<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0" xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/">
	<channel>
		<title><![CDATA[ایران رمان - تحقیق ]]></title>
		<link>http://forum.iranroman.com/</link>
		<description><![CDATA[ایران رمان - http://forum.iranroman.com]]></description>
		<pubDate>Wed, 19 Aug 2026 19:59:53 +0000</pubDate>
		<generator>MyBB</generator>
		<item>
			<title><![CDATA[تحقيقى درباره توطئه گران ترور امام علی(ع)]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%D9%8A%D9%82%D9%89-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%AA%D9%88%D8%B7%D8%A6%D9%87-%DA%AF%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%AA%D8%B1%D9%88%D8%B1-%D8%A7%D9%85%D8%A7%D9%85-%D8%B9%D9%84%DB%8C-%D8%B9</link>
			<pubDate>Sun, 03 Jun 2018 23:31:00 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%D9%8A%D9%82%D9%89-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%AA%D9%88%D8%B7%D8%A6%D9%87-%DA%AF%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%AA%D8%B1%D9%88%D8%B1-%D8%A7%D9%85%D8%A7%D9%85-%D8%B9%D9%84%DB%8C-%D8%B9</guid>
			<description><![CDATA[<span style="font-size: large;" class="mycode_size">آيا خوارجْ طراح اصلى ترور امام عليه السلام بوده اند و معاويه هيچ نقشى در آن نداشته است؟ آيا داستانسرايى هايى كه در ارتباط با نقش قطام در ترور امام شده است ، صحت دارد؟ و يا آن كه طراح اصلى ترور امام عليه السلام معاويه بوده و همه آنچه در تاريخ درباره عاملان ترور امام عليه السلام آمده ، ساختگى است و براى تبرئه كردن معاويه از قتل آن حضرت، جعل شده است؟ بر اساس گزارش مورّخان شيعه و اهل سنّت ، امام على عليه السلام با توطئه شمارى از بقاياى خوارج به شهادت رسيد. حاصل گزارش هاى مورّخان نخستين در اين باره اين است كه پس از پايان يافتن جنگ نهروان، جمعى از خوارج در مكّه گرد آمدند و ضمن سوگوارى بر كشته هاى خود ، در باره چگونگى انتقامجويى در اين ماجرا و چاره جويى براى حلّ مشكلات جارى جهان اسلام با يكديگر مشورت كردند و در نهايت به اين جمع بندى رسيدند كه همه فتنه ها به سه تن باز مى گردد: على عليه السلام ، معاويه و عمرو بن عاص، و تا اينان زنده اند ، نا به سامانى هاى امّت اسلام ، تداوم خواهد يافت. سه تن از آن جمع ، كشتن آنان را به عهده گرفتند.عبد الرحمان بن ملجم از قبيله بنى مراد ، كشتن على عليه السلام را به عهده گرفت. بُرَك بن عبد اللّه از قبيله بنى تميم ، كشتن معاويه را، و عمرو بن بكر از همين قبيله كشتن عمرو بن عاص را. آنها تصميم گرفتند در يكى از شب هاى ماه رمضان كه هر سه نفر ناچار از آمدن به مسجد هستند ، و بنا بر مشهور نزد ما در شب نوزدهم ماه ، آنان را ترور كنند.=RTLعمرو بن بكر كه مأمور كشتن عمرو عاص بود ، ديگرى را كه آن شب به نماز رفته بود كشت، بُرَك بن عبد اللّه ، معاويه را زخمى كرد؛ امّا ابن ملجم با تحريك زن زيبايى به نام قطام و با همكارى وردان بن مجالد و شبيب بن بجره، نيّت پليد خود را عملى ساخت و امام على عليه السلام را به قتل رساند.=RTLآنچه ذكر شد ، مى توان گفت تقريبا مورد اتّفاق همه مورّخان اسلامى است؛ اما آيا به راستى داستانْ چنين بوده است و يا حقيقت ، چيزى ديگر است؟ آيا همان طور كه در متون تاريخى آمده است ، خوارجْ طراح اصلى ترور امام عليه السلام بوده اند و معاويه هيچ نقشى در آن نداشته است؟ آيا داستانسرايى هايى كه در ارتباط با نقش قطام در ترور امام شده است ، صحت دارد؟ و يا آن كه طراح اصلى ترور امام عليه السلام معاويه بوده و همه آنچه در تاريخ درباره عاملان ترور امام عليه السلام آمده ، ساختگى است و براى تبرئه كردن معاويه از قتل آن حضرت، جعل شده است؟=RTLبرخى از تاريخ نويسان معاصر ، طرفدار فرضيه اخير هستند و اصولاً دخالت خوارج را در قتل امام عليه السلام انكار مى كنند. دكتر سيّد جعفر شهيدى ، ضمن اشاره به اين نظريه مى نويسد:=RTLمن نمى خواهم همانند تاريخ نويس معاصر اباضى، شيخ سليمان يوسف بن داوود بگويم خوارج ، ياران على عليه السلام بودند و در كشتن او شركت نداشتند و قبيله بنى مراد ـ كه ابن ملجم از آنان بود ـ در شمار خوارج نيست و داستان پسر ملجم و آن دو تن ديگر ، برساخته قصه پردازان معاويه است تا حقيقت را بر مردم نهان سازند. بر چند جاى كتاب او، هم در حضور وى در الجزيره خُرده گرفتم و هم در نامه به وى نوشتم؛ امّا اگر كسى بگويد توطئه شهادت على عليه السلام چنان كه بر زبان ها افتاده است نيست، گفته اش را چندان دور از حقيقت نمى دانم.1و نيز پس از نقد برخى از متونى كه در شرح نقش قُطام در توطئه ترور آن حضرت است، مى نويسد:=RTLمجموع اين تناقض ها ساختگى بودن اصل داستان را تأييد مى كند. گويا داستان قطام را ساخته و به كار آن سه تن پيوند داده اند تا بيشتر در ذهن ها جاى گيرد.2به نظر مى رسد براى آن كه پژوهشگر در ريشه يابى جريان توطئه ترور امام عليه السلام و شناسايى عوامل آن به حقيقتْ نزديك شود ، بايد نقش هر يك از خوارج، معاويه و قطام را در قتل امام عليه السلام به طور جداگانه مورد بررسى قرار دهد<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">. <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">نقش خوارج</span></span>نقش شمارى از خوارج در توطئه قتل امام عليه السلام از مسلّمات تاريخ اسلام و غيرقابل انكار است. خود خوارج نيز به اين مطلبْ اذعان داشتند و بعضا آن را مى ستودند . عمران بن حطّان در ستايش از اقدام ابن ملجم ، چنين سروده است:<br />
چه ضربتى از پروا پيشه! كه اراده نكرده بودجز رسيدن به رضايت خداى صاحب عرش را<br />
من روزى كه از او ياد مى كنم، از نظر وزنه عملاو را نزد خداوند ، برترينِ مردم مى پندارم<br />
3همچنين ابن ابى ميّاس مرادى مى گويد<br />
ما بوديم كه ابو الحسن حيدر را ضربت زديم ، و فرقش شكافت .<br />
ما بوديم كه با ضربت شمشيرى كه فرا رفت و با صلابت فرود آمد حكومت او را از نظامش برون آورديم<br />
بزرگانى هستيم در سحرگاه و عزيزانى هستيم آن گاه كه مرگ ، جامه و رداى مرگ به بركند.<br />
بى ترديد ، اگر چنين مسئله اى ساخته و پرداخته داستان سرايان معاويه بود ، اين موضوع مهم تاريخى از ديد مورّخان و محدّثان ، پنهان نمى ماند. البته ميزان نقش خوارج در اين توطئه و اين كه آيا آنان مستقل عمل كرده اند و يا در اين اقدام پليد ، <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">آلت</span> دست معاويه و يا مزدوران او بوده اند و همچنين چگونگى اجراى توطئه، مسائلى است قابل تأمّل و بررسى<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">. <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">نقش معاويه</span></span>از نظر تاريخى سندى كه بتواند به روشنى توطئه قتل امام عليه السلام را با معاويه مرتبط كند ، وجود ندارد ؛ امّا قراينى وجود دارد كه پژوهشگر با عنايت به آنها نمى تواند نقش او را در اين رابطه نفى نمايد.<br />
ترديدى نيست كه معاويه در صدد قتل امام عليه السلام بوده است ؛ زيرا او خوب مى دانست كه تا على عليه السلام زنده است ، نمى تواند به خلافت برسد، و از سوى ديگر ، نه تنها قتل امام عليه السلام در ميدان نبرد ، عادتا ميسّر نيست ؛ بلكه تجربه واقعه صِفّين ثابت كرد كه اگر بار ديگر اين جنگ تكرار شود ، به شكست قطعى و نابودى معاويه خواهد انجاميد . بنابراين ، بهترين راه براى از ميان برداشتن امام عليه السلام ترور اوست ؛ راهى كه در مورد مالك اشتر، كارآمدترينِ نيروهاى همراه امام عليه السلام تجربه شده بود.براى اجراى نقشه ترور ، بهترين راه آن است كه اين نقشه به دست ياران سابق امام عليه السلام (يعنى بقاياى خوارج كه به تازگى با ايشان درگير شده اند) اجرا شود كه در صدد خونخواهى همفكران خود هستند و براى اين اقدام خطرناك و پليد ، انگيزه كافى دارند . علاوه بر اين ، رديابى توطئه و رسيدن به طرّاح اصلى آن ، به سادگى امكان پذير نيست. شايد علّت عدم وجود سند تاريخى براى اثبات ارتباط اين ماجرا به معاويه همين مسئله باشد. اصولاً اين گونه تصميم گيرى هاى سرّى در حكومت ها چيزى نيست كه مورّخان از آنها مطّلع شوند و در تاريخ ثبت نمايند.=RTLيكى ديگر از قراين قابل تأمّل ، نقش اشعث در اين ماجراست . او با امام عليه السلام قلبا همراه نبود ؛ بلكه امام عليه السلام را تهديد به ترور كرده بود .<br />
4امام عليه السلام او را رسما منافق خواند ؛ امّا به دليل آن كه او رئيس قبيله كِنده بود و كنار گذاشتن وى اين قبيله بزرگ را از همراهى امام عليه السلام بازمى داشت، راهى جز مدارا و مماشات با وى نداشت.نقش اشعث در تحميل حكميت بر امام عليه السلام و نيز حَكَم قرار دادن ابو موسى و جريان هاى پس از آن، حاكى از ارتباط مخفى او با معاويه است. بنابراين ، آگاه بودن وى از توطئه ترور امام عليه السلام پيش از وقوع آن و ارتباط ابن ملجم با او قبل از اقدام ، مى تواند ردّ پاى توطئه دمشق در اين ماجرا باشد.ابن ابى الدنيا از استاد خود عبد الغفار نقل مى كند<br />
از بسيارى شنيدم كه ابن ملجم ، شب را نزد اشعث بود و چون سحرگاه شد ، بدو گفت: صبح ، آشكار شد!<br />
5بسيارى از مورّخان نقل كرده اند كه ابن ملجم پيش از اقدام به ترور ، هنگامى كه در مسجد از جلوى اشعث مى گذشت، اشعث به او گفت: «بشتاب، بشتاب براى كار خود كه سپيده ، تو را شناسانْد» .6حجر بن عدى چون گفته او را شنيد ، احساس كرد كه مقصود او چيست. بدو گفت: اى لوچ! او را شهيد كردى؟ و فورا از مسجد خارج شد كه جريان را به امام عليه السلام بگويد كه ايشان از راهى ديگر وارد مسجد شد و حُجر ، هنگامى رسيد كه كار ، تمام شده بود.اين قراين مى تواند مؤيّد نظريه دخالت دمشق در ترور امام عليه السلام باشد ؛ امّا نه به اين معنا كه خوارجْ دخالت نداشته اند؛ بلكه بدين معنا كه آنان (و لو به وسايطى) ، تحت تأثير نيرنگ معاويه دست به اين اقدام زده اند . چنان كه همين احتمال در جريان تحميل حكميت بر امام عليه السلام نيز جارى است. تنها نكته اى كه ممكن است به اين نظريه خدشه وارد كند ، اين مسئله است كه اگر معاويه در طراحى توطئه ترور امام عليه السلام دخالت داشت، اين طرح ، شامل او و همكار نزديكش عمرو عاص نمى شد؟<br />
در پاسخ اين شبهه مى توان گفت: اولاً اين احتمال هست كه جريان ضربت خوردن به ران معاويه مانند كشته شدن ديگرى به جاى عمرو عاص ، صحنه سازى سياسى باشد تا زمامدار آينده با مردم ، كم تر مشكل داشته باشد. ثانيا در توطئه هاى غيرمستقيم كه عوامل مخالفِ طرّاحانِ اصلىِ توطئه كارگردانان آن هستند، چه بسا آتش توطئه دامنگير طرّاحان اصلى آن نيز مى شود ، بويژه در آن عصر كه اطّلاع رسانى سريع ، امكان پذير نبود.<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">.<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color"> نقش قُطام</span></span>در مورد نقش قطام در قتل امام عليه السلام مورّخان دچار افراط و تفريط شده اند . برخى نقش او را در اين ماجرا پر رنگ كرده اند . شايد نخستين تاريخ نويسى كه داستان قطام را در توطئه قتل امام عليه السلام بزرگ كرد، ابن اعثم بود . علامه مجلسى نيز اين داستان را از كتابى ناشناخته به صورت يك رُمان عشقى نقل كرده است . همين داستان ، هنگامى كه به دست جُرجى زيدان (داستان نويس مسيحى عرب) مى افتد ، شاخ و برگ هاى فراوانى پيدا مى كند. در مقابل ، برخى از محقّقان معاصر با اشاره به ايرادات و تناقضاتى در اين داستان، اصل وجود چنين ماجرايى را در قتل امام عليه السلام زير سؤال برده اند.به نظر مى رسد كه اصل وجود قطام و نقش او در توطئه ترور امام عليه السلام غيرقابل انكار است ؛ چنان كه داستان پردازى هايى كه در اين زمينه در الفتوح ابن اعثم7و بحارالأنوار8و نوشته جرجى زيدان9 امده نيز غير واقعى است.<br />
مؤلّفان مصادر كهن ، مانند: الطبقات الكبرى (م ۲۳۰ ق)، الإمامة والسياسة (م ۲۷۶ ق)، أنساب الأشراف (م ۲۷۹ ق)، الأخبار الطوال (م ۲۸۲ ق)، الكامل مبرَّد (م ۲۸۵ ق)، تاريخ الطبرى (م ۳۱۰ ق)، الفتوح (م ۳۱۴ ق) مُرُوج الذّهب (م ۳۴۶ ق) و مقاتل الطالبيين (م ۳۵۶ ق) بر نقش زنى به نام «قطام» كه پدر و برادر ، و در بعضى از متونْ عمويش ، در جنگ نهروان كشته شده بودند و از اين جهت ، كينه امام عليه السلام را به دل داشت ، در توطئه قتل امام عليه السلام و ارتباط او با ابن ملجم ، اتّفاق دارند . بنا بر اين، به آسانى نمى توان اصل داستان را انكار كرد ؛ امّا چگونگى آن ، قابل تشكيك است و آنچه در اين باره به صورت يك رُمان آمده ، قطعا باطل است . شايد نزديك ترين گزارش به واقع، متن أنساب الأشراف و الإمامة والسياسة باشد كه در آن آمده:<br />
ابن ملجم به كوفه آمد و كار خود را پنهان داشت و با زنى به نام قُطام دختر علقمه ـ كه از خوارج بود و على عليه السلام در جنگ با خوارج، برادرش را كشته بودـ ازدواج كرد . ازدواج با او به اين شرط بود كه على عليه السلام را به قتل برساند . مدّتى نزد او ماند . روزى قطام به او ـ كه پنهان مى زيست ـ گفت : مدّتى طولانى است كه دوست دارى نزد خانواده ات بمانى و از كارى كه به خاطر آن آمده اى ، چشم پوشيده اى! گفت : با ياران خودم وقتى را قرار گذاشته ام كه از آن فرا نخواهم رفت .10</span><hr class="mycode_hr" /><span style="font-size: large;" class="mycode_size">1على از زبان على : ص ۱۶۰<br />
2على از زبان على : ص ۱۶۲.<br />
=3شرح نهج البلاغة : ج ۵ ص ۹۳ .<br />
=4ر . ك : ج ۱۰ ، ص ۴۳۸ ، ح ۴۷۰۶ .<br />
=5مقتل الإمام أمير المؤمنين عليّ بن أبي طالب: ص ۳۶ .<br />
=6ر . ك : ص ۳۱۹ (سپيده دم نوزدهم) .<br />
=7الفتوح : ج ۴ ص ۲۷۵ ـ ۲۷۶ .<br />
=8بحار الأنوار: ج ۴۲ ص ۲۲۸ .<br />
=9كتاب ۱۷ رمضان .<br />
=10أنساب الأشراف: ج ۳ ص ۲۵۰ و ۲۵۳ ، الإمامة والسياسة: ج ۱ ص ۱۷۹ و ۱۸۰ .‌</span>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<span style="font-size: large;" class="mycode_size">آيا خوارجْ طراح اصلى ترور امام عليه السلام بوده اند و معاويه هيچ نقشى در آن نداشته است؟ آيا داستانسرايى هايى كه در ارتباط با نقش قطام در ترور امام شده است ، صحت دارد؟ و يا آن كه طراح اصلى ترور امام عليه السلام معاويه بوده و همه آنچه در تاريخ درباره عاملان ترور امام عليه السلام آمده ، ساختگى است و براى تبرئه كردن معاويه از قتل آن حضرت، جعل شده است؟ بر اساس گزارش مورّخان شيعه و اهل سنّت ، امام على عليه السلام با توطئه شمارى از بقاياى خوارج به شهادت رسيد. حاصل گزارش هاى مورّخان نخستين در اين باره اين است كه پس از پايان يافتن جنگ نهروان، جمعى از خوارج در مكّه گرد آمدند و ضمن سوگوارى بر كشته هاى خود ، در باره چگونگى انتقامجويى در اين ماجرا و چاره جويى براى حلّ مشكلات جارى جهان اسلام با يكديگر مشورت كردند و در نهايت به اين جمع بندى رسيدند كه همه فتنه ها به سه تن باز مى گردد: على عليه السلام ، معاويه و عمرو بن عاص، و تا اينان زنده اند ، نا به سامانى هاى امّت اسلام ، تداوم خواهد يافت. سه تن از آن جمع ، كشتن آنان را به عهده گرفتند.عبد الرحمان بن ملجم از قبيله بنى مراد ، كشتن على عليه السلام را به عهده گرفت. بُرَك بن عبد اللّه از قبيله بنى تميم ، كشتن معاويه را، و عمرو بن بكر از همين قبيله كشتن عمرو بن عاص را. آنها تصميم گرفتند در يكى از شب هاى ماه رمضان كه هر سه نفر ناچار از آمدن به مسجد هستند ، و بنا بر مشهور نزد ما در شب نوزدهم ماه ، آنان را ترور كنند.=RTLعمرو بن بكر كه مأمور كشتن عمرو عاص بود ، ديگرى را كه آن شب به نماز رفته بود كشت، بُرَك بن عبد اللّه ، معاويه را زخمى كرد؛ امّا ابن ملجم با تحريك زن زيبايى به نام قطام و با همكارى وردان بن مجالد و شبيب بن بجره، نيّت پليد خود را عملى ساخت و امام على عليه السلام را به قتل رساند.=RTLآنچه ذكر شد ، مى توان گفت تقريبا مورد اتّفاق همه مورّخان اسلامى است؛ اما آيا به راستى داستانْ چنين بوده است و يا حقيقت ، چيزى ديگر است؟ آيا همان طور كه در متون تاريخى آمده است ، خوارجْ طراح اصلى ترور امام عليه السلام بوده اند و معاويه هيچ نقشى در آن نداشته است؟ آيا داستانسرايى هايى كه در ارتباط با نقش قطام در ترور امام شده است ، صحت دارد؟ و يا آن كه طراح اصلى ترور امام عليه السلام معاويه بوده و همه آنچه در تاريخ درباره عاملان ترور امام عليه السلام آمده ، ساختگى است و براى تبرئه كردن معاويه از قتل آن حضرت، جعل شده است؟=RTLبرخى از تاريخ نويسان معاصر ، طرفدار فرضيه اخير هستند و اصولاً دخالت خوارج را در قتل امام عليه السلام انكار مى كنند. دكتر سيّد جعفر شهيدى ، ضمن اشاره به اين نظريه مى نويسد:=RTLمن نمى خواهم همانند تاريخ نويس معاصر اباضى، شيخ سليمان يوسف بن داوود بگويم خوارج ، ياران على عليه السلام بودند و در كشتن او شركت نداشتند و قبيله بنى مراد ـ كه ابن ملجم از آنان بود ـ در شمار خوارج نيست و داستان پسر ملجم و آن دو تن ديگر ، برساخته قصه پردازان معاويه است تا حقيقت را بر مردم نهان سازند. بر چند جاى كتاب او، هم در حضور وى در الجزيره خُرده گرفتم و هم در نامه به وى نوشتم؛ امّا اگر كسى بگويد توطئه شهادت على عليه السلام چنان كه بر زبان ها افتاده است نيست، گفته اش را چندان دور از حقيقت نمى دانم.1و نيز پس از نقد برخى از متونى كه در شرح نقش قُطام در توطئه ترور آن حضرت است، مى نويسد:=RTLمجموع اين تناقض ها ساختگى بودن اصل داستان را تأييد مى كند. گويا داستان قطام را ساخته و به كار آن سه تن پيوند داده اند تا بيشتر در ذهن ها جاى گيرد.2به نظر مى رسد براى آن كه پژوهشگر در ريشه يابى جريان توطئه ترور امام عليه السلام و شناسايى عوامل آن به حقيقتْ نزديك شود ، بايد نقش هر يك از خوارج، معاويه و قطام را در قتل امام عليه السلام به طور جداگانه مورد بررسى قرار دهد<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">. <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">نقش خوارج</span></span>نقش شمارى از خوارج در توطئه قتل امام عليه السلام از مسلّمات تاريخ اسلام و غيرقابل انكار است. خود خوارج نيز به اين مطلبْ اذعان داشتند و بعضا آن را مى ستودند . عمران بن حطّان در ستايش از اقدام ابن ملجم ، چنين سروده است:<br />
چه ضربتى از پروا پيشه! كه اراده نكرده بودجز رسيدن به رضايت خداى صاحب عرش را<br />
من روزى كه از او ياد مى كنم، از نظر وزنه عملاو را نزد خداوند ، برترينِ مردم مى پندارم<br />
3همچنين ابن ابى ميّاس مرادى مى گويد<br />
ما بوديم كه ابو الحسن حيدر را ضربت زديم ، و فرقش شكافت .<br />
ما بوديم كه با ضربت شمشيرى كه فرا رفت و با صلابت فرود آمد حكومت او را از نظامش برون آورديم<br />
بزرگانى هستيم در سحرگاه و عزيزانى هستيم آن گاه كه مرگ ، جامه و رداى مرگ به بركند.<br />
بى ترديد ، اگر چنين مسئله اى ساخته و پرداخته داستان سرايان معاويه بود ، اين موضوع مهم تاريخى از ديد مورّخان و محدّثان ، پنهان نمى ماند. البته ميزان نقش خوارج در اين توطئه و اين كه آيا آنان مستقل عمل كرده اند و يا در اين اقدام پليد ، <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">آلت</span> دست معاويه و يا مزدوران او بوده اند و همچنين چگونگى اجراى توطئه، مسائلى است قابل تأمّل و بررسى<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">. <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">نقش معاويه</span></span>از نظر تاريخى سندى كه بتواند به روشنى توطئه قتل امام عليه السلام را با معاويه مرتبط كند ، وجود ندارد ؛ امّا قراينى وجود دارد كه پژوهشگر با عنايت به آنها نمى تواند نقش او را در اين رابطه نفى نمايد.<br />
ترديدى نيست كه معاويه در صدد قتل امام عليه السلام بوده است ؛ زيرا او خوب مى دانست كه تا على عليه السلام زنده است ، نمى تواند به خلافت برسد، و از سوى ديگر ، نه تنها قتل امام عليه السلام در ميدان نبرد ، عادتا ميسّر نيست ؛ بلكه تجربه واقعه صِفّين ثابت كرد كه اگر بار ديگر اين جنگ تكرار شود ، به شكست قطعى و نابودى معاويه خواهد انجاميد . بنابراين ، بهترين راه براى از ميان برداشتن امام عليه السلام ترور اوست ؛ راهى كه در مورد مالك اشتر، كارآمدترينِ نيروهاى همراه امام عليه السلام تجربه شده بود.براى اجراى نقشه ترور ، بهترين راه آن است كه اين نقشه به دست ياران سابق امام عليه السلام (يعنى بقاياى خوارج كه به تازگى با ايشان درگير شده اند) اجرا شود كه در صدد خونخواهى همفكران خود هستند و براى اين اقدام خطرناك و پليد ، انگيزه كافى دارند . علاوه بر اين ، رديابى توطئه و رسيدن به طرّاح اصلى آن ، به سادگى امكان پذير نيست. شايد علّت عدم وجود سند تاريخى براى اثبات ارتباط اين ماجرا به معاويه همين مسئله باشد. اصولاً اين گونه تصميم گيرى هاى سرّى در حكومت ها چيزى نيست كه مورّخان از آنها مطّلع شوند و در تاريخ ثبت نمايند.=RTLيكى ديگر از قراين قابل تأمّل ، نقش اشعث در اين ماجراست . او با امام عليه السلام قلبا همراه نبود ؛ بلكه امام عليه السلام را تهديد به ترور كرده بود .<br />
4امام عليه السلام او را رسما منافق خواند ؛ امّا به دليل آن كه او رئيس قبيله كِنده بود و كنار گذاشتن وى اين قبيله بزرگ را از همراهى امام عليه السلام بازمى داشت، راهى جز مدارا و مماشات با وى نداشت.نقش اشعث در تحميل حكميت بر امام عليه السلام و نيز حَكَم قرار دادن ابو موسى و جريان هاى پس از آن، حاكى از ارتباط مخفى او با معاويه است. بنابراين ، آگاه بودن وى از توطئه ترور امام عليه السلام پيش از وقوع آن و ارتباط ابن ملجم با او قبل از اقدام ، مى تواند ردّ پاى توطئه دمشق در اين ماجرا باشد.ابن ابى الدنيا از استاد خود عبد الغفار نقل مى كند<br />
از بسيارى شنيدم كه ابن ملجم ، شب را نزد اشعث بود و چون سحرگاه شد ، بدو گفت: صبح ، آشكار شد!<br />
5بسيارى از مورّخان نقل كرده اند كه ابن ملجم پيش از اقدام به ترور ، هنگامى كه در مسجد از جلوى اشعث مى گذشت، اشعث به او گفت: «بشتاب، بشتاب براى كار خود كه سپيده ، تو را شناسانْد» .6حجر بن عدى چون گفته او را شنيد ، احساس كرد كه مقصود او چيست. بدو گفت: اى لوچ! او را شهيد كردى؟ و فورا از مسجد خارج شد كه جريان را به امام عليه السلام بگويد كه ايشان از راهى ديگر وارد مسجد شد و حُجر ، هنگامى رسيد كه كار ، تمام شده بود.اين قراين مى تواند مؤيّد نظريه دخالت دمشق در ترور امام عليه السلام باشد ؛ امّا نه به اين معنا كه خوارجْ دخالت نداشته اند؛ بلكه بدين معنا كه آنان (و لو به وسايطى) ، تحت تأثير نيرنگ معاويه دست به اين اقدام زده اند . چنان كه همين احتمال در جريان تحميل حكميت بر امام عليه السلام نيز جارى است. تنها نكته اى كه ممكن است به اين نظريه خدشه وارد كند ، اين مسئله است كه اگر معاويه در طراحى توطئه ترور امام عليه السلام دخالت داشت، اين طرح ، شامل او و همكار نزديكش عمرو عاص نمى شد؟<br />
در پاسخ اين شبهه مى توان گفت: اولاً اين احتمال هست كه جريان ضربت خوردن به ران معاويه مانند كشته شدن ديگرى به جاى عمرو عاص ، صحنه سازى سياسى باشد تا زمامدار آينده با مردم ، كم تر مشكل داشته باشد. ثانيا در توطئه هاى غيرمستقيم كه عوامل مخالفِ طرّاحانِ اصلىِ توطئه كارگردانان آن هستند، چه بسا آتش توطئه دامنگير طرّاحان اصلى آن نيز مى شود ، بويژه در آن عصر كه اطّلاع رسانى سريع ، امكان پذير نبود.<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">.<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color"> نقش قُطام</span></span>در مورد نقش قطام در قتل امام عليه السلام مورّخان دچار افراط و تفريط شده اند . برخى نقش او را در اين ماجرا پر رنگ كرده اند . شايد نخستين تاريخ نويسى كه داستان قطام را در توطئه قتل امام عليه السلام بزرگ كرد، ابن اعثم بود . علامه مجلسى نيز اين داستان را از كتابى ناشناخته به صورت يك رُمان عشقى نقل كرده است . همين داستان ، هنگامى كه به دست جُرجى زيدان (داستان نويس مسيحى عرب) مى افتد ، شاخ و برگ هاى فراوانى پيدا مى كند. در مقابل ، برخى از محقّقان معاصر با اشاره به ايرادات و تناقضاتى در اين داستان، اصل وجود چنين ماجرايى را در قتل امام عليه السلام زير سؤال برده اند.به نظر مى رسد كه اصل وجود قطام و نقش او در توطئه ترور امام عليه السلام غيرقابل انكار است ؛ چنان كه داستان پردازى هايى كه در اين زمينه در الفتوح ابن اعثم7و بحارالأنوار8و نوشته جرجى زيدان9 امده نيز غير واقعى است.<br />
مؤلّفان مصادر كهن ، مانند: الطبقات الكبرى (م ۲۳۰ ق)، الإمامة والسياسة (م ۲۷۶ ق)، أنساب الأشراف (م ۲۷۹ ق)، الأخبار الطوال (م ۲۸۲ ق)، الكامل مبرَّد (م ۲۸۵ ق)، تاريخ الطبرى (م ۳۱۰ ق)، الفتوح (م ۳۱۴ ق) مُرُوج الذّهب (م ۳۴۶ ق) و مقاتل الطالبيين (م ۳۵۶ ق) بر نقش زنى به نام «قطام» كه پدر و برادر ، و در بعضى از متونْ عمويش ، در جنگ نهروان كشته شده بودند و از اين جهت ، كينه امام عليه السلام را به دل داشت ، در توطئه قتل امام عليه السلام و ارتباط او با ابن ملجم ، اتّفاق دارند . بنا بر اين، به آسانى نمى توان اصل داستان را انكار كرد ؛ امّا چگونگى آن ، قابل تشكيك است و آنچه در اين باره به صورت يك رُمان آمده ، قطعا باطل است . شايد نزديك ترين گزارش به واقع، متن أنساب الأشراف و الإمامة والسياسة باشد كه در آن آمده:<br />
ابن ملجم به كوفه آمد و كار خود را پنهان داشت و با زنى به نام قُطام دختر علقمه ـ كه از خوارج بود و على عليه السلام در جنگ با خوارج، برادرش را كشته بودـ ازدواج كرد . ازدواج با او به اين شرط بود كه على عليه السلام را به قتل برساند . مدّتى نزد او ماند . روزى قطام به او ـ كه پنهان مى زيست ـ گفت : مدّتى طولانى است كه دوست دارى نزد خانواده ات بمانى و از كارى كه به خاطر آن آمده اى ، چشم پوشيده اى! گفت : با ياران خودم وقتى را قرار گذاشته ام كه از آن فرا نخواهم رفت .10</span><hr class="mycode_hr" /><span style="font-size: large;" class="mycode_size">1على از زبان على : ص ۱۶۰<br />
2على از زبان على : ص ۱۶۲.<br />
=3شرح نهج البلاغة : ج ۵ ص ۹۳ .<br />
=4ر . ك : ج ۱۰ ، ص ۴۳۸ ، ح ۴۷۰۶ .<br />
=5مقتل الإمام أمير المؤمنين عليّ بن أبي طالب: ص ۳۶ .<br />
=6ر . ك : ص ۳۱۹ (سپيده دم نوزدهم) .<br />
=7الفتوح : ج ۴ ص ۲۷۵ ـ ۲۷۶ .<br />
=8بحار الأنوار: ج ۴۲ ص ۲۲۸ .<br />
=9كتاب ۱۷ رمضان .<br />
=10أنساب الأشراف: ج ۳ ص ۲۵۰ و ۲۵۳ ، الإمامة والسياسة: ج ۱ ص ۱۷۹ و ۱۸۰ .‌</span>]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[پنج سلسله (شاه ) اصلی موجودات زنده]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%BE%D9%86%D8%AC-%D8%B3%D9%84%D8%B3%D9%84%D9%87-%D8%B4%D8%A7%D9%87-%D8%A7%D8%B5%D9%84%DB%8C-%D9%85%D9%88%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A7%D8%AA-%D8%B2%D9%86%D8%AF%D9%87</link>
			<pubDate>Fri, 30 Oct 2015 09:12:07 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%BE%D9%86%D8%AC-%D8%B3%D9%84%D8%B3%D9%84%D9%87-%D8%B4%D8%A7%D9%87-%D8%A7%D8%B5%D9%84%DB%8C-%D9%85%D9%88%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A7%D8%AA-%D8%B2%D9%86%D8%AF%D9%87</guid>
			<description><![CDATA[هر موجود زنده ای كه بر روی زمین زندگی می كند به یك سلسله یا شاه تعلق دارد. دانشمندان درباره این كه چه تعداد شاه در موجودات زنده وجود دارد بحث دارند. اما بیشترشان بر روی پنج شاه توافق دارند. آنها  عبارتند از:<br />
<br />
مونرا (monera)<br />
<br />
مونراها موجودات زنده تك سلولی ای هستند كه هسته ندارند. باكتری ها، كل این شاه را تشكیل می دهند. تعداد اشکال یا فرم های باکتری ها نسبت به همه موجودات زنده دیگر زمین بیشتر است. بعضی از باكتری ها برای ما سودمندند مثل آنهایی كه در ماست یافت می شوند ولی بقیه می توانند موجب بیماری ما شوند.<br />
<br />
آغازیان (protists)<br />
<br />
آغازیان موجودات زنده تك سلولی ای هستند كه یك هسته دارند. آنها معمولاً در آب زندگی می كنند. بعضی از آغازیان به اطراف حركت می كنند درحالی كه بقیه در یك مكان باقی می مانند. جلبك ها، آمیب ها و پارامسی ها جزو آغازیان هستند.<br />
<br />
قارچ ها (fungi)<br />
<br />
قارچ ها موجودات زنده معمولاً بی حركتی هستند كه مواد مغذی را برای حفظ بقا جذب می كنند. قارچ ها، كپك ها و مخمرها جزو قارچ ها هستند.<br />
<br />
گیاهان<br />
<br />
گیاهان حاوی كلروفیل هستند. كلروفیل یك رنگدانه سبز است كه برای فتوسنتز لازم است. فتوسنتز فرایندی است كه در آن گیاهان انرژی ای که از خورشید می گیرند را به غذا تبدیل می كنند. دیواره سلولی آنها محکم است و از ماده ای به نام سلولز ساخته شده. گیاهان به شکل ثابتی در یك مكان قرار دارند. گیاهان به دو گروه تقسیم می شوند. گیاهان تولید كننده گل- و میوه- و آنهایی كه گل یا میوه تولید نمی كنند. گل های یک باغ، محصولات كشاورزی، چمن، درختچه، سرخس، خزه و مخروطیان جزو گیاهان هستند.<br />
<br />
جانوران<br />
<br />
جانوران پیچیده ترین موجودات زنده روی زمین هستند. جانوران موجودات زنده چندسلولی هستند، برای زنده ماندن غذا می خورند و سیستم های عصبی دارند. آنها به دو گروه مهره داران و بی مهرگان تقسیم می شوند و شامل پستانداران، دوزیستان، خزندگان، پرندگان و ماهی ها می شوند.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[هر موجود زنده ای كه بر روی زمین زندگی می كند به یك سلسله یا شاه تعلق دارد. دانشمندان درباره این كه چه تعداد شاه در موجودات زنده وجود دارد بحث دارند. اما بیشترشان بر روی پنج شاه توافق دارند. آنها  عبارتند از:<br />
<br />
مونرا (monera)<br />
<br />
مونراها موجودات زنده تك سلولی ای هستند كه هسته ندارند. باكتری ها، كل این شاه را تشكیل می دهند. تعداد اشکال یا فرم های باکتری ها نسبت به همه موجودات زنده دیگر زمین بیشتر است. بعضی از باكتری ها برای ما سودمندند مثل آنهایی كه در ماست یافت می شوند ولی بقیه می توانند موجب بیماری ما شوند.<br />
<br />
آغازیان (protists)<br />
<br />
آغازیان موجودات زنده تك سلولی ای هستند كه یك هسته دارند. آنها معمولاً در آب زندگی می كنند. بعضی از آغازیان به اطراف حركت می كنند درحالی كه بقیه در یك مكان باقی می مانند. جلبك ها، آمیب ها و پارامسی ها جزو آغازیان هستند.<br />
<br />
قارچ ها (fungi)<br />
<br />
قارچ ها موجودات زنده معمولاً بی حركتی هستند كه مواد مغذی را برای حفظ بقا جذب می كنند. قارچ ها، كپك ها و مخمرها جزو قارچ ها هستند.<br />
<br />
گیاهان<br />
<br />
گیاهان حاوی كلروفیل هستند. كلروفیل یك رنگدانه سبز است كه برای فتوسنتز لازم است. فتوسنتز فرایندی است كه در آن گیاهان انرژی ای که از خورشید می گیرند را به غذا تبدیل می كنند. دیواره سلولی آنها محکم است و از ماده ای به نام سلولز ساخته شده. گیاهان به شکل ثابتی در یك مكان قرار دارند. گیاهان به دو گروه تقسیم می شوند. گیاهان تولید كننده گل- و میوه- و آنهایی كه گل یا میوه تولید نمی كنند. گل های یک باغ، محصولات كشاورزی، چمن، درختچه، سرخس، خزه و مخروطیان جزو گیاهان هستند.<br />
<br />
جانوران<br />
<br />
جانوران پیچیده ترین موجودات زنده روی زمین هستند. جانوران موجودات زنده چندسلولی هستند، برای زنده ماندن غذا می خورند و سیستم های عصبی دارند. آنها به دو گروه مهره داران و بی مهرگان تقسیم می شوند و شامل پستانداران، دوزیستان، خزندگان، پرندگان و ماهی ها می شوند.]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[تاریخچه ی فلزات]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%A7%D8%B1%DB%8C%D8%AE%DA%86%D9%87-%DB%8C-%D9%81%D9%84%D8%B2%D8%A7%D8%AA</link>
			<pubDate>Fri, 25 Sep 2015 18:16:24 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%A7%D8%B1%DB%8C%D8%AE%DA%86%D9%87-%DB%8C-%D9%81%D9%84%D8%B2%D8%A7%D8%AA</guid>
			<description><![CDATA[<span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تاریخچه ی فلزات </span></div> نخستین اشیاء فلزى ساخت بشر، اشیاء کوچک مسی چکش کارى شده اى است که به نیمه اول هزاره چهارم ق.م تعلق دارد. این دوره، آخرین دوران نوسنگى است، که انسان فلز را شناخت و اولین فلز مس بود. اما تاریخ فلزکارى ایران به کشف ذوب فلزات که حدود هزاره اول قبل از میلاد است، مى رسد. در سال ۲۷۰۰ق.م مقدمات عصر مفرغ آغاز شد. شوش یکى از بلاد باستانى است که آثار بسیارى از فلزکارى ایران را به دست داده است. <br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/luristan_bronze_lacma_3.png" alt="[عکس: luristan_bronze_lacma_3.png]" class="mycode_img" /><br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آهـــــن:</span><br />
<br />
آهن حدود ۳۰۰۰ سال پیش از میلاد مسیح در ارمنستان بوجودآمد و حدود ۱۰۰۰ سال پیش از میلاد در اروپا مورد استفاده قرارگرفت. کانیها آهن در اغلب رسها، ماسه سنگها و گرانیتها وجود دارد. در میان کانه های مهم آن میتوان از هماتیت، مگنتیت، پیریت و کالکوپیریت را نام برد. بين سالهاي 1000تا2000پيش از ميلاد، فلز اهن نيز در ايران به كار گرفته شد. در اين زمان يك دولت ايراني در بخش باختري ايجاد شد كه توانست نخستين دولت نيرومند ايراني را در پهنه فلات ايران تأسيس نمايد.<br />
 از انجا كه كوره هاي مخصوص ذوب اهن در قره داغ(نزديكي تبريز)، و در كوههاي البرز و كرمان يافت شده است. احتمال ميرود كانسارهاي اهن شاه بلاغ(جنوب زنجان)، ماسوله ، گل گُهر و در نزديكي نيريز در اين برهه زماني شناخته شده و از ان استفاده ميشد. كاربرد عمومي فلز اهن، هم در جنگاوري و هم در كشاورزي، اوضاع تجارت را در اغاز هزاره اول تغيير داد، زيرا اين تجارت در گذشته بر پايه خريد و فروش مس و فلزهايي بود كه با مس تركيب ميشدند. نگاهي به تاريخ اهن از فلزهايي است كه در زندگي بشر تأثير بسزايي داشته و ان را سلطان فلزها دانسته اند. يافته ها و آموخته هاي باستان شناسي بر اين گواهي ميدهند كه شناخت و كاربرد اهن، تاريخي 6هزار ساله دارد.<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/characteristics-of-iron-ore-3.jpeg" alt="[عکس: characteristics-of-iron-ore-3.jpeg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مــــس:</span></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
مس را می توان اولین فلز مورد استفاده بشر دانست این فلز با داشتن سختی<br />
 کافی دارای خاصیت انعطاف پذیری عالی نیز می باشد.به طوری که میتوان آنرا<br />
 به اشکال گوناگونی تبدیل کرددر طبیعت این فلز گاهی به صورت آزاد ولی<br />
اغلب <br />
به صورت کانی های مختلف یافت میشود.<br />
<br />
مس که از تمام فلزات قدیمی تر است. مس را هم به تنهائی درست میکردند و هم در فلزات دیگر آلیاژ میکردند.<br />
<br />
کاربردهای مختلف مس:<br />
مصارف مختلف مس وزمینه های کاربردی آلیاژهای آن معمولاً بر یک یا چند از خواص زیر استوار است: هدایت الکتریکی وحرارتی بسیارخوب و بالا .مقاومت به فرسودگی.طنین صدا .مقاومت بسیار خوب در محیط های خورنده وخوردگی .رنگهای دلپذیر و زیبا .تنوع آلیاژی در ساخت قطعات .مقاومت به کشش و<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 مصارف مختلف مس:در دو حوزه صنعتی ومهندسی وامور ساختمانی عمرانی بیشترین کاربرد را دارند،در بخش صنایع و مهندسی:عمدتاً در مبدلهای حرارتی وبویلرها به جهت قابلیت هدایت حرارتی خوب ومقاومت مناسب در مقابل خوردگی و<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 به صورت لوله های مسی در ساخت وسایل حرارتی برودتی نطیر یخچال و بخاری وآبگرمکن ودر صنعت.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/imgcopper.jpg" alt="[عکس: imgcopper.jpg]" class="mycode_img" /><br />
فوايد مس: </div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
مس به اكسيده شدن گلوكز و در نتيجه آزاد شدن انرژي در بدن كمك مي كند. به جذب آهن توسط بدن كمك مي كند. به تامين اكسيژن لازم براي بافت هاي بدن(به منظور افزايش سطح انرژي بدن) از جمله مغز كمك مي كند. به غده تيروئيد براي تعادل درترشح هورمون ها ياري مي رساند. به عنوان حمل كننده اكسيژن در خون عمل مي كند. به عملكرد مغز و اعصاب كمك مي كند. براي عملكرد اسيدآمينه تيروزين(به منظور عامل رنگ) لازم مي باشد. براي ساخت سلول هاي قرمز خون ضروري است. جزئي از آنزيم ضروري براي سنتز هورمون آدرنالين مي باشد. با فعاليت آنزيم هاي روده اي در ارتباط نزديك مي باشد. سطح مس در بدن با سطح استروژن در ارتباط است. مس ميزان آدرنالين، نوراپي نفرين و دوپامين را افزايش مي دهد. سطوح پايين مس موجب خفگي سلول ها و فقدان اكسيژن در آن ها مي شود.<br />
<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/2222.jpg" alt="[عکس: 2222.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نـــــقره :</span><br />
<br />
که خود بر دو قسمت تقسیم میشود.نقره ساده : که از آن سکه و مجسمه های زیبا میساختند که اکثرآ با عیار بالا از آن استفاده میکردند و اصطلاحآ به آن نقره پنبه ای می گفتند. نقره طلاشور : که از آن بیشتر ظروف و مجسمه میساختند و به نقره چند خط طلا میزدند (عیار میکردند) که عمر نقره زیاد شود. شما میدانید که نقره وقتی به مدت طولانی بماند به صورت خاک نقره میشود و از بین میرود. نه اینکه ذات نقره از بین برود بلکه اکسید میشود و به صورت خاک نقره باقی میماند ولی نقره هائی که طلا شور میشدند بسیار سالمتر از نقره خالص باقی میماندند و به همین دلیل هست که کاهی اوقات در حفاری ها در خمر ها فقط خاک نقره یافت میشود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">این فلز سفیدرنگ و براق است و دارای میزان بالایی از رسانایی گرمایی و رسانایی الکتریکی است به همین دلیل در صنعت کاربرد بالایی دارد .از دیگر کاربردهای آن ساخت جواهرات و لوازم تزئینی می باشد.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">در گذشته از واژه “سیم” برای نقره استفاده می شد. تحقیقات دانشمندان نشان داده است که استفاده از تزئینات نقره در درمان بیماری های جسمی و روانی موثر است. نقره خاصیت آرام بخشی برای بدن دارد به همین دلیل در طب سوزنی شرق از سوزن هایی از جنس نقره برای درمان بیماران استفاده می شود. دانشمندان به افرادی که از عصبانیت و تندخویی رنج می برند توصیه می کنند که از نقره استفاده کنند.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">بزرگترین تولید کننده نقره در جهان کشور مکزیک می باشد و کشورهای پرو و چین پس از آن قرار می گیرند.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/7ha7a49jbl6i22w11kcc.jpg" alt="[عکس: 7ha7a49jbl6i22w11kcc.jpg]" class="mycode_img" /></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">خواص درمانی نقره :</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">خاصیت بسیار مهم نقره خاصیت میکروب کشی آن می باشد به همین دلیل است که آبی موجود در ظرف نقره هیچوقت کثیف نبوده و همواره بدون باکتری می باشد. این موضوع هم به دلیل وجود یون های نقره در داخل آب است.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">از دیگر فواید مفید نقره می توان به درمان ناراحتی های مربوط به اختلالات گوارشی اشاره کرد. همچنین به بدن کمک می کند تا غذا را به راحتی هضم کند. از نقره برای درمان لاغری ، سوزش قلب و مشکلات کیسه صفرا  نیز استفاده می شود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/hakaki_35_20110220_1142628548.jpg" alt="[عکس: hakaki_35_20110220_1142628548.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">طـــــلا:</span><br />
<br />
طلا که به ذات خود نه تنها فلزی گرانبهاست که از استقامت بسیار بالائی برخوردار است و به هیچ عنوان از بین نمیرود. همه میدانیم که وقتی فلزی به مدت طولانی در زیر خاک میماند جرم خاک به روی آن می نشیند که در اصطلاح میگویند پاتین بسته است و کاملاً هم درست است ولی طلا به ذات خود پاک است و به همین دلیل هم هست که طلا وقتی به مدت طولانی در زیر خاک میماند از خاک پاتین نمیبندد و اکثر کسانی که کار تقلبی میسازند در این قسمت کار مشکل دارند که نمیتوانند طلا را پاتین بندی کنند. این را میگم که بدونید که پاتین طلا از خود طلا است که به صورت ذرات به روی کار مینشیند چون طلا همه چیز را از خود دور میکند بغیر از طلا.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/69696969.jpg" alt="[عکس: 69696969.jpg]" class="mycode_img" /><br />
خواص طلا:<br />
طلا از دیرباز در سلامت انسان نقش مهمی داشته و دانشمندان مختلف ایرانی در مورد خواص درمانی طلا نظراتی داشته‌اند. از نظر ابن سینا و ابوریحان طلا به دل نیرو بخشیده و دارای طبیعت گرم و تر است و اگر با آن بر روی پوست داغ زنند، عفونتی به همراه ندارد. همچنین سرمه کشیدن با میل طلا فواید بسیاری دارد. این اعتقاد نیز وجود دارد که سیاه شدن <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> طلا بر روی انگشت دست می‌تواند نشانه بیماری صاحب آن باشد. پژوهش‌های علمی نشان می‌دهد طلا روی گلبول‌های بدن مردان اثر نامطلوب می‌گذارد، اما روی گلبول‌های زنان بی‌تاثیر است و علت آن را وجود لایه چربی میان پوست و گوشت زنان می‌دانند که این لایه مانع تاثیر تشعشعات طلا روی گلبول‌های قرمز خون می‌شود. <br />
حساسیت به طلا <br />
برخی افراد ممکن است به طلا حساسیت داشته باشند و اگر به مدت طولانی در مجاورت آن قرار گیرند، آثار نامطلوبی به صورت سوزش دستگاه تنفس، خارش وقرمز شدن پوست در آنان بروز کند. این افراد باید از زیورآلات پلاتین (طلای سفید) با خلوص بالای ۹۰درصد که کمتر موجب حساسیت می‌شود.<br />
<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/%D8%B8%D8%B1%D9%81%20%D8%B7%D9%84%D8%A7.jpg" alt="[عکس: %D8%B8%D8%B1%D9%81%20%D8%B7%D9%84%D8%A7.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفــــرغ:</span><br />
<br />
مفرغ الیاژی است از مس و روی که با آن ابزارهای مختلف و مجسمه تهیه می‌کنند. مفرغ قدیمی‌ترین آلیاژی است که بشر آن راشناخته و تهیه کرده‌است، زیرا در معادن مس معمولاً فلز مس بطور طبیعی با قلع بصورت یک آلیاژ طبیعی وجود دارد از این رو معمولاً نخستین ابزارهای مصنوعی فلزی که در قدیم توسط بشر ساخته شده غالباً از مفرغ است.<br />
ایران دارای پیشینه بسیار طولانی در امر ذوب سنگ معدن و استخراج فلز مس می‌باشد، آثار بدست آمده از تپه قبرستان دشت قزوین متعلق به نیمه دوم هزاره پنجم پیش از میلاد، تپه علی کش در دهلران، تپه سیلک، تل ابلیس در بخش مرکزی رشته کوههای کرمان و کاوشهای بمپور و شهداد گویای این مطلب است. فلز کاران قدیمی به مرور در جهت بهره گیری از عناصر و ترکیب آنها، به ماده‌ای محکم تر از آلیاژ مس و قلع دست یافتند که اصطلاحاً مفرغ نامیده می‌شود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/800px-bronze_beaker_luristan_1000_bc.jpg" alt="[عکس: 800px-bronze_beaker_luristan_1000_bc.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مســــوار:</span><br />
<br />
<br />
مسوار آلیاژی است از قلع و مس. بطور سنتی حدود <br />
۸۵<br />
تا <br />
۹۹<br />
درصد مسوار را قلع و بقیه را مس تشکیل می دهد. مس در این آلیاژ نقش سخت کننده را دارد. پیوتر را نباید با مسوار اشتباه گرفت؛ مسوار می تواند تا 72 درصد حاوی مس باشد و رنگ آن بین زرد و قرمز(شبیه مس)است. <br />
<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/111111111.png" alt="[عکس: 111111111.png]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ورشــــــو:</span><br />
<br />
ورشو آلیاژی است از مس و نیکل و روی. ورق روشو جلایی مانند نقره دارد. در برابر زنگ‌زدگی مقاوم است. ترکیب معمول این آلیاژ شامل ۶ه درصد مس، ۲۰ درصد روی و ۲۰ درصد نیکل می‌شود. با توجه وجود مس و روی ورشو گاهی یکی از انواع برنج محسوب می‌شود.ظاهرا چون ورشو اولین بار از کشور لهستان به ایران آمد، در ایران بنام پای<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">تخت</span> لهستان ورشو نام گرفت.چینیان این آلیاژ مس و نیکل را از قرن‌ها پیش می‌شناختند و آن را «مس سفید» می‌نامیدند. در قرن نوزدهم در اروپا روش ساختن آن بدست آمد. در ایران سماورهایی که از ورشو ساخته می‌شد، به ویژه نوعی که در بروجرد ساخته می‌شد شهرت داشت و به «سماور ورشو» مشهور بود. امروزه کارگاه های ورشو سازی در ایران که بهترین نوع آن را در ایران می سازند،در شهرستان های بروجرد و دزفول قرار دارند.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/sini%20varshou.jpg" alt="[عکس: sini%20varshou.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نــــوربلین:</span><br />
<br />
نام کارخانه ای که در ورشو پای<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">تخت</span> لهستان ترکیبات مس و روی و مسدیو (نیکل) را فراهم کرد که نور بلین و ورشو نام دارد.<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/il_570xn.520447661_b11d.jpg" alt="[عکس: il_570xn.520447661_b11d.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">هفت جــــوش:</span><br />
<br />
در زمانهای قدیم اجناسی را که میخواستند محکم درست کنند که از بین نرود و عمری طولانی داشته باشد ، هفت آلیاژ را با هم ترکیب میکردند که درجه ذوب آن بسیار بالا بود که و از نظر سختی به تیتانیوم فعلی معروف میباشد و از فلزات طلا ، نقره ، مس ، روی ، سرب ، آهن ، مسوار تشکیل می شد که قلم زدن هفت جوش بسیار سخت و طاقت فرسا بود و هنر مندان بسیار ماهری میخواست تا بتوانند این آلیاژ را بسازند و قلم بزنند. در مورد هفت جوش باید بگویم که از تمام فلزات سنگین تر است و چون ساخت آن بسیار سخت بود آن را قالب هم می ریختند.<br />
<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/24677.jpg" alt="[عکس: 24677.jpg]" class="mycode_img" /></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"> <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سه جــــــوش : </span></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
بعد از اینکه سختیهای هفت جوش نمایان شد و برای همه هنرمندان کار با آن مشکل بود آلیاژ سه جوش درست شد که کار با آن بسیار راحت تر از هفت جوش بود. این آلیاژ از ترکیب طلا ، نقره و مس ساخته میشود که قلم خوردن آن خیلی راحت تر از هفت جوش بود ولی باز هم از فلزات دیگر محکمتر و سخت تر است و یکی از دلائلی که نقره را طلا شور میکردند همین سختی آلیاژ هفت جوش و سه جوش بود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/papa1_92406-259631!1.jpg" alt="[عکس: papa1_92406-259631!1.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">استــــــیل:</span></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">استیل ( فولاد ضد زنگ ) دارای مقاوت بالایی در برابر اکسیداسیون در دمای محیط  است.<br />
این مقاومت بالای استیل، حاصل از افزودن ۱۳ درصد کروم می باشد.<br />
عنصر کرم باعث می شود فولاد خاصیت ضد زنگ داشته باشد بدین معنا که مقاومت به خوردگی در آن بهبود یابد.<br />
بنابراین کرم عنصر آلیاژی بهبود دهنده ی مقاومت به خوردگی فولادهای زنگ نزن است که این بهبود مقاومت در برابر خوردگی به لحاظ تشکیل لایه محافظ از اکسید کرم روی سطح استیل می باشد.<br />
استیل در صنایع مختلفی همچون نفت و گاز و پتروشیمی ، صنایع غذایی، دارویی ، ساخت زیورآلات و … کاربردهای گوناگونی دارد.<br />
<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/thumb_l_gh.jpg" alt="[عکس: thumb_l_gh.jpg]" class="mycode_img" /></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">خصوصيات مهم :<br />
استیل در مقاوم در برابر خوردگی مقاوم است.<br />
مقاوم استیل در برابر حرارت نسبتا بالاست.<br />
کارکرد عالی در ساخت زیورآلات داشته و هزینه آن در طول عمر مفیدش پایین است.<br />
استیل ۱۰۰% قابل بازیافت است.<br />
استیل نسبت به وزن بسیار مقاوم است.<br />
 سادگي توليد محصول <br />
 هزينه نگهداري پايين <br />
 خنثي بودن خصوصيات بيولوژيكي <br />
 ظاهر جذاب</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بـــــــرنــــز:<br />
</span><br />
برُنز، آلیاژی از مس و قلع می‌باشد. برخی از انواع برنج‌ها برنز هم نامیده می‌شوند. بطور كلی آلیاژ CU و Sn برنز قلع و در اصطلاح عامیانه برنز نامیده می شود این آلیاژ در زمانهای قدیم در ایران بنام مفرغ مشهور بوده است اما از لحاظ كلی برنز به آلیاژهای مس به علاوه یك عنصر غیر از روی اطلاق می شود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"> مانند آلیاژ مس و آلومینیوم كه به آلومینیوم برنز مشهور است یا مس و نیكل كه به نیكل برنز مشهور است. بررسی نمودار تعادلی آلیاژ Cu و Sn نشان می دهد كه با افزایش عنصر قلع نقطه ذوب كاهش می یابد لذا با افزایش عنصر قلع سختی و استحكام آلیاژ افزایش و انعطاف پذیری آن كاهش میابد ، لذا برنزهای قلع ریختگی حداكثر 25% قلع دارند علاوه برای به منظور بهبود نرمی از خواص آلیاژ برنز قلع به آن عناصر مختلفی اضافه می شود كه مهمترین آنها عبارتند از Zn , Pb , P اضافه نمودن Zn به آلیاژ برنز قلع باعث افزایش سیالیت مذاب و سهولت ریختگری می گردد.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/130395210804699568.jpg" alt="[عکس: 130395210804699568.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بـــــرنـــج :<br />
</span><br />
برنج آلیاژی از مس و فلز روی می‌باشد که نسبت آن‌ دو در آلیاژ تعیین کننده نوع برنج با توجه به مورد استفاده آن است. برخی از انواع برنج‌ها برنز هم نامیده می‌شوند هرچند برنز آلیاژی از مس و قلع می‌باشد. از این فلز به خاطر کاربردهای خاص و شکل و رنگ آن در جاهای مختلفی استفاده می کنند: مثلاً در دکوراسیون به خاطر رنگ تقریباً طلایی رنگش، در مهمات جنگی، در جاهایی که به اصطکاک کم نیاز باشد (مثل مغزی قفل‌ها)، و مخصوصاً بخاطر خاصیت آکوستیکی در سازهای موسیقی (مثل هورن).<br />
برنج رنگی تقریباً زرد دارد که شبیه به رنگ طلا است. برنج در برابر کدر شدن و لکه‌دار شدن هم مقاومت دارد، یعنی دیرتر اکسایش می یابد. برنج از مدتها پیش حتی قبل از تاریخ شناخته شده بود؛ در آن زمان که انسان هنوز فلز روی را نمی شناخت با ذوب کردن مس همراه با کالامین (سنگ معدن فلز روی) برنج تولید می کرد. برنج معمولاً قابلیت چکش‌خواری بیشتری نسبت به مس و روی دارد و تقریباً دمای ذوب آن بین ۹۰۰ تا ۹۴۰ درجه سانتی‌گراد است . البته سختی و نرم بودن آن می تواند با تغییر نسبت مخلوط مس و روی تغیر کند.<br />
مس داخل برنج (از طریق اثر اولیگودینامیک) خاصیت میکروب‌کشی به آن می‌دهد. به‌همین خاطر از برنج به عنوان دستگیره و دیگر فلزات رایج در بیمارستان‌ها استفاده می‌کنند. امروزه تقریباً ۹۰٪ از فلزات برنج بازیافت می شوند، چون فلز برنج خاصیت مغناطیسی کمی دارد و به راحتی می توان آن را از فلزاتی که معمولاً با آنها مخلوط می شود جدا کرد. بدین ترتیب برنج جدا شده را دوباره بازیافت می کنند. چگالی متوسط برنج ۸٫۴ گرم بر سانتی‌متر مربع است .<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/c30164cb8a8a4bc6878a9aea03a5436f.png" alt="[عکس: c30164cb8a8a4bc6878a9aea03a5436f.png]" class="mycode_img" /></div></span>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تاریخچه ی فلزات </span></div> نخستین اشیاء فلزى ساخت بشر، اشیاء کوچک مسی چکش کارى شده اى است که به نیمه اول هزاره چهارم ق.م تعلق دارد. این دوره، آخرین دوران نوسنگى است، که انسان فلز را شناخت و اولین فلز مس بود. اما تاریخ فلزکارى ایران به کشف ذوب فلزات که حدود هزاره اول قبل از میلاد است، مى رسد. در سال ۲۷۰۰ق.م مقدمات عصر مفرغ آغاز شد. شوش یکى از بلاد باستانى است که آثار بسیارى از فلزکارى ایران را به دست داده است. <br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/luristan_bronze_lacma_3.png" alt="[عکس: luristan_bronze_lacma_3.png]" class="mycode_img" /><br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آهـــــن:</span><br />
<br />
آهن حدود ۳۰۰۰ سال پیش از میلاد مسیح در ارمنستان بوجودآمد و حدود ۱۰۰۰ سال پیش از میلاد در اروپا مورد استفاده قرارگرفت. کانیها آهن در اغلب رسها، ماسه سنگها و گرانیتها وجود دارد. در میان کانه های مهم آن میتوان از هماتیت، مگنتیت، پیریت و کالکوپیریت را نام برد. بين سالهاي 1000تا2000پيش از ميلاد، فلز اهن نيز در ايران به كار گرفته شد. در اين زمان يك دولت ايراني در بخش باختري ايجاد شد كه توانست نخستين دولت نيرومند ايراني را در پهنه فلات ايران تأسيس نمايد.<br />
 از انجا كه كوره هاي مخصوص ذوب اهن در قره داغ(نزديكي تبريز)، و در كوههاي البرز و كرمان يافت شده است. احتمال ميرود كانسارهاي اهن شاه بلاغ(جنوب زنجان)، ماسوله ، گل گُهر و در نزديكي نيريز در اين برهه زماني شناخته شده و از ان استفاده ميشد. كاربرد عمومي فلز اهن، هم در جنگاوري و هم در كشاورزي، اوضاع تجارت را در اغاز هزاره اول تغيير داد، زيرا اين تجارت در گذشته بر پايه خريد و فروش مس و فلزهايي بود كه با مس تركيب ميشدند. نگاهي به تاريخ اهن از فلزهايي است كه در زندگي بشر تأثير بسزايي داشته و ان را سلطان فلزها دانسته اند. يافته ها و آموخته هاي باستان شناسي بر اين گواهي ميدهند كه شناخت و كاربرد اهن، تاريخي 6هزار ساله دارد.<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/characteristics-of-iron-ore-3.jpeg" alt="[عکس: characteristics-of-iron-ore-3.jpeg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مــــس:</span></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
مس را می توان اولین فلز مورد استفاده بشر دانست این فلز با داشتن سختی<br />
 کافی دارای خاصیت انعطاف پذیری عالی نیز می باشد.به طوری که میتوان آنرا<br />
 به اشکال گوناگونی تبدیل کرددر طبیعت این فلز گاهی به صورت آزاد ولی<br />
اغلب <br />
به صورت کانی های مختلف یافت میشود.<br />
<br />
مس که از تمام فلزات قدیمی تر است. مس را هم به تنهائی درست میکردند و هم در فلزات دیگر آلیاژ میکردند.<br />
<br />
کاربردهای مختلف مس:<br />
مصارف مختلف مس وزمینه های کاربردی آلیاژهای آن معمولاً بر یک یا چند از خواص زیر استوار است: هدایت الکتریکی وحرارتی بسیارخوب و بالا .مقاومت به فرسودگی.طنین صدا .مقاومت بسیار خوب در محیط های خورنده وخوردگی .رنگهای دلپذیر و زیبا .تنوع آلیاژی در ساخت قطعات .مقاومت به کشش و<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 مصارف مختلف مس:در دو حوزه صنعتی ومهندسی وامور ساختمانی عمرانی بیشترین کاربرد را دارند،در بخش صنایع و مهندسی:عمدتاً در مبدلهای حرارتی وبویلرها به جهت قابلیت هدایت حرارتی خوب ومقاومت مناسب در مقابل خوردگی و<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 به صورت لوله های مسی در ساخت وسایل حرارتی برودتی نطیر یخچال و بخاری وآبگرمکن ودر صنعت.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/imgcopper.jpg" alt="[عکس: imgcopper.jpg]" class="mycode_img" /><br />
فوايد مس: </div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
مس به اكسيده شدن گلوكز و در نتيجه آزاد شدن انرژي در بدن كمك مي كند. به جذب آهن توسط بدن كمك مي كند. به تامين اكسيژن لازم براي بافت هاي بدن(به منظور افزايش سطح انرژي بدن) از جمله مغز كمك مي كند. به غده تيروئيد براي تعادل درترشح هورمون ها ياري مي رساند. به عنوان حمل كننده اكسيژن در خون عمل مي كند. به عملكرد مغز و اعصاب كمك مي كند. براي عملكرد اسيدآمينه تيروزين(به منظور عامل رنگ) لازم مي باشد. براي ساخت سلول هاي قرمز خون ضروري است. جزئي از آنزيم ضروري براي سنتز هورمون آدرنالين مي باشد. با فعاليت آنزيم هاي روده اي در ارتباط نزديك مي باشد. سطح مس در بدن با سطح استروژن در ارتباط است. مس ميزان آدرنالين، نوراپي نفرين و دوپامين را افزايش مي دهد. سطوح پايين مس موجب خفگي سلول ها و فقدان اكسيژن در آن ها مي شود.<br />
<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/2222.jpg" alt="[عکس: 2222.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نـــــقره :</span><br />
<br />
که خود بر دو قسمت تقسیم میشود.نقره ساده : که از آن سکه و مجسمه های زیبا میساختند که اکثرآ با عیار بالا از آن استفاده میکردند و اصطلاحآ به آن نقره پنبه ای می گفتند. نقره طلاشور : که از آن بیشتر ظروف و مجسمه میساختند و به نقره چند خط طلا میزدند (عیار میکردند) که عمر نقره زیاد شود. شما میدانید که نقره وقتی به مدت طولانی بماند به صورت خاک نقره میشود و از بین میرود. نه اینکه ذات نقره از بین برود بلکه اکسید میشود و به صورت خاک نقره باقی میماند ولی نقره هائی که طلا شور میشدند بسیار سالمتر از نقره خالص باقی میماندند و به همین دلیل هست که کاهی اوقات در حفاری ها در خمر ها فقط خاک نقره یافت میشود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">این فلز سفیدرنگ و براق است و دارای میزان بالایی از رسانایی گرمایی و رسانایی الکتریکی است به همین دلیل در صنعت کاربرد بالایی دارد .از دیگر کاربردهای آن ساخت جواهرات و لوازم تزئینی می باشد.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">در گذشته از واژه “سیم” برای نقره استفاده می شد. تحقیقات دانشمندان نشان داده است که استفاده از تزئینات نقره در درمان بیماری های جسمی و روانی موثر است. نقره خاصیت آرام بخشی برای بدن دارد به همین دلیل در طب سوزنی شرق از سوزن هایی از جنس نقره برای درمان بیماران استفاده می شود. دانشمندان به افرادی که از عصبانیت و تندخویی رنج می برند توصیه می کنند که از نقره استفاده کنند.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">بزرگترین تولید کننده نقره در جهان کشور مکزیک می باشد و کشورهای پرو و چین پس از آن قرار می گیرند.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/7ha7a49jbl6i22w11kcc.jpg" alt="[عکس: 7ha7a49jbl6i22w11kcc.jpg]" class="mycode_img" /></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">خواص درمانی نقره :</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">خاصیت بسیار مهم نقره خاصیت میکروب کشی آن می باشد به همین دلیل است که آبی موجود در ظرف نقره هیچوقت کثیف نبوده و همواره بدون باکتری می باشد. این موضوع هم به دلیل وجود یون های نقره در داخل آب است.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">از دیگر فواید مفید نقره می توان به درمان ناراحتی های مربوط به اختلالات گوارشی اشاره کرد. همچنین به بدن کمک می کند تا غذا را به راحتی هضم کند. از نقره برای درمان لاغری ، سوزش قلب و مشکلات کیسه صفرا  نیز استفاده می شود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/hakaki_35_20110220_1142628548.jpg" alt="[عکس: hakaki_35_20110220_1142628548.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">طـــــلا:</span><br />
<br />
طلا که به ذات خود نه تنها فلزی گرانبهاست که از استقامت بسیار بالائی برخوردار است و به هیچ عنوان از بین نمیرود. همه میدانیم که وقتی فلزی به مدت طولانی در زیر خاک میماند جرم خاک به روی آن می نشیند که در اصطلاح میگویند پاتین بسته است و کاملاً هم درست است ولی طلا به ذات خود پاک است و به همین دلیل هم هست که طلا وقتی به مدت طولانی در زیر خاک میماند از خاک پاتین نمیبندد و اکثر کسانی که کار تقلبی میسازند در این قسمت کار مشکل دارند که نمیتوانند طلا را پاتین بندی کنند. این را میگم که بدونید که پاتین طلا از خود طلا است که به صورت ذرات به روی کار مینشیند چون طلا همه چیز را از خود دور میکند بغیر از طلا.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/69696969.jpg" alt="[عکس: 69696969.jpg]" class="mycode_img" /><br />
خواص طلا:<br />
طلا از دیرباز در سلامت انسان نقش مهمی داشته و دانشمندان مختلف ایرانی در مورد خواص درمانی طلا نظراتی داشته‌اند. از نظر ابن سینا و ابوریحان طلا به دل نیرو بخشیده و دارای طبیعت گرم و تر است و اگر با آن بر روی پوست داغ زنند، عفونتی به همراه ندارد. همچنین سرمه کشیدن با میل طلا فواید بسیاری دارد. این اعتقاد نیز وجود دارد که سیاه شدن <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> طلا بر روی انگشت دست می‌تواند نشانه بیماری صاحب آن باشد. پژوهش‌های علمی نشان می‌دهد طلا روی گلبول‌های بدن مردان اثر نامطلوب می‌گذارد، اما روی گلبول‌های زنان بی‌تاثیر است و علت آن را وجود لایه چربی میان پوست و گوشت زنان می‌دانند که این لایه مانع تاثیر تشعشعات طلا روی گلبول‌های قرمز خون می‌شود. <br />
حساسیت به طلا <br />
برخی افراد ممکن است به طلا حساسیت داشته باشند و اگر به مدت طولانی در مجاورت آن قرار گیرند، آثار نامطلوبی به صورت سوزش دستگاه تنفس، خارش وقرمز شدن پوست در آنان بروز کند. این افراد باید از زیورآلات پلاتین (طلای سفید) با خلوص بالای ۹۰درصد که کمتر موجب حساسیت می‌شود.<br />
<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/%D8%B8%D8%B1%D9%81%20%D8%B7%D9%84%D8%A7.jpg" alt="[عکس: %D8%B8%D8%B1%D9%81%20%D8%B7%D9%84%D8%A7.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفــــرغ:</span><br />
<br />
مفرغ الیاژی است از مس و روی که با آن ابزارهای مختلف و مجسمه تهیه می‌کنند. مفرغ قدیمی‌ترین آلیاژی است که بشر آن راشناخته و تهیه کرده‌است، زیرا در معادن مس معمولاً فلز مس بطور طبیعی با قلع بصورت یک آلیاژ طبیعی وجود دارد از این رو معمولاً نخستین ابزارهای مصنوعی فلزی که در قدیم توسط بشر ساخته شده غالباً از مفرغ است.<br />
ایران دارای پیشینه بسیار طولانی در امر ذوب سنگ معدن و استخراج فلز مس می‌باشد، آثار بدست آمده از تپه قبرستان دشت قزوین متعلق به نیمه دوم هزاره پنجم پیش از میلاد، تپه علی کش در دهلران، تپه سیلک، تل ابلیس در بخش مرکزی رشته کوههای کرمان و کاوشهای بمپور و شهداد گویای این مطلب است. فلز کاران قدیمی به مرور در جهت بهره گیری از عناصر و ترکیب آنها، به ماده‌ای محکم تر از آلیاژ مس و قلع دست یافتند که اصطلاحاً مفرغ نامیده می‌شود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/800px-bronze_beaker_luristan_1000_bc.jpg" alt="[عکس: 800px-bronze_beaker_luristan_1000_bc.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مســــوار:</span><br />
<br />
<br />
مسوار آلیاژی است از قلع و مس. بطور سنتی حدود <br />
۸۵<br />
تا <br />
۹۹<br />
درصد مسوار را قلع و بقیه را مس تشکیل می دهد. مس در این آلیاژ نقش سخت کننده را دارد. پیوتر را نباید با مسوار اشتباه گرفت؛ مسوار می تواند تا 72 درصد حاوی مس باشد و رنگ آن بین زرد و قرمز(شبیه مس)است. <br />
<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/111111111.png" alt="[عکس: 111111111.png]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ورشــــــو:</span><br />
<br />
ورشو آلیاژی است از مس و نیکل و روی. ورق روشو جلایی مانند نقره دارد. در برابر زنگ‌زدگی مقاوم است. ترکیب معمول این آلیاژ شامل ۶ه درصد مس، ۲۰ درصد روی و ۲۰ درصد نیکل می‌شود. با توجه وجود مس و روی ورشو گاهی یکی از انواع برنج محسوب می‌شود.ظاهرا چون ورشو اولین بار از کشور لهستان به ایران آمد، در ایران بنام پای<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">تخت</span> لهستان ورشو نام گرفت.چینیان این آلیاژ مس و نیکل را از قرن‌ها پیش می‌شناختند و آن را «مس سفید» می‌نامیدند. در قرن نوزدهم در اروپا روش ساختن آن بدست آمد. در ایران سماورهایی که از ورشو ساخته می‌شد، به ویژه نوعی که در بروجرد ساخته می‌شد شهرت داشت و به «سماور ورشو» مشهور بود. امروزه کارگاه های ورشو سازی در ایران که بهترین نوع آن را در ایران می سازند،در شهرستان های بروجرد و دزفول قرار دارند.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/sini%20varshou.jpg" alt="[عکس: sini%20varshou.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نــــوربلین:</span><br />
<br />
نام کارخانه ای که در ورشو پای<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">تخت</span> لهستان ترکیبات مس و روی و مسدیو (نیکل) را فراهم کرد که نور بلین و ورشو نام دارد.<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/il_570xn.520447661_b11d.jpg" alt="[عکس: il_570xn.520447661_b11d.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">هفت جــــوش:</span><br />
<br />
در زمانهای قدیم اجناسی را که میخواستند محکم درست کنند که از بین نرود و عمری طولانی داشته باشد ، هفت آلیاژ را با هم ترکیب میکردند که درجه ذوب آن بسیار بالا بود که و از نظر سختی به تیتانیوم فعلی معروف میباشد و از فلزات طلا ، نقره ، مس ، روی ، سرب ، آهن ، مسوار تشکیل می شد که قلم زدن هفت جوش بسیار سخت و طاقت فرسا بود و هنر مندان بسیار ماهری میخواست تا بتوانند این آلیاژ را بسازند و قلم بزنند. در مورد هفت جوش باید بگویم که از تمام فلزات سنگین تر است و چون ساخت آن بسیار سخت بود آن را قالب هم می ریختند.<br />
<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/24677.jpg" alt="[عکس: 24677.jpg]" class="mycode_img" /></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"> <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سه جــــــوش : </span></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
بعد از اینکه سختیهای هفت جوش نمایان شد و برای همه هنرمندان کار با آن مشکل بود آلیاژ سه جوش درست شد که کار با آن بسیار راحت تر از هفت جوش بود. این آلیاژ از ترکیب طلا ، نقره و مس ساخته میشود که قلم خوردن آن خیلی راحت تر از هفت جوش بود ولی باز هم از فلزات دیگر محکمتر و سخت تر است و یکی از دلائلی که نقره را طلا شور میکردند همین سختی آلیاژ هفت جوش و سه جوش بود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"><img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/kash%20kol/papa1_92406-259631!1.jpg" alt="[عکس: papa1_92406-259631!1.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">استــــــیل:</span></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">استیل ( فولاد ضد زنگ ) دارای مقاوت بالایی در برابر اکسیداسیون در دمای محیط  است.<br />
این مقاومت بالای استیل، حاصل از افزودن ۱۳ درصد کروم می باشد.<br />
عنصر کرم باعث می شود فولاد خاصیت ضد زنگ داشته باشد بدین معنا که مقاومت به خوردگی در آن بهبود یابد.<br />
بنابراین کرم عنصر آلیاژی بهبود دهنده ی مقاومت به خوردگی فولادهای زنگ نزن است که این بهبود مقاومت در برابر خوردگی به لحاظ تشکیل لایه محافظ از اکسید کرم روی سطح استیل می باشد.<br />
استیل در صنایع مختلفی همچون نفت و گاز و پتروشیمی ، صنایع غذایی، دارویی ، ساخت زیورآلات و … کاربردهای گوناگونی دارد.<br />
<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/thumb_l_gh.jpg" alt="[عکس: thumb_l_gh.jpg]" class="mycode_img" /></div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">خصوصيات مهم :<br />
استیل در مقاوم در برابر خوردگی مقاوم است.<br />
مقاوم استیل در برابر حرارت نسبتا بالاست.<br />
کارکرد عالی در ساخت زیورآلات داشته و هزینه آن در طول عمر مفیدش پایین است.<br />
استیل ۱۰۰% قابل بازیافت است.<br />
استیل نسبت به وزن بسیار مقاوم است.<br />
 سادگي توليد محصول <br />
 هزينه نگهداري پايين <br />
 خنثي بودن خصوصيات بيولوژيكي <br />
 ظاهر جذاب</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بـــــــرنــــز:<br />
</span><br />
برُنز، آلیاژی از مس و قلع می‌باشد. برخی از انواع برنج‌ها برنز هم نامیده می‌شوند. بطور كلی آلیاژ CU و Sn برنز قلع و در اصطلاح عامیانه برنز نامیده می شود این آلیاژ در زمانهای قدیم در ایران بنام مفرغ مشهور بوده است اما از لحاظ كلی برنز به آلیاژهای مس به علاوه یك عنصر غیر از روی اطلاق می شود.</div></span><span style="color: #444444;" class="mycode_color"><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align"> مانند آلیاژ مس و آلومینیوم كه به آلومینیوم برنز مشهور است یا مس و نیكل كه به نیكل برنز مشهور است. بررسی نمودار تعادلی آلیاژ Cu و Sn نشان می دهد كه با افزایش عنصر قلع نقطه ذوب كاهش می یابد لذا با افزایش عنصر قلع سختی و استحكام آلیاژ افزایش و انعطاف پذیری آن كاهش میابد ، لذا برنزهای قلع ریختگی حداكثر 25% قلع دارند علاوه برای به منظور بهبود نرمی از خواص آلیاژ برنز قلع به آن عناصر مختلفی اضافه می شود كه مهمترین آنها عبارتند از Zn , Pb , P اضافه نمودن Zn به آلیاژ برنز قلع باعث افزایش سیالیت مذاب و سهولت ریختگری می گردد.<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/130395210804699568.jpg" alt="[عکس: 130395210804699568.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بـــــرنـــج :<br />
</span><br />
برنج آلیاژی از مس و فلز روی می‌باشد که نسبت آن‌ دو در آلیاژ تعیین کننده نوع برنج با توجه به مورد استفاده آن است. برخی از انواع برنج‌ها برنز هم نامیده می‌شوند هرچند برنز آلیاژی از مس و قلع می‌باشد. از این فلز به خاطر کاربردهای خاص و شکل و رنگ آن در جاهای مختلفی استفاده می کنند: مثلاً در دکوراسیون به خاطر رنگ تقریباً طلایی رنگش، در مهمات جنگی، در جاهایی که به اصطکاک کم نیاز باشد (مثل مغزی قفل‌ها)، و مخصوصاً بخاطر خاصیت آکوستیکی در سازهای موسیقی (مثل هورن).<br />
برنج رنگی تقریباً زرد دارد که شبیه به رنگ طلا است. برنج در برابر کدر شدن و لکه‌دار شدن هم مقاومت دارد، یعنی دیرتر اکسایش می یابد. برنج از مدتها پیش حتی قبل از تاریخ شناخته شده بود؛ در آن زمان که انسان هنوز فلز روی را نمی شناخت با ذوب کردن مس همراه با کالامین (سنگ معدن فلز روی) برنج تولید می کرد. برنج معمولاً قابلیت چکش‌خواری بیشتری نسبت به مس و روی دارد و تقریباً دمای ذوب آن بین ۹۰۰ تا ۹۴۰ درجه سانتی‌گراد است . البته سختی و نرم بودن آن می تواند با تغییر نسبت مخلوط مس و روی تغیر کند.<br />
مس داخل برنج (از طریق اثر اولیگودینامیک) خاصیت میکروب‌کشی به آن می‌دهد. به‌همین خاطر از برنج به عنوان دستگیره و دیگر فلزات رایج در بیمارستان‌ها استفاده می‌کنند. امروزه تقریباً ۹۰٪ از فلزات برنج بازیافت می شوند، چون فلز برنج خاصیت مغناطیسی کمی دارد و به راحتی می توان آن را از فلزاتی که معمولاً با آنها مخلوط می شود جدا کرد. بدین ترتیب برنج جدا شده را دوباره بازیافت می کنند. چگالی متوسط برنج ۸٫۴ گرم بر سانتی‌متر مربع است .<br />
<br />
<br />
<img src="http://cdnfa.ir/bersom/b3f3/uploads/mas/c30164cb8a8a4bc6878a9aea03a5436f.png" alt="[عکس: c30164cb8a8a4bc6878a9aea03a5436f.png]" class="mycode_img" /></div></span>]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[چرا اعداد ریاضی را با نماد نشان میدهند ؟]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%86%D8%B1%D8%A7-%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF-%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C-%D8%B1%D8%A7-%D8%A8%D8%A7-%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%AF-%D9%86%D8%B4%D8%A7%D9%86-%D9%85%DB%8C%D8%AF%D9%87%D9%86%D8%AF-%D8%9F</link>
			<pubDate>Wed, 23 Sep 2015 19:19:33 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%86%D8%B1%D8%A7-%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF-%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C-%D8%B1%D8%A7-%D8%A8%D8%A7-%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%AF-%D9%86%D8%B4%D8%A7%D9%86-%D9%85%DB%8C%D8%AF%D9%87%D9%86%D8%AF-%D8%9F</guid>
			<description><![CDATA[<div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">۱) <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه اعداد طبیعی</span></div>این  مجموعه بصورت مقابل می‌باشد { ... و ۴ و ۳ و ۲ و ۱ } و دلیل نامگذاری این  مجموعه به نام اعداد طبیعی آن است که اعداد این مجموعه در طبیعت وجود دارد.  مثلاً شما می‌توانید در طبیعت سالم، ۱ گل یا ۲ درخت یا ۳ پرنده را نشان  دهید (اما نمی‌توانید بگویید: اینجا صفر درخت وجود دارد یا ۱- سیب  اینجاست!!)<br />
<br />
آن را با نماد N| نشان می‌دهند که این حرف از ابتدای کلمه انگلیسی «Natural» (=نَچرال) به معنای «طبیعی» گرفته شده است.<br />
<br />
<div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">۲) <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه اعداد حسابی</span></div>اعداد صحیح به مجموعه <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%D8%B7%D8%A8%DB%8C%D8%B9%DB%8C" target="_blank" class="mycode_url">اعداد طبیعی</a> مثبت و اعداد طبیعی منفی و عدد <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%B5%D9%81%D8%B1&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">صفر</a> گفته می‌شود. این <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87" target="_blank" class="mycode_url">مجموعه</a> را در ریاضی معمولا با Z یا <img src="http://fa.wikipedia.org/math/0/b/1/0b100eeff3848a15dbb46291e7fe52ad.png" alt="[عکس: 0b100eeff3848a15dbb46291e7fe52ad.png]" class="mycode_img" /> (ابتدای کلمه zahlen که در زبان آلمانی به معنی اعداد است) نشان می‌دهند. مجموعه اعداد صحیح، مانند مجموعه اعداد طبیعی، یک مجموعه <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%A7%DB%8C_%D9%86%D8%A7%D9%85%D8%AA%D9%86%D8%A7%D9%87%DB%8C&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">شمارای نامتناهی</a> ست.<div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">۳) <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه اعداد صحیح</span></div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">این  مجموعه بصورت مقابل می‌باشد { ... و ۳ و ۲ و ۱ و ۰ و ۱- و ۲- و ۳- و ... }  و دلیل نامگذاری این مجموعه به نام اعداد صحیح آن است که آنها اعدادی درست  و بدون خرده بوده و شامل اعداد ممیزی و کسری و ... نیستند. (جزء صحیح یک  عدد برگرفته شده از همین مفهوم است)</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">آن را با نماد  Z| نشان می‌دهند که این حرف از ابتدای کلمه آلمانی «Zahlen» (=تالِن) به  معنای «اعداد» گرفته شده است. (Zahlen اسم جمع است و مفرد آن Zahl است که  به معنای عدد می‌باشد)</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">4)<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"> مجموعه اعداد گویا و گنگ </span><br />
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">در ریاضیات <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87_%28%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C%29" target="_blank" class="mycode_url">مجموعه</a> اعداد گویا را با <img src="http://fa.wikipedia.org/math/d/4/5/d45a4aa156a8ac07ab80e7d9cf5fa79f.png" alt="[عکس: d45a4aa156a8ac07ab80e7d9cf5fa79f.png]" class="mycode_img" /> نمایش می‌دهند. مجموعه اعداد گویا مجموعه‌ای <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87_%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%A7" target="_blank" class="mycode_url">شمارا</a> است. این مجموعه، همچنین، <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%B2%DB%8C%D8%B1%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87_%DA%86%DA%AF%D8%A7%D9%84&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">زیرمجموعه‌ای چگال</a> (dense) از مجموعهٔ اعداد حقیقی است.<br />
   <br />
اعداد گنگ، یا اعداد اصم، اعدادی <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C" target="_blank" class="mycode_url">حقیقی</a> هستند که <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%DA%AF%D9%88%DB%8C%D8%A7" target="_blank" class="mycode_url">گویا</a> نباشند، یعنی نتوان آن‌ها را به صورت <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%DA%A9%D8%B3%D8%B1_%28%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C%29" target="_blank" class="mycode_url">کسر</a>ی که <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B5%D9%88%D8%B1%D8%AA_%28%DA%A9%D8%B3%D8%B1%29" target="_blank" class="mycode_url">صورت</a> و <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D9%85%D8%AE%D8%B1%D8%AC_%28%DA%A9%D8%B3%D8%B1%29&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">مخرج</a>ش <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B9%D8%AF%D8%AF" target="_blank" class="mycode_url">عدد</a> <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%D8%B5%D8%AD%DB%8C%D8%AD" target="_blank" class="mycode_url">صحیح</a> باشند نوشت. <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87" target="_blank" class="mycode_url">مجموعه</a> اعداد گنگ مجموعه‌ای <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%86%D8%A7%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%A7" target="_blank" class="mycode_url">ناشمارا</a> است.<br />
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
</div>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">۱) <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه اعداد طبیعی</span></div>این  مجموعه بصورت مقابل می‌باشد { ... و ۴ و ۳ و ۲ و ۱ } و دلیل نامگذاری این  مجموعه به نام اعداد طبیعی آن است که اعداد این مجموعه در طبیعت وجود دارد.  مثلاً شما می‌توانید در طبیعت سالم، ۱ گل یا ۲ درخت یا ۳ پرنده را نشان  دهید (اما نمی‌توانید بگویید: اینجا صفر درخت وجود دارد یا ۱- سیب  اینجاست!!)<br />
<br />
آن را با نماد N| نشان می‌دهند که این حرف از ابتدای کلمه انگلیسی «Natural» (=نَچرال) به معنای «طبیعی» گرفته شده است.<br />
<br />
<div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">۲) <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه اعداد حسابی</span></div>اعداد صحیح به مجموعه <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%D8%B7%D8%A8%DB%8C%D8%B9%DB%8C" target="_blank" class="mycode_url">اعداد طبیعی</a> مثبت و اعداد طبیعی منفی و عدد <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%B5%D9%81%D8%B1&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">صفر</a> گفته می‌شود. این <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87" target="_blank" class="mycode_url">مجموعه</a> را در ریاضی معمولا با Z یا <img src="http://fa.wikipedia.org/math/0/b/1/0b100eeff3848a15dbb46291e7fe52ad.png" alt="[عکس: 0b100eeff3848a15dbb46291e7fe52ad.png]" class="mycode_img" /> (ابتدای کلمه zahlen که در زبان آلمانی به معنی اعداد است) نشان می‌دهند. مجموعه اعداد صحیح، مانند مجموعه اعداد طبیعی، یک مجموعه <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%A7%DB%8C_%D9%86%D8%A7%D9%85%D8%AA%D9%86%D8%A7%D9%87%DB%8C&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">شمارای نامتناهی</a> ست.<div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">۳) <span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه اعداد صحیح</span></div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">این  مجموعه بصورت مقابل می‌باشد { ... و ۳ و ۲ و ۱ و ۰ و ۱- و ۲- و ۳- و ... }  و دلیل نامگذاری این مجموعه به نام اعداد صحیح آن است که آنها اعدادی درست  و بدون خرده بوده و شامل اعداد ممیزی و کسری و ... نیستند. (جزء صحیح یک  عدد برگرفته شده از همین مفهوم است)</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">آن را با نماد  Z| نشان می‌دهند که این حرف از ابتدای کلمه آلمانی «Zahlen» (=تالِن) به  معنای «اعداد» گرفته شده است. (Zahlen اسم جمع است و مفرد آن Zahl است که  به معنای عدد می‌باشد)</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">4)<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"> مجموعه اعداد گویا و گنگ </span><br />
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">در ریاضیات <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87_%28%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C%29" target="_blank" class="mycode_url">مجموعه</a> اعداد گویا را با <img src="http://fa.wikipedia.org/math/d/4/5/d45a4aa156a8ac07ab80e7d9cf5fa79f.png" alt="[عکس: d45a4aa156a8ac07ab80e7d9cf5fa79f.png]" class="mycode_img" /> نمایش می‌دهند. مجموعه اعداد گویا مجموعه‌ای <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87_%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%A7" target="_blank" class="mycode_url">شمارا</a> است. این مجموعه، همچنین، <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%B2%DB%8C%D8%B1%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87_%DA%86%DA%AF%D8%A7%D9%84&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">زیرمجموعه‌ای چگال</a> (dense) از مجموعهٔ اعداد حقیقی است.<br />
   <br />
اعداد گنگ، یا اعداد اصم، اعدادی <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C" target="_blank" class="mycode_url">حقیقی</a> هستند که <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%DA%AF%D9%88%DB%8C%D8%A7" target="_blank" class="mycode_url">گویا</a> نباشند، یعنی نتوان آن‌ها را به صورت <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%DA%A9%D8%B3%D8%B1_%28%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C%29" target="_blank" class="mycode_url">کسر</a>ی که <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B5%D9%88%D8%B1%D8%AA_%28%DA%A9%D8%B3%D8%B1%29" target="_blank" class="mycode_url">صورت</a> و <a href="http://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=%D9%85%D8%AE%D8%B1%D8%AC_%28%DA%A9%D8%B3%D8%B1%29&amp;action=edit" target="_blank" class="mycode_url">مخرج</a>ش <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B9%D8%AF%D8%AF" target="_blank" class="mycode_url">عدد</a> <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF_%D8%B5%D8%AD%DB%8C%D8%AD" target="_blank" class="mycode_url">صحیح</a> باشند نوشت. <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D8%AC%D9%85%D9%88%D8%B9%D9%87" target="_blank" class="mycode_url">مجموعه</a> اعداد گنگ مجموعه‌ای <a href="http://fa.wikipedia.org/wiki/%D9%86%D8%A7%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%A7" target="_blank" class="mycode_url">ناشمارا</a> است.<br />
</div><div style="text-align: JUSTIFY;" class="mycode_align">
</div>]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[چگونه ميتوان با سواد اطلاعاتي شد]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D9%85%D9%8A%D8%AA%D9%88%D8%A7%D9%86-%D8%A8%D8%A7-%D8%B3%D9%88%D8%A7%D8%AF-%D8%A7%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%A7%D8%AA%D9%8A-%D8%B4%D8%AF</link>
			<pubDate>Wed, 09 Sep 2015 13:40:31 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D9%85%D9%8A%D8%AA%D9%88%D8%A7%D9%86-%D8%A8%D8%A7-%D8%B3%D9%88%D8%A7%D8%AF-%D8%A7%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%A7%D8%AA%D9%8A-%D8%B4%D8%AF</guid>
			<description><![CDATA[<span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سواد  اطلاعاتي به عنوان يك نياز و ضرورت در عصر اطلاعات با تجهيز افراد به  توانمنديهاي تشخيص نياز به اطلاعات، تعييننياز اطلاعاتي، جايابي، ارزيابي، و  استفادة مؤثر و مسئولانة اطلاعات، بقا و كاميابي در اين عصر را تا حد  بسيار زيادي تضمين <br />
 مينمايد (2003 ، ALA). براي بسط اين توانمنديها در سطح جامعه، كتابداران،  اساتيد و مربيان، متخصصان فناوري، و برخي از سياستگذاران، نياز براي تدريس و  آموزش <br />
 مهارتهاي اطلاعاتي در كلية سطوح و مقاطع آموزشي را مطرح نمودهاند و ضرورت <br />
 مهيانمودن افراد را براي يادگيري تمام عمر مورد تأكيد قرار دادهاند (2002 ، Rader).</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سواد  اطلاعاتي به عنوان پيشنياز مشاركت شهروندان، تضمينكنندة آيندة اقتصاد موفق  كشورها از طريق توليد دانش، و بالاخره به عنوان پيشنيازي براي طرح مسائل  جهاني كه بقاي تمدنها را به چالش ميگذرند، عنصري ضروري و حياتي به حساب  ميآيد	(2001Bundy, ). بر اين اساس بسياري از كشورها مانند آمريكا،  استراليا، و بيشتر كشورهاي اروپايي اين مقوله را از طريق گنجاندن در نظام  آموزشي خود در سطحي فراگير مورد بهرهبرداري قرار دادهاند و آموزش سواد  اطلاعاتي به دانشآموزان، دانشجويان، و دانشپژوهان در اين كشورها به يك مهم  بدل شده است. اين رويكرد با هدف توانمند ساختن دانشآموختگان براي بقا در  محيط متغير اطلاعات و استفادة مؤثر و آگاهانه از فرصت  هاي توسعة شغلي صورت  پذيرفته است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه  مهارتهاي سواد اطلاعاتي بويژه براي دانشآموزان و دانشجوياني اهميتي  فزاينده دارد كه در محيطي مملو از اطلاعات چندگانه، و آميخته با فناوري  سريعاً در حال پيشرفت و توسعه، به سر ميبرند. با توجه به روند شتابناك  كهنهشدن دانش، دانشجويان نيازمند مهارتهاي سواد اطلاعاتي هستند تا قادر به  دسترسي، درك، و <br />
 بهرهگيري بهينه از دانش روزِ رشتة خود باشند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">در  دهة اخير عمدتاً به دليل ايجاد پيوند ميان مهارتهاي سواد اطلاعاتي و  يادگيري تمام عمر، تمايل به سواد اطلاعاتي در تمام سطوح آموزشي رشد چشمگيري  داشته است، به طوري كه اين باور حاكم است كه بدون داشتن توانايي راهيابي  در درياي پهناور اطلاعات، دانشجويان به دشواري مسير درست را خواهند يافت.  همچنين آگاهي مربيان دانشگاه نسبت به نقش خود در آموزش دانشجويانِ باسواد  اطلاعاتي، به سرعت در حال افزايش است (2001,Feast ). بر اساس گزارش «انجمن  كتابخانههاي آمريكا»، مفهوم سواد اطلاعاتي به طور گستردهاي با حرفههاي  اطلاعرساني و آموزش و پرورش عجين شده است. از اين نظر سواد اطلاعاتي با  ايدة «يادگيري تمام عمر» اين انجمن ارتباط تنگاتنگي دارد.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">در استراليا نيز «كندي»، «سربرت»، و «اوليري»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn8" target="_blank" class="mycode_url">1</a>  در گزارش خود با عنوان «توسعة يادگيري تمام عمر» از طريق تعليم و تربيت  دانشآموزان، بر اهميت سواد هم به عنوان بخشي از زندگي يك فراگير تمامعمر و  هم به عنوان عنصري از فرايند آموزشي يادگيري تأكيد ميكنند، و اعتقاد دارند  «سواد اطلاعاتي براي دسترسي و استفادة نقادانه از اطلاعات حياتي است،  بهطوري كه هيچ دانشآموختهاي را نميتوان محك زد مگر آن كه باسواد اطلاعاتي  باشد». در آفريقاي شمالي نيز «برنز» و «گِوِرز»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn9" target="_blank" class="mycode_url">2</a> ضمن تأييد ارتباط سواد اطلاعاتي و يادگيري تمامعمر، فعاليت قابل توجهي را به مقولة آموزش سواد اطلاعاتي در <br />
 دانشگاههاي خود اختصاص دادهاند (1999 ,Limberg ).در همين زمينه، حركت سريع <br />
 مؤسسههاي آموزش عالي از مدل دو قطبي آموزش رو در رو<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn10" target="_blank" class="mycode_url">3</a> به مدلي كه «تدريس انعطافپذير»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn11" target="_blank" class="mycode_url">4</a>  ناميده ميشود ، در واقع پاسخي است به تحولات عصر اطلاعات كه طيفي وسيع از  فرصتهاي آموزشي را براي افراد بيشتري طلب ميكند (2003,Johnston &amp;  Webber ).</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">		   در اين ميان آموزش عالي به عنوان خاستگاه اصلي بسط فراگير و وسيع چنين<br />
  پديدهاي، با ايجاد دورهها و برنامههاي نظاممند سواد اطلاعاتي، از راههاي زير ايفاي نقش نموده است:</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ  پرورش فراگيران تمام عمر به عنوان مأموريت محوري مؤسسه هاي آموزش عالي و  ديگر مؤسسههاي آموزشي، بازتاب فزايندهاي بر كيفيت رشتههاي تحصيلي داشته  است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ  سواد اطلاعاتي، يادگيري را تا آن سوي مرزهاي كلاسهاي درس گسترش داده است و  افراد را در فراگيري «خود راهبرانه» در تمام زمينهها پشتيباني ميكند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ  مؤسسههاي آموزشي با پرورش تفكر انتقادي و نيز با كمك به فراگيران در ايجاد  چارچوبي براي فراگيري نحوة يادگيري، مبنايي را براي رشد مستمر در تمام  زمينههاي شغلي فراهم ميآورند و شهرونداني را به جامعه عرضه ميدارند كه در  تمام نقشها و<br />
  زمينههاي زندگي، آگاهانه عمل ميكنند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ در نهايت، از ديگر ثمرات تعليم سواد اطلاعاتي در مؤسسههاي آموزشي، افزايش قابليت افراد در تصميمگيري استراتژيك است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">با  توجه به اهميت و ضرورت فراگيري سواد اطلاعاتي در عصر اطلاعات و درك اين  مهم توسط مجامع و جوامع مختلف در سراسر جهان، مدل ها و استانداردهايي توسط <br />
 سازمانهاي معتبر و افراد صاحبنظر براي آموزش اين توانمنديها مطرح شده است كه در ادامه به آنها پرداخته شده است.</span></span></span></span></span><br />
 <br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مدلهاي سواد اطلاعاتي</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">		  مدل بروس</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">در  زمينة سواد اطلاعاتي و باسواد اطلاعاتي شدن، مدل «بروس» مدلي است كه  بيشترين ارجاعات به آن داده شده است. «بروس» با بهرهگيري از «روش  پديدهنگاري»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn12" target="_blank" class="mycode_url">1</a>  ، با مصاحبه هاي عميق و تمركز بر پرسشهاي كليدي به شناسايي هفت مسير مختلف  آزمودن سواد اطلاعاتي با عنوان «وجوه هفتگانة سواد اطلاعاتي»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn13" target="_blank" class="mycode_url">2</a>  پرداخته است. در واقع اين مدل به گونهاي نيست كه هر گروه از افراد را در  وجهي خاص قرار دهد، بلكه هفت مسير متفاوت را براي تجربة سواد اطلاعاتي  تبيين مي كند. اين وجوه هفتگانة سواد اطلاعاتي دربرگيرندة طيفي از مفاهيم،  يعني «مفهوم فناوري اطلاعات» تا «مفهوم خِرد» هستند. اين مدل با اجزاي  ارائهشده در جدول 1، به عنوان يك متن كليدي در پژوهشهاي مختلف اين حوزه  مورد استناد قرار ميگيرد و از اهميت ويژهاي برخوردار است (2002,Webber  &amp; Johnston ).</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">
[align=CENTER][size=large][font=arial narrow]<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">وجوه</span></span></span></div> <div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نوع نگاه به سواد اطلاعاتي</span></span></span></div>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده اول</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم فناوري اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بهرهگيري از فناوري اطلاعات براي ارزيابي اطلاعات و برقراري ارتباط</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده دوم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم منابع اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">يافتن اطلاعات موجود در منابع اطلاعات</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده سوم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم فرايند اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">اجراي يك فرايند</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده چهارم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم كنترل اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كنترل اطلاعات</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده پنجم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم ساختار دانش</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ساخت دانش شخصي مبتني بر حوزة جديد علاقه</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده ششم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم گسترة دانش</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كار با دانش و چشماندازهاي شخصي كه با شيوهاي مانند راه كسب بينش و درك يك موضوع مطابقت دارد</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده هفتم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم خِرد</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">استفادة خردمندانه از اطلاعات به نفع ديگران [ با مشاركت در توليد دانش]</span></span></span>  <br />
 </div></span></span><br />
 <br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">رويكرد حل مسئله اطلاعاتي شش مهارت بزرگ<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn14" target="_blank" class="mycode_url">1</a></span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">«رويكرد  حل مسئلة اطلاعاتي شش مهارت بزرگ» مدل ديگري است كه استفادة وسيع و گسترده  در آموزش مهارتهاي اطلاعاتي ايالات متحده را به خود اختصاص داده است. اين  مدل كه «آيزنبرگ» و «بركوويتز»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn15" target="_blank" class="mycode_url">2</a>  آن را ارائه كرده اند(2003 ,Johnstone &amp; Webber ) رويكردي كلي به حل  مسئلة اطلاعاتي دارد و شش گام اصلي را براي يادگيري عرضه مي كند. هر چند  تقدم و تأخر اين مراحل ششگانه بسته به هر مورد جستجو ممكن است تغيير كند،  ولي براي موفقيت در تحليل و حل موفق يك مسئله، پشت سر گذاشتن مراحلي كه  ميآيد ضروري است:</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">			  تعريف مسئله. مسئله بايد با رويكردي اطلاعاتي تعريف شود؛  بدين مفهوم كه پيش از اقدام به تدوين راهبردهاي جستجوي اطلاعات، بايد مشخص  شود كه نياز اطلاعاتي چيست و چه اطلاعاتي براي رفع آن بايد گردآوري شوند.  «آيزنبرگ» و «بركوويتز» بر اين باورند كه اغلب افراد براي تعريف موضوع خود،  زمان بسيار ناچيزي را صرف مي كنند و بيش از آن كه به تأمل در خصوص نوع  اطلاعات مورد نياز خود بپردازند، غرق در راهبردهاي جستجوي اطلاعات (مرحله  دوم) مي شوند؛ حال آن كه با تعريف روشن و درك مسئلة اطلاعاتي ميتوان به طرز  شايستهتري به سمت راهحلها حركت نمود.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">راهبردهاي  جستجوي اطلاعات. پس از تبيين دقيق مسئلة اطلاعاتي، بايد دربارة تعيين  مناسبترين منابع اطلاعاتي براي حل مسئلة مورد نظر تصميمگيري شود. پرسشي كه  افراد بايد در اين مرحله به آن پاسخ گويند اين است كه: «بهترين منبع  اطلاعاتي يا منابع اطلاعاتي براي يافتن اطلاعات مورد نظر كداماند؟» نه اين  كه از خود بپرسند: «آيا ميتوانم اطلاعاتي دربارة موضوع مورد نظرم بيابم؟»  آنان بايد تعيين كنند چه زماني كاوش در اينترنت مناسب است و چه زماني پرسش  از يك استاد. در اين مدل منابع اطلاعات عبارتاند از: 1) سيستمهاي اطلاعاتي  (كتابخانههاي دانشگاهي و عمومي)، 2) منابع انساني (متخصصان، اساتيد، و  همكاران)، و 3) ديگر منابع (كتابخانة شخصي و رسانهها). در هنگام تعيين منبع  اطلاعاتي مناسب جستجو، افراد بايد به ملاكهاي مختلف صحت، قابليت اعتماد،  سهولت استفاده، دسترسپذيري، جامعيت، و اعتبار توجه كنند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">جايابي  و دسترسي. با اجراي راهبرد جستجوي اطلاعات، جايابي و دسترسي به اطلاعات  ميسر ميشود . جايابي و دسترسي با بهرهگيري از ابزارهاي دسترسي (پايگاههاي  اطلاعات كتابشناختي و نمايهنامه هاي چاپي)، درك نظم مواد در كتابخانهها،  بخشهاي گوناگون يك كتاب، و راهبردهاي جستجو در يك فهرست پيوسته سروكار  دارند. كانون توجه برنامههاي متداول آموزش كتابخانهاي در دانشگاهها بر  مهارتهاي جايابي و دسترسي است. اين برنامه ها مهارتهاي ويژهاي را آموزش مي  دهند كه براي استفاده از ابزارهاي خاص دسترسي، مورد نياز هستند. نارسايي  اين آموزشها در اين است كه دانشجويان از تفاوت كاربرد اين مهارتها در  موقعيتهاي جديد آگاهي ندارند. به عنوان مثال يادگيري دستورالعمل هاي كاوش  در پايگاههاي اطلاعات «آويد»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn16" target="_blank" class="mycode_url">1</a> ، براي كار با پايگاه  هاي اطلاعات «سيلور پلاتر»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn17" target="_blank" class="mycode_url">2</a> قابل استفاده نيست، چرا كه شيوة كاوش در اين <br />
 پايگاهها با پايگاههاي قبلي متفاوت است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كانون  توجه در مدل «شش مهارت بزرگ» با تأكيد بر رويكرد حل مسئله، بر آموزش اين  تفاوتها استوار است و پس از آمادهسازي و آموزش فرايند كلي حل مسئلة  اطلاعاتي، به افراد آموزش داده ميشوند. به دليل كليبودن اين رويكرد،  مهارتهايي كه آموزش داده ميشوند به آساني به موقعيتهاي تازه قابل انتقال  هستند. در اين شيوه ابتدا كليات و مباحث مشترك پايگاههاي اطلاعات آموزش  داده ميشوند. مثلاً آموخته ميشود كه اكثر پايگاههاي اطلاعات اين امكان را  ميدهند كه با نام نويسنده به كاوش پرداخت و نام نويسنده را با سرعنوان  موضوعي مشخصي تركيب كرد. سپس بر مهارتهاي ويژهاي كه براي كاوش در پايگاههاي  اطلاعات خاص مانند «آويد» مورد نياز هستند، تأكيد ميشود ؛ به عنوان مثال  براي جستجو بر اساس نويسنده بايد CTRL U تايپ شود. با آموزش رويكرد كلي حل  مسئله، افراد به نحو مطلوبتري براي بهرهگيـري از منـابع اطلاعات تازه و  منـحصر به فـرد، آماده ميشوند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">استفاده  از اطلاعات. پس از يافتن اطلاعات مورد نياز، نوبت به بهرهگيري از اطلاعات  مي رسد كه خود نيازمند مهارتهاي ويژهاي است. اين مهارتها كه عموماً با  تعامل، گفتگو، خواندن، گوشدادن، بررسي، پرسش، و تأمل در خصوص اطلاعات  سروكار دارند، تصميمگيري در خصوص انتخاب اقلام اطلاعاتي باارزش و استخراج  مناسبترين اطلاعات را ميسر مي سازند. بر اين اساس افراد در اين مرحله بايد  تصميم بگيرند كه چه چيزي باارزش است و از ميان آنها اطلاعات ضروري را  استخراج نمايند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تركيب. تركيب در واقع بهكارگيري تمام اطلاعات براي پرداختن به مسئلة تعريفشده، است و با بازسازي<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn18" target="_blank" class="mycode_url">3</a>  و بستهبندي مجدد اطلاعات در قالبي نو و متفاوت سروكار دارد. هر چند گاهي  اوقات تركيب اطلاعات امري ساده است، ولي براي فعاليتهايي نظير نوشتن يك  مقاله يا يك كتاب، تلفيق و ادغام اطلاعات يك مهارت عمده و اصلي تلقي ميشود؛  مهارتي كه با استخراج نكات مهم، سازماندهي مجدد، دستكاري و تلفيق اطلاعات  سروكار دارد، و در پي اين مرحله است كه احتمالاً اطلاعات، به دانش تبديل  ميشود.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ارزيابي.  ارزيابي، آزمون و نقد فرايند حل مسئلة اطلاعاتي است و اثربخشي و كارآيي  فرايند را تعيين مي كند. ارزيابي مشخص ميكند كه آيا اطلاعات يافتشده  پاسخگوي مسئلة مورد نظر بوده يا خير؟ در اين مرحله، اين قبيل پرسشها مطرح  مي شوند: آيا مسئلة اطلاعاتي حل شد؟ نياز اطلاعاتي برطرف شد؟ موقعيت مورد  نظر تثبيت شد؟ در صورت منفي بودن پاسخ(ها)، فرايند شش مرحلهاي از سر گرفته  ميشود.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ارزيابي  با تأمل روي خودِ فرايند حل مسئلة اطلاعاتي همراه است. دانشجويان بايد از  خود بپرسند: آيا فرايند حل مسئلة اطلاعاتي آنها مؤثر و كارآمد بوده؟ آيا  زمان كافي صرف نمودهاند يا زمانِ صرفشده بيش از اندازة لازم بوده؟ كدام  راهبردها مؤثرتر بوده و<br />
  كدامها تأثيركمتري داشتهاند؟ اين خودـ ارزيابي به آگاهي دانشجويان از نقاط قوت و<br />
  ضعفشان خواهد انجاميد و ميتواند آنها را در فرايندهاي آيندة حل مسئلة اطلاعاتي ياري كند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">		  مدل «كولثاو»</span></span></span></span></span>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سواد  اطلاعاتي به عنوان يك نياز و ضرورت در عصر اطلاعات با تجهيز افراد به  توانمنديهاي تشخيص نياز به اطلاعات، تعييننياز اطلاعاتي، جايابي، ارزيابي، و  استفادة مؤثر و مسئولانة اطلاعات، بقا و كاميابي در اين عصر را تا حد  بسيار زيادي تضمين <br />
 مينمايد (2003 ، ALA). براي بسط اين توانمنديها در سطح جامعه، كتابداران،  اساتيد و مربيان، متخصصان فناوري، و برخي از سياستگذاران، نياز براي تدريس و  آموزش <br />
 مهارتهاي اطلاعاتي در كلية سطوح و مقاطع آموزشي را مطرح نمودهاند و ضرورت <br />
 مهيانمودن افراد را براي يادگيري تمام عمر مورد تأكيد قرار دادهاند (2002 ، Rader).</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سواد  اطلاعاتي به عنوان پيشنياز مشاركت شهروندان، تضمينكنندة آيندة اقتصاد موفق  كشورها از طريق توليد دانش، و بالاخره به عنوان پيشنيازي براي طرح مسائل  جهاني كه بقاي تمدنها را به چالش ميگذرند، عنصري ضروري و حياتي به حساب  ميآيد	(2001Bundy, ). بر اين اساس بسياري از كشورها مانند آمريكا،  استراليا، و بيشتر كشورهاي اروپايي اين مقوله را از طريق گنجاندن در نظام  آموزشي خود در سطحي فراگير مورد بهرهبرداري قرار دادهاند و آموزش سواد  اطلاعاتي به دانشآموزان، دانشجويان، و دانشپژوهان در اين كشورها به يك مهم  بدل شده است. اين رويكرد با هدف توانمند ساختن دانشآموختگان براي بقا در  محيط متغير اطلاعات و استفادة مؤثر و آگاهانه از فرصت  هاي توسعة شغلي صورت  پذيرفته است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مجموعه  مهارتهاي سواد اطلاعاتي بويژه براي دانشآموزان و دانشجوياني اهميتي  فزاينده دارد كه در محيطي مملو از اطلاعات چندگانه، و آميخته با فناوري  سريعاً در حال پيشرفت و توسعه، به سر ميبرند. با توجه به روند شتابناك  كهنهشدن دانش، دانشجويان نيازمند مهارتهاي سواد اطلاعاتي هستند تا قادر به  دسترسي، درك، و <br />
 بهرهگيري بهينه از دانش روزِ رشتة خود باشند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">در  دهة اخير عمدتاً به دليل ايجاد پيوند ميان مهارتهاي سواد اطلاعاتي و  يادگيري تمام عمر، تمايل به سواد اطلاعاتي در تمام سطوح آموزشي رشد چشمگيري  داشته است، به طوري كه اين باور حاكم است كه بدون داشتن توانايي راهيابي  در درياي پهناور اطلاعات، دانشجويان به دشواري مسير درست را خواهند يافت.  همچنين آگاهي مربيان دانشگاه نسبت به نقش خود در آموزش دانشجويانِ باسواد  اطلاعاتي، به سرعت در حال افزايش است (2001,Feast ). بر اساس گزارش «انجمن  كتابخانههاي آمريكا»، مفهوم سواد اطلاعاتي به طور گستردهاي با حرفههاي  اطلاعرساني و آموزش و پرورش عجين شده است. از اين نظر سواد اطلاعاتي با  ايدة «يادگيري تمام عمر» اين انجمن ارتباط تنگاتنگي دارد.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">در استراليا نيز «كندي»، «سربرت»، و «اوليري»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn8" target="_blank" class="mycode_url">1</a>  در گزارش خود با عنوان «توسعة يادگيري تمام عمر» از طريق تعليم و تربيت  دانشآموزان، بر اهميت سواد هم به عنوان بخشي از زندگي يك فراگير تمامعمر و  هم به عنوان عنصري از فرايند آموزشي يادگيري تأكيد ميكنند، و اعتقاد دارند  «سواد اطلاعاتي براي دسترسي و استفادة نقادانه از اطلاعات حياتي است،  بهطوري كه هيچ دانشآموختهاي را نميتوان محك زد مگر آن كه باسواد اطلاعاتي  باشد». در آفريقاي شمالي نيز «برنز» و «گِوِرز»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn9" target="_blank" class="mycode_url">2</a> ضمن تأييد ارتباط سواد اطلاعاتي و يادگيري تمامعمر، فعاليت قابل توجهي را به مقولة آموزش سواد اطلاعاتي در <br />
 دانشگاههاي خود اختصاص دادهاند (1999 ,Limberg ).در همين زمينه، حركت سريع <br />
 مؤسسههاي آموزش عالي از مدل دو قطبي آموزش رو در رو<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn10" target="_blank" class="mycode_url">3</a> به مدلي كه «تدريس انعطافپذير»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn11" target="_blank" class="mycode_url">4</a>  ناميده ميشود ، در واقع پاسخي است به تحولات عصر اطلاعات كه طيفي وسيع از  فرصتهاي آموزشي را براي افراد بيشتري طلب ميكند (2003,Johnston &amp;  Webber ).</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">		   در اين ميان آموزش عالي به عنوان خاستگاه اصلي بسط فراگير و وسيع چنين<br />
  پديدهاي، با ايجاد دورهها و برنامههاي نظاممند سواد اطلاعاتي، از راههاي زير ايفاي نقش نموده است:</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ  پرورش فراگيران تمام عمر به عنوان مأموريت محوري مؤسسه هاي آموزش عالي و  ديگر مؤسسههاي آموزشي، بازتاب فزايندهاي بر كيفيت رشتههاي تحصيلي داشته  است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ  سواد اطلاعاتي، يادگيري را تا آن سوي مرزهاي كلاسهاي درس گسترش داده است و  افراد را در فراگيري «خود راهبرانه» در تمام زمينهها پشتيباني ميكند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ  مؤسسههاي آموزشي با پرورش تفكر انتقادي و نيز با كمك به فراگيران در ايجاد  چارچوبي براي فراگيري نحوة يادگيري، مبنايي را براي رشد مستمر در تمام  زمينههاي شغلي فراهم ميآورند و شهرونداني را به جامعه عرضه ميدارند كه در  تمام نقشها و<br />
  زمينههاي زندگي، آگاهانه عمل ميكنند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ـ در نهايت، از ديگر ثمرات تعليم سواد اطلاعاتي در مؤسسههاي آموزشي، افزايش قابليت افراد در تصميمگيري استراتژيك است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">با  توجه به اهميت و ضرورت فراگيري سواد اطلاعاتي در عصر اطلاعات و درك اين  مهم توسط مجامع و جوامع مختلف در سراسر جهان، مدل ها و استانداردهايي توسط <br />
 سازمانهاي معتبر و افراد صاحبنظر براي آموزش اين توانمنديها مطرح شده است كه در ادامه به آنها پرداخته شده است.</span></span></span></span></span><br />
 <br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مدلهاي سواد اطلاعاتي</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">		  مدل بروس</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">در  زمينة سواد اطلاعاتي و باسواد اطلاعاتي شدن، مدل «بروس» مدلي است كه  بيشترين ارجاعات به آن داده شده است. «بروس» با بهرهگيري از «روش  پديدهنگاري»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn12" target="_blank" class="mycode_url">1</a>  ، با مصاحبه هاي عميق و تمركز بر پرسشهاي كليدي به شناسايي هفت مسير مختلف  آزمودن سواد اطلاعاتي با عنوان «وجوه هفتگانة سواد اطلاعاتي»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn13" target="_blank" class="mycode_url">2</a>  پرداخته است. در واقع اين مدل به گونهاي نيست كه هر گروه از افراد را در  وجهي خاص قرار دهد، بلكه هفت مسير متفاوت را براي تجربة سواد اطلاعاتي  تبيين مي كند. اين وجوه هفتگانة سواد اطلاعاتي دربرگيرندة طيفي از مفاهيم،  يعني «مفهوم فناوري اطلاعات» تا «مفهوم خِرد» هستند. اين مدل با اجزاي  ارائهشده در جدول 1، به عنوان يك متن كليدي در پژوهشهاي مختلف اين حوزه  مورد استناد قرار ميگيرد و از اهميت ويژهاي برخوردار است (2002,Webber  &amp; Johnston ).</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">
[align=CENTER][size=large][font=arial narrow]<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">وجوه</span></span></span></div> <div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نوع نگاه به سواد اطلاعاتي</span></span></span></div>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده اول</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم فناوري اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بهرهگيري از فناوري اطلاعات براي ارزيابي اطلاعات و برقراري ارتباط</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده دوم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم منابع اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">يافتن اطلاعات موجود در منابع اطلاعات</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده سوم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم فرايند اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">اجراي يك فرايند</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده چهارم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم كنترل اطلاعات</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كنترل اطلاعات</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده پنجم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم ساختار دانش</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ساخت دانش شخصي مبتني بر حوزة جديد علاقه</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده ششم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم گسترة دانش</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كار با دانش و چشماندازهاي شخصي كه با شيوهاي مانند راه كسب بينش و درك يك موضوع مطابقت دارد</span></span></span>  <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><span style="font-style: italic;" class="mycode_i">رده هفتم</span></span></span></span><br />
 <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مفهوم خِرد</span></span></span> <span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">استفادة خردمندانه از اطلاعات به نفع ديگران [ با مشاركت در توليد دانش]</span></span></span>  <br />
 </div></span></span><br />
 <br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">رويكرد حل مسئله اطلاعاتي شش مهارت بزرگ<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn14" target="_blank" class="mycode_url">1</a></span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">«رويكرد  حل مسئلة اطلاعاتي شش مهارت بزرگ» مدل ديگري است كه استفادة وسيع و گسترده  در آموزش مهارتهاي اطلاعاتي ايالات متحده را به خود اختصاص داده است. اين  مدل كه «آيزنبرگ» و «بركوويتز»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn15" target="_blank" class="mycode_url">2</a>  آن را ارائه كرده اند(2003 ,Johnstone &amp; Webber ) رويكردي كلي به حل  مسئلة اطلاعاتي دارد و شش گام اصلي را براي يادگيري عرضه مي كند. هر چند  تقدم و تأخر اين مراحل ششگانه بسته به هر مورد جستجو ممكن است تغيير كند،  ولي براي موفقيت در تحليل و حل موفق يك مسئله، پشت سر گذاشتن مراحلي كه  ميآيد ضروري است:</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">			  تعريف مسئله. مسئله بايد با رويكردي اطلاعاتي تعريف شود؛  بدين مفهوم كه پيش از اقدام به تدوين راهبردهاي جستجوي اطلاعات، بايد مشخص  شود كه نياز اطلاعاتي چيست و چه اطلاعاتي براي رفع آن بايد گردآوري شوند.  «آيزنبرگ» و «بركوويتز» بر اين باورند كه اغلب افراد براي تعريف موضوع خود،  زمان بسيار ناچيزي را صرف مي كنند و بيش از آن كه به تأمل در خصوص نوع  اطلاعات مورد نياز خود بپردازند، غرق در راهبردهاي جستجوي اطلاعات (مرحله  دوم) مي شوند؛ حال آن كه با تعريف روشن و درك مسئلة اطلاعاتي ميتوان به طرز  شايستهتري به سمت راهحلها حركت نمود.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">راهبردهاي  جستجوي اطلاعات. پس از تبيين دقيق مسئلة اطلاعاتي، بايد دربارة تعيين  مناسبترين منابع اطلاعاتي براي حل مسئلة مورد نظر تصميمگيري شود. پرسشي كه  افراد بايد در اين مرحله به آن پاسخ گويند اين است كه: «بهترين منبع  اطلاعاتي يا منابع اطلاعاتي براي يافتن اطلاعات مورد نظر كداماند؟» نه اين  كه از خود بپرسند: «آيا ميتوانم اطلاعاتي دربارة موضوع مورد نظرم بيابم؟»  آنان بايد تعيين كنند چه زماني كاوش در اينترنت مناسب است و چه زماني پرسش  از يك استاد. در اين مدل منابع اطلاعات عبارتاند از: 1) سيستمهاي اطلاعاتي  (كتابخانههاي دانشگاهي و عمومي)، 2) منابع انساني (متخصصان، اساتيد، و  همكاران)، و 3) ديگر منابع (كتابخانة شخصي و رسانهها). در هنگام تعيين منبع  اطلاعاتي مناسب جستجو، افراد بايد به ملاكهاي مختلف صحت، قابليت اعتماد،  سهولت استفاده، دسترسپذيري، جامعيت، و اعتبار توجه كنند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">جايابي  و دسترسي. با اجراي راهبرد جستجوي اطلاعات، جايابي و دسترسي به اطلاعات  ميسر ميشود . جايابي و دسترسي با بهرهگيري از ابزارهاي دسترسي (پايگاههاي  اطلاعات كتابشناختي و نمايهنامه هاي چاپي)، درك نظم مواد در كتابخانهها،  بخشهاي گوناگون يك كتاب، و راهبردهاي جستجو در يك فهرست پيوسته سروكار  دارند. كانون توجه برنامههاي متداول آموزش كتابخانهاي در دانشگاهها بر  مهارتهاي جايابي و دسترسي است. اين برنامه ها مهارتهاي ويژهاي را آموزش مي  دهند كه براي استفاده از ابزارهاي خاص دسترسي، مورد نياز هستند. نارسايي  اين آموزشها در اين است كه دانشجويان از تفاوت كاربرد اين مهارتها در  موقعيتهاي جديد آگاهي ندارند. به عنوان مثال يادگيري دستورالعمل هاي كاوش  در پايگاههاي اطلاعات «آويد»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn16" target="_blank" class="mycode_url">1</a> ، براي كار با پايگاه  هاي اطلاعات «سيلور پلاتر»<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn17" target="_blank" class="mycode_url">2</a> قابل استفاده نيست، چرا كه شيوة كاوش در اين <br />
 پايگاهها با پايگاههاي قبلي متفاوت است.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كانون  توجه در مدل «شش مهارت بزرگ» با تأكيد بر رويكرد حل مسئله، بر آموزش اين  تفاوتها استوار است و پس از آمادهسازي و آموزش فرايند كلي حل مسئلة  اطلاعاتي، به افراد آموزش داده ميشوند. به دليل كليبودن اين رويكرد،  مهارتهايي كه آموزش داده ميشوند به آساني به موقعيتهاي تازه قابل انتقال  هستند. در اين شيوه ابتدا كليات و مباحث مشترك پايگاههاي اطلاعات آموزش  داده ميشوند. مثلاً آموخته ميشود كه اكثر پايگاههاي اطلاعات اين امكان را  ميدهند كه با نام نويسنده به كاوش پرداخت و نام نويسنده را با سرعنوان  موضوعي مشخصي تركيب كرد. سپس بر مهارتهاي ويژهاي كه براي كاوش در پايگاههاي  اطلاعات خاص مانند «آويد» مورد نياز هستند، تأكيد ميشود ؛ به عنوان مثال  براي جستجو بر اساس نويسنده بايد CTRL U تايپ شود. با آموزش رويكرد كلي حل  مسئله، افراد به نحو مطلوبتري براي بهرهگيـري از منـابع اطلاعات تازه و  منـحصر به فـرد، آماده ميشوند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">استفاده  از اطلاعات. پس از يافتن اطلاعات مورد نياز، نوبت به بهرهگيري از اطلاعات  مي رسد كه خود نيازمند مهارتهاي ويژهاي است. اين مهارتها كه عموماً با  تعامل، گفتگو، خواندن، گوشدادن، بررسي، پرسش، و تأمل در خصوص اطلاعات  سروكار دارند، تصميمگيري در خصوص انتخاب اقلام اطلاعاتي باارزش و استخراج  مناسبترين اطلاعات را ميسر مي سازند. بر اين اساس افراد در اين مرحله بايد  تصميم بگيرند كه چه چيزي باارزش است و از ميان آنها اطلاعات ضروري را  استخراج نمايند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تركيب. تركيب در واقع بهكارگيري تمام اطلاعات براي پرداختن به مسئلة تعريفشده، است و با بازسازي<a href="http://forum.forum.iranroman.com/redirect-to/?redirect=http%3A%2F%2Fwww.aqlibrary.org%2Feditor%2Fmain.htm%23_ftn18" target="_blank" class="mycode_url">3</a>  و بستهبندي مجدد اطلاعات در قالبي نو و متفاوت سروكار دارد. هر چند گاهي  اوقات تركيب اطلاعات امري ساده است، ولي براي فعاليتهايي نظير نوشتن يك  مقاله يا يك كتاب، تلفيق و ادغام اطلاعات يك مهارت عمده و اصلي تلقي ميشود؛  مهارتي كه با استخراج نكات مهم، سازماندهي مجدد، دستكاري و تلفيق اطلاعات  سروكار دارد، و در پي اين مرحله است كه احتمالاً اطلاعات، به دانش تبديل  ميشود.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ارزيابي.  ارزيابي، آزمون و نقد فرايند حل مسئلة اطلاعاتي است و اثربخشي و كارآيي  فرايند را تعيين مي كند. ارزيابي مشخص ميكند كه آيا اطلاعات يافتشده  پاسخگوي مسئلة مورد نظر بوده يا خير؟ در اين مرحله، اين قبيل پرسشها مطرح  مي شوند: آيا مسئلة اطلاعاتي حل شد؟ نياز اطلاعاتي برطرف شد؟ موقعيت مورد  نظر تثبيت شد؟ در صورت منفي بودن پاسخ(ها)، فرايند شش مرحلهاي از سر گرفته  ميشود.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ارزيابي  با تأمل روي خودِ فرايند حل مسئلة اطلاعاتي همراه است. دانشجويان بايد از  خود بپرسند: آيا فرايند حل مسئلة اطلاعاتي آنها مؤثر و كارآمد بوده؟ آيا  زمان كافي صرف نمودهاند يا زمانِ صرفشده بيش از اندازة لازم بوده؟ كدام  راهبردها مؤثرتر بوده و<br />
  كدامها تأثيركمتري داشتهاند؟ اين خودـ ارزيابي به آگاهي دانشجويان از نقاط قوت و<br />
  ضعفشان خواهد انجاميد و ميتواند آنها را در فرايندهاي آيندة حل مسئلة اطلاعاتي ياري كند.</span></span></span></span></span><br />
 <span style="color: #000000;" class="mycode_color"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: arial narrow;" class="mycode_font"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">		  مدل «كولثاو»</span></span></span></span></span>]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[کوه ها ،میخ هایی برای زمین]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%A9%D9%88%D9%87-%D9%87%D8%A7-%D8%8C%D9%85%DB%8C%D8%AE-%D9%87%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D8%A8%D8%B1%D8%A7%DB%8C-%D8%B2%D9%85%DB%8C%D9%86</link>
			<pubDate>Sat, 15 Aug 2015 07:22:27 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%A9%D9%88%D9%87-%D9%87%D8%A7-%D8%8C%D9%85%DB%8C%D8%AE-%D9%87%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%D8%A8%D8%B1%D8%A7%DB%8C-%D8%B2%D9%85%DB%8C%D9%86</guid>
			<description><![CDATA[<div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">معجزه ای از قرآن کریم/میخ هایی برای زمین <br />
 </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><hr class="mycode_hr" /></div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها  چه نقشی در زمین دارند؟ خداوند در آیه 31 سوره انبیاء میفرماید: و در زمین  کوههایی استوار نهادیم تا زمین آنان را نلرزاند، و در آن راههایی فراخ  پدید آوردیم تا راه خود را بیابند.</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><hr class="mycode_hr" /></div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">نقش کوهها در زمین از نظر قرآن کریم<br />
 </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">این  کوهها سلسله وار از درون زمین بهم پیوستهاند که از لغزشها و <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 گازهای  زمینی تا حدود زیادی جلوگیری میکنند. از طرفی کوهها به عنوان بادشکن و سرعت  گیر مانع ایجاد توفانهای مخرب میشوند. کوهها با حرکت وضعی زمین به نسبت  ارتفاعی که دارند هوا را میچرخانند و اگر اینها نبودند از اصطکاک قشر زمین  با هوا، حرارتی ایجاد میشد که رویش نباتات دست خوش مخاطره میگردید و زندگی  انسان و حیوان هم از این رهگذر بی نصیب نمیماند. سپس به برنامه ریزی  حکیمانه خدا در ایجاد درهها و راههای ارتباطی از پستی و بلندی کوهها اشاره  کرده میگوید: ما در لابه لای این کوهها، درهها و راههایی قرار دادیم تا به  آنها راه یابند و به مناطق مختلف زمین دسترسی پیدا کنند.</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها همچون میخ بر روی زمین کوبیده میشوند و اگر کوهی نبود زمین یا زیاد گرم و یا زیاد سرد و سست میشد و زندگی برای بشر ناممکن میشد</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">اگر  درهها و شکافها نبودند سلسله جبال مرتفع، مناطق مختلف را آنچنان از هم جدا  میکرد که دسترسی زمین به آنها غیرممکن میشد و این حکایت از آن دارد که همه  این دگرگونیها طبق برنامه و حسابی است که زندگی را برای انسان آسان میسازد. </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">در  آیات 6 و 7 سوره نبا میفرماید: آیا زمین را آسایشگاه نکردیم و کوهها را  میخهای آن قرار ندادیم. این آیات به نعمتهایی که ضامن سلامت انسانهاست  اشاره میکند که خدا زمین را بستر زندگی و آرامش قرار داد. و کوهها همچون  میخ بر روی زمین کوبیده میشوند و اگر کوهی نبود زمین یا زیاد گرم و یا زیاد  سرد و سست میشد و زندگی برای بشر ناممکن میشد.و از آنجا که ممکن است در  برابر نرمی زمینهای مسطح اهمیت کوهها و نقش حیاتی آنها فراموش شود در آیه 7  سوره نبا میافزاید: و آیا کوهها را میخهای زمین قرار ندادیم؟</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">در  قرآن چند جا از کوهها به عنوان رواسی یا لنگرهایی که بنا بر نقل صریح قرآن  نقش جلوگیری از جنباندنِ مخلوقاتِ رویِ آن را دارد یاد شده است. لنگر یک  کشتی با ثابت کردنِ کشتی نسبت به زمینِ کفِ دریا مانع میشود که امواج یا  باد موقعیت کشتی را تغییر دهند</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها  علاوه بر اینکه ریشههای عظیمی در اعماق زمین دارند و همچون زرهی پوسته  زمین را در برابر <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 ناشی از مواد مذاب درونی و تأثیر جاذبه جزر و مد  آخرین ماه از بیرون حفظ میکنند.  دیوارهای بلندی در برابر طوفانهای سخت و سنگین محسوب میشوند ضمن اینکه  کانونی برای ذخیره آبها و انواع معادن گرانبها هستند. افزون بر همه اینها،  اطراف کره زمین را قشر عظیمی از هوا فرا گرفته است که بر اثر وجود کوهها که  به صورت دندههای یک چرخ پنجه در این قشر عظیم افکندهاند همراه زمین حرکت  میکند. دانشمندان میگویند اگر سطح زمین صاف بود قشر هوا به هنگام حرکت زمین  روی آن میلغزید و سبب بروز طوفانهای عظیم میشد. همچنین ممکن بود این  اصطکاک دائمی، سطح زمین را داغ و سوزان و غیرقابل سکونت کند. </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">در  قرآن چند جا از کوهها به عنوان رواسی یا لنگرهایی که بنا بر نقل صریح قرآن  نقش جلوگیری از جنباندنِ مخلوقاتِ رویِ آن را دارد یاد شده است. لنگر یک  کشتی با ثابت کردنِ کشتی نسبت به زمینِ کفِ دریا مانع میشود که امواج یا  باد موقعیت کشتی را تغییر دهند. </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها چگونه میتوانند باعث شوند که استقرارِ ما بر زمین بر اثرِ امواج باد یا آب بهم نخورَد؟</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">فرض  کنید کوهی یا اصولاً پستی و بلندیای روی زمین وجود نداشته باشد. در این  حال زمین در گردش به دورِ خودش در درونِ جوِّ اطرافِ خود میچرخد یا به  عبارتی نمیتواند جَوِّ اطراف خود را در حرکتش به دور خود با خود همراه کند.  اگر این چنین بود شاهد وزشِ بادهای یکطرفهی شدیدی بر سطح زمین بودیم که  استقرارِ ما را به هم میزد. همین حالت وجود میداشت اگر فرض کنیم سطح تمام  زمین را آب فراگرفته بود و در کفِ اقیانوس هیچ پستی و بلندی و کوهی وجود  نداشت؛ در این حال، زمین در درونِ این جَوِّ آبی به دورِ خود میچرخید و  موجوداتِ درون آب همواره بر اثرِ حرکتِ نسبیِ یکطرفهی آب نسبت به کفِ  اقیانوس بی استقرار بودند.</div></div> پس  کوههای موجود در سطح خشک زمین و در کفِ دریاها و اقیانوسها همچون لنگرهایی  عمل میکنند که موقعیت ما را در اقیانوسِ هوا و آبِ اطرافِ زمین نسبت به  قسمتِ جامد زمین ثابت نگاه میدارند. به نظر میرسد به این نکته، قرآن در  78:7 والجبال اوتادا، و کوهها را میخهای بزرگی قرار دادیم، نیز اشاره  میکند. گویا کوهها همچون میخهایی بالشتکِ سَیّالِ اطراف زمین را به قسمت  جامدِ آن کوبیدهاند و آن را با زمین در گردشش به گِرد خود همراه میکنند و  مانعِ وزشِ شدیدِ این سیال بر موجودات روی زمین میشوند که اگر چنین وزشی  وجود میداشت دیگر این موجودات استقرار و آرامشی نداشتند و دیگر زمین  گهوارهی آرامی برای آنها نبود. شاید از این روست که 78:7 بلافاصله پس از  78:6 که میگوید الم نجعل الارض مهادا، آیا زمین را گهواره قرار ندادیم،  آمده است]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">معجزه ای از قرآن کریم/میخ هایی برای زمین <br />
 </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><hr class="mycode_hr" /></div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها  چه نقشی در زمین دارند؟ خداوند در آیه 31 سوره انبیاء میفرماید: و در زمین  کوههایی استوار نهادیم تا زمین آنان را نلرزاند، و در آن راههایی فراخ  پدید آوردیم تا راه خود را بیابند.</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><hr class="mycode_hr" /></div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">نقش کوهها در زمین از نظر قرآن کریم<br />
 </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">این  کوهها سلسله وار از درون زمین بهم پیوستهاند که از لغزشها و <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 گازهای  زمینی تا حدود زیادی جلوگیری میکنند. از طرفی کوهها به عنوان بادشکن و سرعت  گیر مانع ایجاد توفانهای مخرب میشوند. کوهها با حرکت وضعی زمین به نسبت  ارتفاعی که دارند هوا را میچرخانند و اگر اینها نبودند از اصطکاک قشر زمین  با هوا، حرارتی ایجاد میشد که رویش نباتات دست خوش مخاطره میگردید و زندگی  انسان و حیوان هم از این رهگذر بی نصیب نمیماند. سپس به برنامه ریزی  حکیمانه خدا در ایجاد درهها و راههای ارتباطی از پستی و بلندی کوهها اشاره  کرده میگوید: ما در لابه لای این کوهها، درهها و راههایی قرار دادیم تا به  آنها راه یابند و به مناطق مختلف زمین دسترسی پیدا کنند.</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها همچون میخ بر روی زمین کوبیده میشوند و اگر کوهی نبود زمین یا زیاد گرم و یا زیاد سرد و سست میشد و زندگی برای بشر ناممکن میشد</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">اگر  درهها و شکافها نبودند سلسله جبال مرتفع، مناطق مختلف را آنچنان از هم جدا  میکرد که دسترسی زمین به آنها غیرممکن میشد و این حکایت از آن دارد که همه  این دگرگونیها طبق برنامه و حسابی است که زندگی را برای انسان آسان میسازد. </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">در  آیات 6 و 7 سوره نبا میفرماید: آیا زمین را آسایشگاه نکردیم و کوهها را  میخهای آن قرار ندادیم. این آیات به نعمتهایی که ضامن سلامت انسانهاست  اشاره میکند که خدا زمین را بستر زندگی و آرامش قرار داد. و کوهها همچون  میخ بر روی زمین کوبیده میشوند و اگر کوهی نبود زمین یا زیاد گرم و یا زیاد  سرد و سست میشد و زندگی برای بشر ناممکن میشد.و از آنجا که ممکن است در  برابر نرمی زمینهای مسطح اهمیت کوهها و نقش حیاتی آنها فراموش شود در آیه 7  سوره نبا میافزاید: و آیا کوهها را میخهای زمین قرار ندادیم؟</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">در  قرآن چند جا از کوهها به عنوان رواسی یا لنگرهایی که بنا بر نقل صریح قرآن  نقش جلوگیری از جنباندنِ مخلوقاتِ رویِ آن را دارد یاد شده است. لنگر یک  کشتی با ثابت کردنِ کشتی نسبت به زمینِ کفِ دریا مانع میشود که امواج یا  باد موقعیت کشتی را تغییر دهند</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها  علاوه بر اینکه ریشههای عظیمی در اعماق زمین دارند و همچون زرهی پوسته  زمین را در برابر <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 ناشی از مواد مذاب درونی و تأثیر جاذبه جزر و مد  آخرین ماه از بیرون حفظ میکنند.  دیوارهای بلندی در برابر طوفانهای سخت و سنگین محسوب میشوند ضمن اینکه  کانونی برای ذخیره آبها و انواع معادن گرانبها هستند. افزون بر همه اینها،  اطراف کره زمین را قشر عظیمی از هوا فرا گرفته است که بر اثر وجود کوهها که  به صورت دندههای یک چرخ پنجه در این قشر عظیم افکندهاند همراه زمین حرکت  میکند. دانشمندان میگویند اگر سطح زمین صاف بود قشر هوا به هنگام حرکت زمین  روی آن میلغزید و سبب بروز طوفانهای عظیم میشد. همچنین ممکن بود این  اصطکاک دائمی، سطح زمین را داغ و سوزان و غیرقابل سکونت کند. </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">در  قرآن چند جا از کوهها به عنوان رواسی یا لنگرهایی که بنا بر نقل صریح قرآن  نقش جلوگیری از جنباندنِ مخلوقاتِ رویِ آن را دارد یاد شده است. لنگر یک  کشتی با ثابت کردنِ کشتی نسبت به زمینِ کفِ دریا مانع میشود که امواج یا  باد موقعیت کشتی را تغییر دهند. </div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">کوهها چگونه میتوانند باعث شوند که استقرارِ ما بر زمین بر اثرِ امواج باد یا آب بهم نخورَد؟</div></div><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align"><div style="text-align: RIGHT;" class="mycode_align">فرض  کنید کوهی یا اصولاً پستی و بلندیای روی زمین وجود نداشته باشد. در این  حال زمین در گردش به دورِ خودش در درونِ جوِّ اطرافِ خود میچرخد یا به  عبارتی نمیتواند جَوِّ اطراف خود را در حرکتش به دور خود با خود همراه کند.  اگر این چنین بود شاهد وزشِ بادهای یکطرفهی شدیدی بر سطح زمین بودیم که  استقرارِ ما را به هم میزد. همین حالت وجود میداشت اگر فرض کنیم سطح تمام  زمین را آب فراگرفته بود و در کفِ اقیانوس هیچ پستی و بلندی و کوهی وجود  نداشت؛ در این حال، زمین در درونِ این جَوِّ آبی به دورِ خود میچرخید و  موجوداتِ درون آب همواره بر اثرِ حرکتِ نسبیِ یکطرفهی آب نسبت به کفِ  اقیانوس بی استقرار بودند.</div></div> پس  کوههای موجود در سطح خشک زمین و در کفِ دریاها و اقیانوسها همچون لنگرهایی  عمل میکنند که موقعیت ما را در اقیانوسِ هوا و آبِ اطرافِ زمین نسبت به  قسمتِ جامد زمین ثابت نگاه میدارند. به نظر میرسد به این نکته، قرآن در  78:7 والجبال اوتادا، و کوهها را میخهای بزرگی قرار دادیم، نیز اشاره  میکند. گویا کوهها همچون میخهایی بالشتکِ سَیّالِ اطراف زمین را به قسمت  جامدِ آن کوبیدهاند و آن را با زمین در گردشش به گِرد خود همراه میکنند و  مانعِ وزشِ شدیدِ این سیال بر موجودات روی زمین میشوند که اگر چنین وزشی  وجود میداشت دیگر این موجودات استقرار و آرامشی نداشتند و دیگر زمین  گهوارهی آرامی برای آنها نبود. شاید از این روست که 78:7 بلافاصله پس از  78:6 که میگوید الم نجعل الارض مهادا، آیا زمین را گهواره قرار ندادیم،  آمده است]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[تحقیق درباره مصحف حضرت زهرا ( س)]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D9%85%D8%B5%D8%AD%D9%81-%D8%AD%D8%B6%D8%B1%D8%AA-%D8%B2%D9%87%D8%B1%D8%A7-%D8%B3</link>
			<pubDate>Thu, 21 May 2015 05:53:16 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D9%85%D8%B5%D8%AD%D9%81-%D8%AD%D8%B6%D8%B1%D8%AA-%D8%B2%D9%87%D8%B1%D8%A7-%D8%B3</guid>
			<description><![CDATA[مقدمه<br />
فاطمه(س) خود سرى از اسرار الهى است و دسترسى و شناخت مقام بلندش براى ما انسانهاى خاكى به سادگى ممكن نيست، بالاتر از آن، گوشه‏هاى بسيارى از زندگانى‏اش چون دُر در صدف مخفى و پنهان باقى مانده است.مصحف فاطمه(س) سرچشمه جوشان معنويت و دانش ها كه از طريق وحى بر او نازل گشته مانند قبر مطهرش رازى است كه در پرده مانده و در اختيار ما خاكيان نيست. به راستى مصحف فاطمه(س) چيست؟ درباره مصحف فاطمه(س) پرسشها و ابهاماتى است; آيا همان گـونه كه از عنـوان ((مصحف)) بـرمی آيد، قرآنى ويژه حضـرت زهرا عليهاالسلام بـوده، يا كتابى در موضوعى ديگر است؟ اگر جواب، فرض دوم است، آيا خود حضرت آن را نوشته اند؟ محتواى آن چيست؟ و اكنون اين كتاب كجا است؟ جواب اين پرسشها از روايات مربـوط به ايـن موضوع به دست می آيد. البته بيان اين روايات مختلف است; بعضى محتواى مصحف را احكام حلال و حرام مى دانند، برخى مى گويند ديكته كننده آن پيامبر(ص) بوده، در حالى كه بعضى جبرئيل را گوينده آن مى دانند، كه در اين صورت بايد به اين پرسش پاسخ گوييم كه آيا جبرئيل با شخصى كه پيامبر نيست، سخن مى گويد؟ و اگر چنين باشد، چگونه با حضرت فاطمه(س) سخن گفته است؟ مگر پس از وفات پيامبر(ص)، وحى قطع نشده بود؟ به هر روى، پرسشهاى بسيارى در اين زمينه وجود دارد، كه پاسخگويى به آن، مورد اهتمام تحقیق حاضر است. شايع ترين پرسش در باره اين مصحف، عنوان جنجال بـرانگيز و شبهه ناك آن، يعنى ((مصحف)) است، زيرا چنين بـرمی آيد كه اين مصحف، قرآن خاصى است. اما اگر به روايات بنگريم، مى يابيم اين مصحف حتى يك آيه در بر ندارد. بسيارى از برادران اهل سنت مى پندارند شيعه، قرآنى ديگر به جز قرآن موجود در اختيار دارد! و گمان برده اند مصحف فاطمه سلام الله عليها همان قرآن است! برخى احاديثى كه در باره مصحف فاطمه سلام الله عليها آمده است، با همين واژه (مصحف) است، از اين رو به پندار مزبور دامن مى زند; از جمله محمـد بـن مسلـم از امام جعفر صادق(ع) روايت مى كند ((فاطمه عليها السلام مصحفى از خود به جا گذاشت، كه قرآن نيست.))[1] <br />
على بن سعيد از امام صادق(ع) روايت مى کند به خدا سـوگند! مصحف فاطمه عليها السلام نزد ماست و در آن حتى يك آيه از كتاب الله نيست.[2] <br />
معناى مصحف<br />
به آنچه كه متشكل از برگهاى نـوشته شده ميان دو جلد باشد، مصحف گويند (الجامع للصحف المكتوبه بين الدفتين).[3] ((مصحف)) شامل هر كتابى مى شود و اختصاص به قرآن ندارد، گو اينكه معناى مشهور مصحف، قـرآن است. شايسته است يادآور شويم واژه مصحف در قرآن وارد نشده و جزء نامهاى قرآن نيز شمرده نشده است. جلال الديـن سيوطى و ابوالمعالى الصالح، يكى از محدثان اسلامى، پنجاه و پنج نام براى قرآن بر شمرده اند، كه در ميان آنها كلمه ((مصحف)) ديده نمى شود. جالب است بدانيد هيچ كـس به ((سيبويه)) در نامگذارى كتابش به ((الكتاب)) به رغم نـامگذارى قرآن به هميـن نام اعتراض نكرده است، ولى بر نامگذارى كتاب حضرت فاطمه به ((مصحف)) اعتراض كـرده انـد.[4] <br />
مصحف آن حضرت در بر دارنده امثال و حكم و مواعظ و اخبار و عجايب است و اميرمومنان آن را نـوشته و تقـديـم حضرت فاطمه كرده، تا تسلى بخش ايشان در مرگ پدر باشد.[5] بعضى معقتدند ايـن مصحف، شامل احكام تشريعى، اخلاقى و آنچه در زمان آينده پيش می آيد، است و حضرت فاطمه(س) آن را از شنوده هاى پدر و شوهرش جمع آورى كرده است.[6]<br />
اعتبار روايات مصحف<br />
شايد مهمترين پرسش درباره مصحف، صحت و اعتبار روايات آن است، زيرا ديگر پرسشها پس از تبيين اعتبار روايات ايـن كتاب مطرح مـى شود. از ايـن رو در ابتـدا بـايـد وارد ايـن بحث شـويم.<br />
راههاى تشخيص صحت روايت<br />
براى فهميدن صحت روايات، راههاى مختلفى وجود دارد،كه مهمترين آن سه راه است: راه اول، بررسى اشخاص (راويان) موجود در سند حديث است. اگر همگى اين راويان مورد اعتماد باشند، خبر معتبر است. راه دوم، قـراين ديگر به جز سند است، زيرا گاه تمامى راويان داراى شـرايط لازمند، ولى قراينى مانند روى گرداندن علما و عمل نكردن به آن حديث از سوى ايشان وجود دارد، كه دلالت مى كند اشكالى در ايـن حديث هست و گرنه آن را كنار نمى گذاشتند. همچنان كه گاه سند حديث، صحيح و سالم نيست، ولى قراينى ديگر مانند عمل علمـا طبق حديث باعث اعتماد به آن خبر مى شود. راه سوم، اعتقاد به تفاوت ميان احاديث مربوط به احكام شرعى با غير آن يعنى احاديث مربوط به عقايد يا تاريخ است. گونه اول، يعنى روايات فقهى لازم است سندا معتبر باشـد، ولى براى اثبات گونه دوم، اتفاق نظر علما كافى است. مى تـوان راه سوم را مندرج در راه پيشين دانست، زيرا در هر روى، ملاك اعتبار حديث، اعتماد به آن است، بی آنكه به راويان توجه كنيم.<br />
مصحف فـاطمه(س) و راههاى تشخيص صحت و اعتبـار روايـات<br />
اينك نوبت آن رسيده كه به پرسـش مطرح شده پاسخ دهيم و بگوييـم: روايات مصحف فاطمه(س) با هر يك از راههاى مزبور، صحيح و معتبر است، زيرا از طريق سوم اگر بخـواهيم بررسـى كنيـم تمامى علماى شيعى روايات ايـن مصحف را پذيرفته و ما به عنـوان مخالف، كسـى را نمى شناسيم. ايـن مطلب باعث تقويت وثوق به روايات از راه دوم است، گو اينكه برخى گفته اند: مگر مى شود جبرئيل بر فاطمه(س) نازل گردد و به او ايـن مطالب را بگـويد و علـى عليه السلام آنها را بشنود و بنويسد؟! با اينكه علـى(ع) از فاطمه(س) افضل است و سزاوار مى نمايد به ايشان وحى شـود، نه به همسرشان! علامه سيدمحسـن اميـن گفته است، بسنده مى كنيم: استبعادى نـدارد و جـاى انكـار نيست كه جبـرئيل ـا زهرا عليها السلام سخـن گويد و على عليه السلام آن را بشنود و در كتابى كه به نام ((مصحف فاطمه)) است، بنـويسد. گـو اينكه اصحاب مـورد وثـوق ايـن سخنـان را از امـامان اهل بيت عليهم السلام روايت كرده انـد. مـن به كسانـى كه ايـن امر را انكار كـرده، يا آن را بعيـد مـى شمـرند و يا مبالغه گـويـى و دور از انصاف مـى داننـد، مـى گـويـم آيا در قدرت خداى متعال شك دارند؟ يا در اينكه پاره تـن رسـول الله زهرا شايسته اين كرامت باشد؟ و يا در صحت ايـن روايات به رغم گفته ائمه هدى، كه ذريه آن حضرت و مورد وثـوقند؟ در حالـى كه ايـن كـرامت بـراى ((آصف بـن بـرخيا)) وزيـر سليمان عليه السلام رخ داد و او گرامـى تر از آل محمد نزد خـدا نيست![7] در يكى از روايات امام صادق عليه السلام مى فرمايد: فاطمه پس از رسول الله صلى الله عليه و آله هفتاد و پنج روز زنده ماند و به خاطر پدرش دچار حزن بسيار بـود. جبرئيل به نزد او می آمد و به سبب مرگ پدرش به او دلدارى و تسلى خاطر مى داد .به ايشان از پدرش و جايگاه او و به كسـانى كه از ذريه فاطمه خواهند بود، خبر مى داد. على عليه السلام ايـن اخبار را مى نوشتو اين مصحف فاطمه است.[8]<br />
نويسنده مصحف<br />
روايات بسيارى وجود دارد كه در آن، حضـرت على عليه السلام به عنوان نگارنده مصحف معرفـى شـده است از جمله امـام صادق عليه السلام در جواب سـوال ((حماد بن عثمان)) مبنى بر اينكه نويسنده مصحف كيست، مى فرمايد: اميرمومنان هر چه را مـى شنيد، مـى نـوشت، تـا اينكه به صـورت كتـابـى در آمـد.[9]<br />
مصحف فاطمه(س) چيست؟<br />
فضيل بن سكره مي گويد: به محضر امام صادق(ع) شرفياب شدم، به من فرمود: آيا مي داني كه اندكي قبل چه چيزي را مطالعه مي كردم؟ گفتم: نه، فرمود: به كتاب فاطمه (س) مي نگريستم، نام همه سلاطين كه در زمين فرمان روايي مي كنند و همچنين نام پدران آنها در آن، ذكر شده است، ولي من از نوادگان امام حسن(ع) (و زمامداري آنها) چيزي را در مصحف نديدم.[10]<br />
از اين روايات فهميده مي شود، كه مصحف فاطمه(س) كتابي غير از قرآن است و حاوي مطالبي از اخبار آينده و اسراري است كه توسط جبرئيل يا فرشته ديگر به حضرت فاطمه(س) القاء شده و نيز مشتمل بر وصيت حضرت زهرا(س) مي باشد كه حضرت علي(ع) آن مطالب را تنظيم و تدوين نموده است و اين مصحف در نزد امامان(ع) مي باشد. بنابراين آنچه بعضي به شيعه نسبت داده اند كه مصحف فاطمه(س) در نزد شيعيان همان قرآن حقيقي است و امام عصر(عج) هنگام ظهور، آن را آشكار مي كند و آن غير از اين قرآني است كه در دسترس مسلمانان مي باشد، نسبت بيهوده و ناروا است. <br />
<br />
<br />
نشانه امامت<br />
مصحف فاطمه(س) به عنوان اسرار رسالت و امامت، تنها در دست ائمه معصومين (عليهم‏السلام) به يادگار ماند و در بين حجتهاى خدا در روى زمين يكى پس از ديگرى دست‏به دست گشت كه در اختيار داشتن آن را يكى از نشانه‏هاى امامت دانسته‏اند.امام رضا(ع) وقتى علامت و نشانه‏هاى امام معصوم را شمارش كرد فرمود : و «يكون عنده مصحف فاطمة » مصحف فاطمه(س) در نزد او از نشانه‏هاى امامت مى‏باشد.[11]روايات بسيارى دلالت دارد بر اينكه «جامعه‏»، «جفر» و «مصحف فاطمه(س)» در نزد ائمه است كه در فرصت مناسب به آنها مراجعه و مشكلات و نيازهاى فكرى و علمى انسانها را حل مى‏كردند. تمام اين آثار گنجينه‏هاى گرانبهايى از معارف و دانشها بود كه تصور آنها در افكار مادى ذهن بشر نمى‏گنجد.ابوبصير مى‏گويد: به حضور امام صادق(ع) رسيدم و عرض كردم: قربانت گردم! از شما سؤالى داردم، راستى دراينجا كسى نامحرمى هست كه سخن مرا بشنود؟ امام صادق(ع) پرده‏اى را كه ميان آنجا و حجره ديگر بود بالا زد و درآنجا سر كشيد سپس فرمود: اى ابا محمد! هر چه مى‏خواهى بپرس. قربانت‏شوم! جامعه چيست؟ فرمود: طومارى است‏به طول هفتاد ذراع با املاء رسول خدا و دستخط على(ع) كه تمام حلال و حرام و همه نيازهاى مردم در آن موجود است‏حتى جريمه خراش. آنگاه فرمود: همانا «جفر» در نزد ما است و مردم چه مى‏دانند «جفر» چيست؟ عرض كردم: جفر چيست؟ فرمود: مخزنى از چرم است كه علم پيامبران و اوصياء و دانشمندان گذشته بنى‏اسرائيل در آن وجود دارد.[12] <br />
<br />
<br />
<br />
نزد فرزندش امام زمان(عج)<br />
صحيفه فاطميه كه كتاب الهام شده از جانب خداوند تعالى به زهراى مرضيه است از ما است. مصحف فاطمه(س) اين خير كثير الهام شده از سوى خداوند متعال، به عنوان ميراث بس ارزشمندى در نزد امامان معصوم(ع) دست‏ به دست گشته است و هم اكنون در اختيار مهدى فاطمه حجت‏خدا بر روى زمين است. روايات بسيارى از ائمه نقل شد كه در آنها لفظ «عندنا» يا «عندى‏» است و اين تعبير مى‏فهماند كه مصحف فاطمه(س) به مثابه علامت و نشانه‏اى از امامت، تنها در اختيار آنان بوده است و در مواردى نيز عليه كج‏انديشان و منحرفان از مسير امامت‏بدان احتجاج مى‏كردند و به اين وسيله حقانيت‏خويش و ادعاى دروغين آنها را آشكار مى‏ساختند. ابوبصير مى‏گويد: به امام محمد باقر(ع) عرض كردم: جانم فدايت! پس از رحلت جانسوز فاطمه(س) آن مصحف به چه كسى انتقال گرديد؟ فرمود: فاطمه(س) شخصا آن را به اميرالمؤمنين(ع) تحويل داد و پس از شهادت على(ع) به امام حسن(ع) منتقل گشت و پس از او به امام حسين(ع) و آنگاه در خاندان حسين(ع) دست‏به دست گشت تا اينكه به صاحب الامر(عج) تحويل داده شد.[13] <br />
«اللهم صل على فاطمة و ابيها و بعلها و بنيها و السر المستودع فيها بعدد ما احاط به علمك»<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
[1]- بحارالانـوار، مجلسى، ج26، ص41، ح73.<br />
<br />
[2] -همان، ج27، ص271، ح3. <br />
<br />
[3] -صحـاح تـاج اللغه و صحـاح العربيه، جـوهـرى ج4، ص;1383 تـاج العروس، زبيدى، ج6، ص161.<br />
<br />
[4] - معالـم المدرستيـن، مرتضى عسكرى، چاپ مـوسسه بعثت، ج2، ص34. <br />
<br />
[5] -لمراجعات، سيدعبـدالحسين شرف الـدين، تحقيق حسيـن الراضـى، چـاپ دارالكتـاب الاسلامـى، ايـران، ص521.<br />
<br />
[6] -سيـره الائمه الاثنـى عشـر، سيـدهـاشـم معروف الحسنـى، چــاپ دارالتعارف، بيـروت، ج اول، ص96 ـ 97. <br />
<br />
[7] -اعيان الشيعه، چاپ قديـم، چاپخانه الانصاف، بيروت، چاپ سوم، 1370ه، ص314<br />
<br />
[8] -اصـول كافـى، ج اول، ص241، ح،5 بحـارالانـوار، مجلسـى، ج26، ص41، ح72. <br />
<br />
[9] -اصـول كافى، كلينى، ج اول، ص240، ح;2 بحارالانـوار، مجلسـى، ج26، ص44، ح77. <br />
<br />
[10] - اصول كافي، ج1، ص241، حديث8<br />
<br />
[11] - بحارالانوار، ج 25، ص‏117.<br />
<br />
[12] - حديث‏با تلخيص نقل شده. اصول كافى، ج 1، ص‏239; بصائر الدرجات، ص 151; بحارالانوار، ج‏26، ص 38.<br />
<br />
[13] - مسند فاطمة الزهرا(س)، ص 292.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[مقدمه<br />
فاطمه(س) خود سرى از اسرار الهى است و دسترسى و شناخت مقام بلندش براى ما انسانهاى خاكى به سادگى ممكن نيست، بالاتر از آن، گوشه‏هاى بسيارى از زندگانى‏اش چون دُر در صدف مخفى و پنهان باقى مانده است.مصحف فاطمه(س) سرچشمه جوشان معنويت و دانش ها كه از طريق وحى بر او نازل گشته مانند قبر مطهرش رازى است كه در پرده مانده و در اختيار ما خاكيان نيست. به راستى مصحف فاطمه(س) چيست؟ درباره مصحف فاطمه(س) پرسشها و ابهاماتى است; آيا همان گـونه كه از عنـوان ((مصحف)) بـرمی آيد، قرآنى ويژه حضـرت زهرا عليهاالسلام بـوده، يا كتابى در موضوعى ديگر است؟ اگر جواب، فرض دوم است، آيا خود حضرت آن را نوشته اند؟ محتواى آن چيست؟ و اكنون اين كتاب كجا است؟ جواب اين پرسشها از روايات مربـوط به ايـن موضوع به دست می آيد. البته بيان اين روايات مختلف است; بعضى محتواى مصحف را احكام حلال و حرام مى دانند، برخى مى گويند ديكته كننده آن پيامبر(ص) بوده، در حالى كه بعضى جبرئيل را گوينده آن مى دانند، كه در اين صورت بايد به اين پرسش پاسخ گوييم كه آيا جبرئيل با شخصى كه پيامبر نيست، سخن مى گويد؟ و اگر چنين باشد، چگونه با حضرت فاطمه(س) سخن گفته است؟ مگر پس از وفات پيامبر(ص)، وحى قطع نشده بود؟ به هر روى، پرسشهاى بسيارى در اين زمينه وجود دارد، كه پاسخگويى به آن، مورد اهتمام تحقیق حاضر است. شايع ترين پرسش در باره اين مصحف، عنوان جنجال بـرانگيز و شبهه ناك آن، يعنى ((مصحف)) است، زيرا چنين بـرمی آيد كه اين مصحف، قرآن خاصى است. اما اگر به روايات بنگريم، مى يابيم اين مصحف حتى يك آيه در بر ندارد. بسيارى از برادران اهل سنت مى پندارند شيعه، قرآنى ديگر به جز قرآن موجود در اختيار دارد! و گمان برده اند مصحف فاطمه سلام الله عليها همان قرآن است! برخى احاديثى كه در باره مصحف فاطمه سلام الله عليها آمده است، با همين واژه (مصحف) است، از اين رو به پندار مزبور دامن مى زند; از جمله محمـد بـن مسلـم از امام جعفر صادق(ع) روايت مى كند ((فاطمه عليها السلام مصحفى از خود به جا گذاشت، كه قرآن نيست.))[1] <br />
على بن سعيد از امام صادق(ع) روايت مى کند به خدا سـوگند! مصحف فاطمه عليها السلام نزد ماست و در آن حتى يك آيه از كتاب الله نيست.[2] <br />
معناى مصحف<br />
به آنچه كه متشكل از برگهاى نـوشته شده ميان دو جلد باشد، مصحف گويند (الجامع للصحف المكتوبه بين الدفتين).[3] ((مصحف)) شامل هر كتابى مى شود و اختصاص به قرآن ندارد، گو اينكه معناى مشهور مصحف، قـرآن است. شايسته است يادآور شويم واژه مصحف در قرآن وارد نشده و جزء نامهاى قرآن نيز شمرده نشده است. جلال الديـن سيوطى و ابوالمعالى الصالح، يكى از محدثان اسلامى، پنجاه و پنج نام براى قرآن بر شمرده اند، كه در ميان آنها كلمه ((مصحف)) ديده نمى شود. جالب است بدانيد هيچ كـس به ((سيبويه)) در نامگذارى كتابش به ((الكتاب)) به رغم نـامگذارى قرآن به هميـن نام اعتراض نكرده است، ولى بر نامگذارى كتاب حضرت فاطمه به ((مصحف)) اعتراض كـرده انـد.[4] <br />
مصحف آن حضرت در بر دارنده امثال و حكم و مواعظ و اخبار و عجايب است و اميرمومنان آن را نـوشته و تقـديـم حضرت فاطمه كرده، تا تسلى بخش ايشان در مرگ پدر باشد.[5] بعضى معقتدند ايـن مصحف، شامل احكام تشريعى، اخلاقى و آنچه در زمان آينده پيش می آيد، است و حضرت فاطمه(س) آن را از شنوده هاى پدر و شوهرش جمع آورى كرده است.[6]<br />
اعتبار روايات مصحف<br />
شايد مهمترين پرسش درباره مصحف، صحت و اعتبار روايات آن است، زيرا ديگر پرسشها پس از تبيين اعتبار روايات ايـن كتاب مطرح مـى شود. از ايـن رو در ابتـدا بـايـد وارد ايـن بحث شـويم.<br />
راههاى تشخيص صحت روايت<br />
براى فهميدن صحت روايات، راههاى مختلفى وجود دارد،كه مهمترين آن سه راه است: راه اول، بررسى اشخاص (راويان) موجود در سند حديث است. اگر همگى اين راويان مورد اعتماد باشند، خبر معتبر است. راه دوم، قـراين ديگر به جز سند است، زيرا گاه تمامى راويان داراى شـرايط لازمند، ولى قراينى مانند روى گرداندن علما و عمل نكردن به آن حديث از سوى ايشان وجود دارد، كه دلالت مى كند اشكالى در ايـن حديث هست و گرنه آن را كنار نمى گذاشتند. همچنان كه گاه سند حديث، صحيح و سالم نيست، ولى قراينى ديگر مانند عمل علمـا طبق حديث باعث اعتماد به آن خبر مى شود. راه سوم، اعتقاد به تفاوت ميان احاديث مربوط به احكام شرعى با غير آن يعنى احاديث مربوط به عقايد يا تاريخ است. گونه اول، يعنى روايات فقهى لازم است سندا معتبر باشـد، ولى براى اثبات گونه دوم، اتفاق نظر علما كافى است. مى تـوان راه سوم را مندرج در راه پيشين دانست، زيرا در هر روى، ملاك اعتبار حديث، اعتماد به آن است، بی آنكه به راويان توجه كنيم.<br />
مصحف فـاطمه(س) و راههاى تشخيص صحت و اعتبـار روايـات<br />
اينك نوبت آن رسيده كه به پرسـش مطرح شده پاسخ دهيم و بگوييـم: روايات مصحف فاطمه(س) با هر يك از راههاى مزبور، صحيح و معتبر است، زيرا از طريق سوم اگر بخـواهيم بررسـى كنيـم تمامى علماى شيعى روايات ايـن مصحف را پذيرفته و ما به عنـوان مخالف، كسـى را نمى شناسيم. ايـن مطلب باعث تقويت وثوق به روايات از راه دوم است، گو اينكه برخى گفته اند: مگر مى شود جبرئيل بر فاطمه(س) نازل گردد و به او ايـن مطالب را بگـويد و علـى عليه السلام آنها را بشنود و بنويسد؟! با اينكه علـى(ع) از فاطمه(س) افضل است و سزاوار مى نمايد به ايشان وحى شـود، نه به همسرشان! علامه سيدمحسـن اميـن گفته است، بسنده مى كنيم: استبعادى نـدارد و جـاى انكـار نيست كه جبـرئيل ـا زهرا عليها السلام سخـن گويد و على عليه السلام آن را بشنود و در كتابى كه به نام ((مصحف فاطمه)) است، بنـويسد. گـو اينكه اصحاب مـورد وثـوق ايـن سخنـان را از امـامان اهل بيت عليهم السلام روايت كرده انـد. مـن به كسانـى كه ايـن امر را انكار كـرده، يا آن را بعيـد مـى شمـرند و يا مبالغه گـويـى و دور از انصاف مـى داننـد، مـى گـويـم آيا در قدرت خداى متعال شك دارند؟ يا در اينكه پاره تـن رسـول الله زهرا شايسته اين كرامت باشد؟ و يا در صحت ايـن روايات به رغم گفته ائمه هدى، كه ذريه آن حضرت و مورد وثـوقند؟ در حالـى كه ايـن كـرامت بـراى ((آصف بـن بـرخيا)) وزيـر سليمان عليه السلام رخ داد و او گرامـى تر از آل محمد نزد خـدا نيست![7] در يكى از روايات امام صادق عليه السلام مى فرمايد: فاطمه پس از رسول الله صلى الله عليه و آله هفتاد و پنج روز زنده ماند و به خاطر پدرش دچار حزن بسيار بـود. جبرئيل به نزد او می آمد و به سبب مرگ پدرش به او دلدارى و تسلى خاطر مى داد .به ايشان از پدرش و جايگاه او و به كسـانى كه از ذريه فاطمه خواهند بود، خبر مى داد. على عليه السلام ايـن اخبار را مى نوشتو اين مصحف فاطمه است.[8]<br />
نويسنده مصحف<br />
روايات بسيارى وجود دارد كه در آن، حضـرت على عليه السلام به عنوان نگارنده مصحف معرفـى شـده است از جمله امـام صادق عليه السلام در جواب سـوال ((حماد بن عثمان)) مبنى بر اينكه نويسنده مصحف كيست، مى فرمايد: اميرمومنان هر چه را مـى شنيد، مـى نـوشت، تـا اينكه به صـورت كتـابـى در آمـد.[9]<br />
مصحف فاطمه(س) چيست؟<br />
فضيل بن سكره مي گويد: به محضر امام صادق(ع) شرفياب شدم، به من فرمود: آيا مي داني كه اندكي قبل چه چيزي را مطالعه مي كردم؟ گفتم: نه، فرمود: به كتاب فاطمه (س) مي نگريستم، نام همه سلاطين كه در زمين فرمان روايي مي كنند و همچنين نام پدران آنها در آن، ذكر شده است، ولي من از نوادگان امام حسن(ع) (و زمامداري آنها) چيزي را در مصحف نديدم.[10]<br />
از اين روايات فهميده مي شود، كه مصحف فاطمه(س) كتابي غير از قرآن است و حاوي مطالبي از اخبار آينده و اسراري است كه توسط جبرئيل يا فرشته ديگر به حضرت فاطمه(س) القاء شده و نيز مشتمل بر وصيت حضرت زهرا(س) مي باشد كه حضرت علي(ع) آن مطالب را تنظيم و تدوين نموده است و اين مصحف در نزد امامان(ع) مي باشد. بنابراين آنچه بعضي به شيعه نسبت داده اند كه مصحف فاطمه(س) در نزد شيعيان همان قرآن حقيقي است و امام عصر(عج) هنگام ظهور، آن را آشكار مي كند و آن غير از اين قرآني است كه در دسترس مسلمانان مي باشد، نسبت بيهوده و ناروا است. <br />
<br />
<br />
نشانه امامت<br />
مصحف فاطمه(س) به عنوان اسرار رسالت و امامت، تنها در دست ائمه معصومين (عليهم‏السلام) به يادگار ماند و در بين حجتهاى خدا در روى زمين يكى پس از ديگرى دست‏به دست گشت كه در اختيار داشتن آن را يكى از نشانه‏هاى امامت دانسته‏اند.امام رضا(ع) وقتى علامت و نشانه‏هاى امام معصوم را شمارش كرد فرمود : و «يكون عنده مصحف فاطمة » مصحف فاطمه(س) در نزد او از نشانه‏هاى امامت مى‏باشد.[11]روايات بسيارى دلالت دارد بر اينكه «جامعه‏»، «جفر» و «مصحف فاطمه(س)» در نزد ائمه است كه در فرصت مناسب به آنها مراجعه و مشكلات و نيازهاى فكرى و علمى انسانها را حل مى‏كردند. تمام اين آثار گنجينه‏هاى گرانبهايى از معارف و دانشها بود كه تصور آنها در افكار مادى ذهن بشر نمى‏گنجد.ابوبصير مى‏گويد: به حضور امام صادق(ع) رسيدم و عرض كردم: قربانت گردم! از شما سؤالى داردم، راستى دراينجا كسى نامحرمى هست كه سخن مرا بشنود؟ امام صادق(ع) پرده‏اى را كه ميان آنجا و حجره ديگر بود بالا زد و درآنجا سر كشيد سپس فرمود: اى ابا محمد! هر چه مى‏خواهى بپرس. قربانت‏شوم! جامعه چيست؟ فرمود: طومارى است‏به طول هفتاد ذراع با املاء رسول خدا و دستخط على(ع) كه تمام حلال و حرام و همه نيازهاى مردم در آن موجود است‏حتى جريمه خراش. آنگاه فرمود: همانا «جفر» در نزد ما است و مردم چه مى‏دانند «جفر» چيست؟ عرض كردم: جفر چيست؟ فرمود: مخزنى از چرم است كه علم پيامبران و اوصياء و دانشمندان گذشته بنى‏اسرائيل در آن وجود دارد.[12] <br />
<br />
<br />
<br />
نزد فرزندش امام زمان(عج)<br />
صحيفه فاطميه كه كتاب الهام شده از جانب خداوند تعالى به زهراى مرضيه است از ما است. مصحف فاطمه(س) اين خير كثير الهام شده از سوى خداوند متعال، به عنوان ميراث بس ارزشمندى در نزد امامان معصوم(ع) دست‏ به دست گشته است و هم اكنون در اختيار مهدى فاطمه حجت‏خدا بر روى زمين است. روايات بسيارى از ائمه نقل شد كه در آنها لفظ «عندنا» يا «عندى‏» است و اين تعبير مى‏فهماند كه مصحف فاطمه(س) به مثابه علامت و نشانه‏اى از امامت، تنها در اختيار آنان بوده است و در مواردى نيز عليه كج‏انديشان و منحرفان از مسير امامت‏بدان احتجاج مى‏كردند و به اين وسيله حقانيت‏خويش و ادعاى دروغين آنها را آشكار مى‏ساختند. ابوبصير مى‏گويد: به امام محمد باقر(ع) عرض كردم: جانم فدايت! پس از رحلت جانسوز فاطمه(س) آن مصحف به چه كسى انتقال گرديد؟ فرمود: فاطمه(س) شخصا آن را به اميرالمؤمنين(ع) تحويل داد و پس از شهادت على(ع) به امام حسن(ع) منتقل گشت و پس از او به امام حسين(ع) و آنگاه در خاندان حسين(ع) دست‏به دست گشت تا اينكه به صاحب الامر(عج) تحويل داده شد.[13] <br />
«اللهم صل على فاطمة و ابيها و بعلها و بنيها و السر المستودع فيها بعدد ما احاط به علمك»<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
[1]- بحارالانـوار، مجلسى، ج26، ص41، ح73.<br />
<br />
[2] -همان، ج27، ص271، ح3. <br />
<br />
[3] -صحـاح تـاج اللغه و صحـاح العربيه، جـوهـرى ج4، ص;1383 تـاج العروس، زبيدى، ج6، ص161.<br />
<br />
[4] - معالـم المدرستيـن، مرتضى عسكرى، چاپ مـوسسه بعثت، ج2، ص34. <br />
<br />
[5] -لمراجعات، سيدعبـدالحسين شرف الـدين، تحقيق حسيـن الراضـى، چـاپ دارالكتـاب الاسلامـى، ايـران، ص521.<br />
<br />
[6] -سيـره الائمه الاثنـى عشـر، سيـدهـاشـم معروف الحسنـى، چــاپ دارالتعارف، بيـروت، ج اول، ص96 ـ 97. <br />
<br />
[7] -اعيان الشيعه، چاپ قديـم، چاپخانه الانصاف، بيروت، چاپ سوم، 1370ه، ص314<br />
<br />
[8] -اصـول كافـى، ج اول، ص241، ح،5 بحـارالانـوار، مجلسـى، ج26، ص41، ح72. <br />
<br />
[9] -اصـول كافى، كلينى، ج اول، ص240، ح;2 بحارالانـوار، مجلسـى، ج26، ص44، ح77. <br />
<br />
[10] - اصول كافي، ج1، ص241، حديث8<br />
<br />
[11] - بحارالانوار، ج 25، ص‏117.<br />
<br />
[12] - حديث‏با تلخيص نقل شده. اصول كافى، ج 1، ص‏239; بصائر الدرجات، ص 151; بحارالانوار، ج‏26، ص 38.<br />
<br />
[13] - مسند فاطمة الزهرا(س)، ص 292.]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[چگونه انواع گزارش های تحقیقی بنویسیم؟]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F</link>
			<pubDate>Thu, 22 Jan 2015 13:44:02 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F</guid>
			<description><![CDATA[<span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><img src="http://020.ir/images/stories/book/researchreport.jpg" alt="[عکس: researchreport.jpg]" class="mycode_img" /> </span></span><br />
 <br />
در زیر رهنمون هایی برای نوشتن گزارش  تحقیقی می آید. بسته به هر موضوع آموزش ها و راهنمایی های لازم برای نوشتن  گزارش نوشته شده و جدول همراهش هم به ارزیابی گزارش کمک می کند.<br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">موضوعات گزارش تحقیقی علمی:</span><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%AD%DB%8C%D9%88%D8%A7%D9%86%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره حیوانات</a>:</span>  برای این که درباره یک حیوان گزارش بنویسیم باید ساختمان بدن، تغذیه، محیط  زندگی، چرخه زندگی، دشمنان و دیگر واقعیات جالب درباره جانور را توصیف  کنیم. برای نوشتن گزارش درباره جانوران منقرض شده مثل دایناسورها به این که  در کجا و چه موقع زندگی می کرده اند و چرا منقرض شده اند نیز اشاره کنید.  برای آموختن نوشتن گزارش تحقیقی درباره جانوران <a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%AD%DB%8C%D9%88%D8%A7%D9%86%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید. </a><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره سیارات</a>:  برای این که درباره یک سیاره گزارش تحقیقی بنویسیم لازم است، مدارش، جوش،  ساختمان داخلیش، جرمش، کشش جاذبه ای در سطحش، ماه هایش (اگر ماهی دارد) و  هر صفت بخصوصی از آن (مثل <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> ها، یک محور به شدت کج و نحوه چرخش یا نکات  منحصر به فرد) را توصیف کنید. برای کسب اطلاعات بیشتر درباره نوشتن گزارش  درباره سیارات <a href="http://020.ir/%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید. </a><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نوشتن گزارش های تحقیقی تاریخی:</span><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%AA%DA%A9%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%DA%98%DB%8C/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%B9-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره اختراع</a>:  برای این که درباره یک اختراع گزارش بنویسید، کارکرد یا فایده اختراع،  زمانی که اختراع انجام شده، چه کسی اختراع را انجام داده و چگونه اختراع  زندگی مردم را تغییر داده را توصیف کنید. برای کسب اطلاعات بیشتر درباره  نوشتن گزارش تحقیقی درباره اختراع <a href="http://020.ir/%D8%AA%DA%A9%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%DA%98%DB%8C/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%B9-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید.</a><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%B3%D8%B1%D8%B2%D9%85%DB%8C%D9%86-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%DB%8C%DA%AF%D8%B1/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%DA%A9%D8%A7%D8%B4%D9%81-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره یک کاشف</a>:  برای این که درباره یک کاشف مشهور گزارش بنویسید، منطقه ای را که کشف  کرده، زمانی که برای کشف راهی سفر شده، رویدادهای مهم سفر، این که چرا این  مسیر را انتخاب کرده و نتایج کشفش را توصیف کنید. برای کسب اطلاعات بیشتر  درباره نوشتن گزارش تحقیقی درباره یک کاشف <a href="http://020.ir/%D8%B3%D8%B1%D8%B2%D9%85%DB%8C%D9%86-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%DB%8C%DA%AF%D8%B1/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%DA%A9%D8%A7%D8%B4%D9%81-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید. </a><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گزارش تحقیقی درباره جغرافی: </span><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%BA%D8%B1%D8%A7%D9%81%DB%8C-%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86%D9%85%D8%A7%D9%86-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره یک استان</a>:  برای نوشتن گزارش تحقیقی درباره یک استان، درباره محل قرارگیری آن، مرکزش،  بدنه های آبی مهم آن (مثل دریاچه یا رودخانه یا ...) جمعیت آن و سمبل های  مشهور منطقه بنویسید. برای کسب اطلاعات بیشتر درباره نوشتن گزارش تحقیقی  درباره استان <a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%BA%D8%B1%D8%A7%D9%81%DB%8C-%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86%D9%85%D8%A7%D9%86-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید.</a><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گزارش تحقیقی از کتاب و فیلم:</span><br />
 <br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی از کتاب</a>:  برای این که گزارش کتاب بنویسید، نام کتاب، مؤلفش، شخصیت های اصلی، محیط و  پس زمینه های کتاب و خلاصه ای کوتاه از کتاب را بنویسید. گزارش فیلم هم  مسیر مشابهی را طی می کند]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<span style="font-size: large;" class="mycode_size"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><img src="http://020.ir/images/stories/book/researchreport.jpg" alt="[عکس: researchreport.jpg]" class="mycode_img" /> </span></span><br />
 <br />
در زیر رهنمون هایی برای نوشتن گزارش  تحقیقی می آید. بسته به هر موضوع آموزش ها و راهنمایی های لازم برای نوشتن  گزارش نوشته شده و جدول همراهش هم به ارزیابی گزارش کمک می کند.<br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">موضوعات گزارش تحقیقی علمی:</span><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b"><a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%AD%DB%8C%D9%88%D8%A7%D9%86%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره حیوانات</a>:</span>  برای این که درباره یک حیوان گزارش بنویسیم باید ساختمان بدن، تغذیه، محیط  زندگی، چرخه زندگی، دشمنان و دیگر واقعیات جالب درباره جانور را توصیف  کنیم. برای نوشتن گزارش درباره جانوران منقرض شده مثل دایناسورها به این که  در کجا و چه موقع زندگی می کرده اند و چرا منقرض شده اند نیز اشاره کنید.  برای آموختن نوشتن گزارش تحقیقی درباره جانوران <a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%AD%DB%8C%D9%88%D8%A7%D9%86%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید. </a><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره سیارات</a>:  برای این که درباره یک سیاره گزارش تحقیقی بنویسیم لازم است، مدارش، جوش،  ساختمان داخلیش، جرمش، کشش جاذبه ای در سطحش، ماه هایش (اگر ماهی دارد) و  هر صفت بخصوصی از آن (مثل <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> ها، یک محور به شدت کج و نحوه چرخش یا نکات  منحصر به فرد) را توصیف کنید. برای کسب اطلاعات بیشتر درباره نوشتن گزارش  درباره سیارات <a href="http://020.ir/%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید. </a><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نوشتن گزارش های تحقیقی تاریخی:</span><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%AA%DA%A9%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%DA%98%DB%8C/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%B9-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره اختراع</a>:  برای این که درباره یک اختراع گزارش بنویسید، کارکرد یا فایده اختراع،  زمانی که اختراع انجام شده، چه کسی اختراع را انجام داده و چگونه اختراع  زندگی مردم را تغییر داده را توصیف کنید. برای کسب اطلاعات بیشتر درباره  نوشتن گزارش تحقیقی درباره اختراع <a href="http://020.ir/%D8%AA%DA%A9%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%DA%98%DB%8C/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%B9-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید.</a><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%B3%D8%B1%D8%B2%D9%85%DB%8C%D9%86-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%DB%8C%DA%AF%D8%B1/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%DA%A9%D8%A7%D8%B4%D9%81-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره یک کاشف</a>:  برای این که درباره یک کاشف مشهور گزارش بنویسید، منطقه ای را که کشف  کرده، زمانی که برای کشف راهی سفر شده، رویدادهای مهم سفر، این که چرا این  مسیر را انتخاب کرده و نتایج کشفش را توصیف کنید. برای کسب اطلاعات بیشتر  درباره نوشتن گزارش تحقیقی درباره یک کاشف <a href="http://020.ir/%D8%B3%D8%B1%D8%B2%D9%85%DB%8C%D9%86-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%DB%8C%DA%AF%D8%B1/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%DA%A9%D8%A7%D8%B4%D9%81-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید. </a><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گزارش تحقیقی درباره جغرافی: </span><br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%BA%D8%B1%D8%A7%D9%81%DB%8C-%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86%D9%85%D8%A7%D9%86-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی درباره یک استان</a>:  برای نوشتن گزارش تحقیقی درباره یک استان، درباره محل قرارگیری آن، مرکزش،  بدنه های آبی مهم آن (مثل دریاچه یا رودخانه یا ...) جمعیت آن و سمبل های  مشهور منطقه بنویسید. برای کسب اطلاعات بیشتر درباره نوشتن گزارش تحقیقی  درباره استان <a href="http://020.ir/%D8%AC%D8%BA%D8%B1%D8%A7%D9%81%DB%8C-%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86%D9%85%D8%A7%D9%86-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">اینجا را کلیک کنید.</a><br />
 <br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گزارش تحقیقی از کتاب و فیلم:</span><br />
 <br />
 <br />
<a href="http://020.ir/%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8/%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C%DA%A9-%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8-%DA%AF%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%B4-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%DB%8C-%D8%A8%D9%86%D9%88%DB%8C%D8%B3%DB%8C%D9%85%D8%9F" target="_blank" class="mycode_url">گزارش تحقیقی از کتاب</a>:  برای این که گزارش کتاب بنویسید، نام کتاب، مؤلفش، شخصیت های اصلی، محیط و  پس زمینه های کتاب و خلاصه ای کوتاه از کتاب را بنویسید. گزارش فیلم هم  مسیر مشابهی را طی می کند]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[تحقیق پیرامون منابع درآمد روستاییان]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82-%D9%BE%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%85%D9%88%D9%86-%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9-%D8%AF%D8%B1%D8%A2%D9%85%D8%AF-%D8%B1%D9%88%D8%B3%D8%AA%D8%A7%DB%8C%DB%8C%D8%A7%D9%86</link>
			<pubDate>Wed, 26 Nov 2014 10:07:46 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82-%D9%BE%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%85%D9%88%D9%86-%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9-%D8%AF%D8%B1%D8%A2%D9%85%D8%AF-%D8%B1%D9%88%D8%B3%D8%AA%D8%A7%DB%8C%DB%8C%D8%A7%D9%86</guid>
			<description><![CDATA[از ابتداي سال 1366 وزارت جهاد سازندگي سابق اقدام به صدور مجوز جهت ايجاد كارگاه هاي صنايع روستايي نمود. ايجاد اين صنايع همواره با موانع و دشواري هايي از قبيل تهيه زمين مناسب و بلامعارض، دريافت مجوز براي تغيير كاربري اراضي، تامين امكانات زيربنايي نظير آب، برق و جاده دسترسي در مناطق روستايي، روبه رو بوده كه اين مشكلات باعث طولاني شدن مدت اجراي طرح ها و افزايش هزينه هاي سرمايه گذاري واحدهاي توليدي و به تبع آن افزايش قيمت تمام شده محصولات توليدي مي گرديد و نهايتا توجيه اقتصادي طرح ها را در مواردي دچار سوال مي نمود، لذا به منظور رفع اين مشكلات و همچنين جهت جلوگيري از آلودگي هاي زيست محيطي، ايجاد تسهيل در مراحل اخذ مجوزهاي اداري از سازمان هاي مختلف، اين وزارتخانه همزمان با آغاز صدور مجوز براي كارگاه ها، براي ايجاد نواحي صنعتي با تعريف ذيل در مناطق روستايي اقدام نمود.<br />
تعريف ناحيه صنعتي روستايي<br />
ناحيه صنعتي روستايي، مكاني است كه پس از انجام مطالعات مكان يابي در چارچوب طرح هاي توسعه و عمران و تامين امكانات زيربنايي براساس استعدادهاي مناطق و با رعايت ضوابط زيست محيطي به منظور استقرار صنايع كوچك تبديلي و تكميلي بخش كشاورزي و صنايع روستايي كه براي توسعه بخش كشاورزي و نيز توسعه روستاهاي منطقه ضروري مي باشد مطابق سياست هاي وزارت جهاد كشاورزي اختصاص مي يابد.<br />
اهداف ناحيه صنعتي روستايي<br />
1- كمك به توسعه اقتصادي، اجتماعي مناطق روستايي و مناطق توسعه نيافته و كمتر توسعه يافته كشور.<br />
2- كمك به ايجاد و توسعه صنايع كوچك تبديلي و تكميلي بخش كشاورزي و صنايع روستايي در روستاها.<br />
3- بالا بودن ميزان اشتغال در مناطق روستايي و جلوگيري از مهاجرت هاي بي رويه روستاييان به شهرها.<br />
4- كاهش گردش كار اداري و اخذ استعلامات از ادارات مختلف.<br />
5- كاهش هزينه هاي ثابت سرمايه گذاري از طريق تامين بخشي از امكانات زيربنايي مورد نياز كارگاه ها.<br />
6- تقويت ارتباط بين واحدهاي توليدي مستقر در ناحيه و مبادله اطلاعات فني و مشاوره اي بين آنها.<br />
7- دسترسي آسان به امكانات زيربنايي از قبيل آب و برق و جاده.<br />
8- جلوگيري از آلودگي هاي زيست محيطي.<br />
9- جلوگيري از تخريب بي رويه زمين هاي منابع ملي و به ويژه زمين هاي كشاورزي.<br />
10- كوتاه شدن زمان احداث تا بهره برداري واحدهاي توليدي.<br />
عملكرد احداث نواحي صنعتي روستايي از ابتداي سال 1366 تا پايان سال 84<br />
تعداد كل نواحي صنعتي روستايي: 209 ناحيه<br />
تعداد نواحي صنعتي واقع در دهستان هاي محروم: 86 ناحيه<br />
تعداد نواحي به بهره برداري رسيده: 158 ناحيه<br />
تعداد نواحي در دست احداث: 51 ناحيه<br />
متوسط كل پيشرفت فيزيكي: 71 درصد<br />
مساحت كل نواحي صنعتي: 3590 هكتار<br />
متوسط مساحت هر ناحيه: 17 هكتار<br />
تعداد قطعات قابل واگذاري: 8155 قطعه<br />
تعداد قطعات واگذار شده: 5000 قطعه<br />
تعداد كارگاه هاي در حال بهره برداري: 1380 كارگاه<br />
تعداد كارگاه هاي در حال ساخت: 1600 كارگاه<br />
اشتغال پيش بيني شده در نواحي به بهره برداري رسيده: 110000 نفر<br />
اشتغال فعلي در نواحي به بهره برداري رسيده: 19450 نفر<br />
در برنامه ريزي ايجاد نواحي صنعتي روستايي سعي گرديده تا از متمركز نمودن آنها در مناطق محدود پرهيز شده و نواحي صنعتي با توجه به استعدادهاي مناطق مختلف كشور و در قطب هاي عمده توليد محصولات كشاورزي گسترده <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">گردن</span>	د<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سير تاريخي صنايع دستي و روستایی در ايران</span><br />
سرزمين ايران از ديرباز داراي فعاليتهاي صنعتي بوده و اين فعاليت متناسب با هر دوره به طور درونزا تحول يافته است. صنايع ايران در طول تاريخ چندين هزار ساله خويش به قولي (13-12 هزار سال) در ارتباط با شرايط زيست طبيعي و خلق و خوي ايران تأثيرپذيري و تأثيرگذاري به كشورهاي اطراف داراي پويايي فني بوده صنايع دستي ايران در روزگار صفويان به اوج هنري و تكنيکي خود رسيد كه از بعضي لحاظ با صنايع دستي كشورهاي پيشرفته رقابت مينمود<br />
<br />
در اواخر دوره صفويه اين پويايي خود را از دست داده و دوباره در پرتو نظم توسط سلاطين نخستين قاجار، اكثر صنايع دستي بار ديگر شكوفا شد و بار ديگر محصولات بازارهاي داخلي و خارجي را فراهم ساخت كه اقلام صادراتي صنايع دستي شامل: قالي، قاليچه، ابريشم، خشكبار، پارچههاي طلا، شال، گلاب، گلابتون و شيشههاي الوان بود و اقلامي كه در بازارهاي داخلي كشور عرضه ميشد شامل: نمد، پارچههاي پنبهاي، شال، شمشير و ساير سلاحهاي نظامي و وسايل و ظروف و لوازم طلايي و نقرهاي و ميناكاري بودهاند كه شايد شكوفايي اين دوره بر اثر جنگهاي ناپلئوني بوده كه در اروپا به راه افتاده بود<br />
<br />
متأسفانه در دورههايي كه واردات كالاهاي خارجي و ايجاد كارخانههاي جديد مورد نظر مسؤلين كشور بود توجه كافي به صنايع دستي نگرديد و اين صنايع در راستاي بي مهري تضعيف گرديد (سعيديان، همان) بر اساس برآورد سرشماري سال 1335، شاغلان دستي در اين سال حدود 5 برابر شاغلان صنايع ماشيني در كشور بودهاند، در سال 1345 بنابر آمار سرشماري عمومي كشور 429 هزار نفر در اين رشته از صنايع فعاليت داشتهاند.که از اين تعداد 248 هزار نفر (2/58) درصد در زمينة قالي و قاليچه، 9/27 هزار نفر گليم، زيلو و جاجيم، 7/8 هزار نفر (02/2) درصد در پارچه بافي و زري بافي اشتغال داشتهاند از كل شاغلين ياد شده، 2/344 هزار نفر در روستا و 84 هزار نفر در شهرها فعاليت داشتهاند و در سال 1345 حداقل 10 درصد خانوارهاي روستايي داراي يك صنعت خانگي بودهاند و 6/0 درصد خانوارهاي روستايي در 2 يا بيشتر صنايع خانگي به فعاليت مشغول بودهاند<br />
<br />
در نقاط روستايي ايران در سال 1353 در حدود 3/1 ميليون كارگاه روستايي در كشور فعاليت داشتهاند كه داراي صنعت خانگي ( 40 هزار كارگاه) بودهاند كه 8/79 درصد آن قالي، قاليچه، گليم بافي، 9/8 درصد آن توليد غذايي، 6/3 درصد آن دوزندگي و بافندگي پوشاك، 3/3 درصد آن سبد و حصيربافي و 9/1 درصد آن ريسندگي الياف و پارچه بافي و ديگر صنايع خانگي بودهاند.<br />
<br />
در سال 1365 روند كاهش فعاليت صنايع كشور كه از سال قبل شروع شده بود با شدت بيشتري ادامه يافت و فعاليت اغلب صنايع كشور با كاهش شديد توليد مواجه بود. كاهش شديد فعاليتهاي توليدي بخش صنعت در سال 1365 عمدتاً ناشي از كاهش دريافتهاي ارزي كشور به حدود كمتر از 2/1 ميزان سال 1364 و تشديد مضيقههاي ارزي اين بخش و متعاقب آن كمبود مواد اوليه خارجي ـ ماشين آلات قطعات و ابزار خارجي مورد نياز صنايع بود<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">صنایع دستی ایران</span><br />
صنایع دستی: صنایع دستی نوعی کار است که در آن لوازم تزئینی و کاربردی تنها با استفاده از دست یا ابزار ساده ساخته میشود.معمولاً این کلمه به روشهای سنتی ساختن کالاها اطلاق میگردد. استادکاری مخصوص هر یک از این موارد مهمترین ملاک است. چنین چیزهایی اغلب از لحاظ فرهنگی و یا مذهبی فوق العاده هستند. لوازمی که بصورت تولید انبوه و یا با ماشین آلات مختلف ساخته میشوند جزء صنایع دستی نیستند. آنچه مقوله صنایع دستی را از هنر کاردستی متمایز میسازد , هدف از ساخته آنهاست. صنایع دستی لوازمی هستند که قرار است مورد استفاده قرار گرفته و کهنه، پوسیده و غیره شوند. مورد استفاده آنها بیش از یک تزیین ساده است. صنایع دستی اغلب کارهای فرهنگی و رسومی تری تلقی میشوند زیرا به عنوان بخشی از ملزومات زندگی روزمره مطرح هستند.<br />
<br />
صنایع دستی ایران: ابریشمدوزی ، بافتنی ، بردریدوزی ، بلورسازی ، پارچهبافی ، پتوبافی ، پشتیدوزی ، پوستیندوزی ، تذهیب ، ترمهدوزی ، تکهدوزی ، توربافی ، جاجیمبافی ، چارقدوزی ، چرمسازی ، چشمهدوزی ، چنتهبافی ، چهلتکه ، چوغا ، چیدمان ، چیغبافی ، حاشیهدوزی، حصیربافی ، حکاکی ، خاتمکاری ، خامهدوزی ، خراطی ، خورجینبافی ، خیاطی ، داغ کردن چوب ، ریسندگی ، زیلوبافی ، سبدبافی ، سرامیک ، سرمهدوزی ، سفالکاری ، سکمهدوزی ، شمارهدوزی ، شیشهگری ، قلاببافی ، قلمکارسازی ، قیطاندوزی ، گبهبافی ، گلابتوندوزی ، گلدوزی ، گلیمبافی ، لحافدوزی ، مرصعسازی ، مرواربافی ، مسگری ، معرقکاری ، ملیلهدوزی ، منبتکاری ، منجوقدوزی ، میناکاری ، مینیاتور ، نقرهسازی ، نمدمالی و<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">صنایع دستی و روستایی پیشه ای ماندنی از زنان</span><br />
صنایع دستی به آن گروه از صنایع گفته می شود که مهارت، ذوق و بینش انسان در تولید آن نقشی اساسی دارد. به موجب تعریف دیگری، صنایع دستی به آن رشته از صنایع اطلاق می گردد که تمام یا قسمتی از مراحل ساخت فراورده های آن با دست انجام گرفته است. و در چهارچوب فرهنگ و ذوق و هنر انسانهای هر منطقه و با توجه به میراثهای قومی آنان ساخته می شود و جدیدترین تعریفی که از صنایع دستی ارائه شده، چنین است: صنایع دستی به مجموعه ای از «هنر صنعتها» اطلاق می شود که عمدتا با استفاده از مواد اولیه بومی و انجام قسمتی از مراحل اساسی تولید، به کمک دست و ابزار دستی، موجب تهیه و ساخت محصولاتی می شود که در هر واحد آن ذوق هنری و خلاقیت فکری صنعتگر سازنده، به نحوی تجلی یافته و همین عامل، وجه تمایز اصلی این گونه محصولات از مصنوعات مشابه ماشینی و کارخانه ای<br />
<br />
می باشد.<br />
<br />
با توجه به این تعاریف، ویژگیهای صنایع دستی را به ترتیب زیر می توان برشمرد:<br />
<br />
1ـ انجام قسمتی از مراحل اساسی تولید توسط دست و ابزار و وسایل دستی<br />
<br />
2ـ حضور مؤثر و خلاق انسان در تولید و شکل بخشیدن به محصولات ساخته شده و امکان ایجاد تنوع و پیاده کردن طرحهای مختلف در مرحله ساخت<br />
<br />
3ـ تأمین قسمت عمده مواد اولیه مصرفی از صنایع داخلی<br />
<br />
4ـ داشتن بار فرهنگی (استفاده از طرحهای اصیل، بومی و سنتی)<br />
<br />
5ـ عدم همانندی و تشابه فراورده های تولیدی با یکدیگر<br />
<br />
6ـ عدم نیاز به سرمایه گذاری سنگین در مقایسه با صنایع دیگر<br />
<br />
7ـ دارا بودن ارزش افزوده بالا، در مقایسه با صنایع دیگر<br />
<br />
8ـ قابلیت ایجاد و توسعه در مناطق مختلف، مبتنی بر شرایط و امکانات بومی<br />
<br />
9ـ قابلیت انتقال تجربیات و رموز و فنون تولیدی به صورت <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">سینه</span>	 به <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">سینه</span>	 و همچنین طبق روش استاد و شاگردی. ...<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
گردشگری روستایی<br />
<br />
گردشگری روستایی منبع با ارزش اشتغال زایی و ایجاد در آمد است و می تواند وسیله مهمی برای توسعه اجتماعی- اقتصای جوامع روستایی باشد و در بسیاری از کشورها با سیاستهای کشاورزی در ارتباط است و غالباً وسیله ای در جهت حمایت از محیط زیست و فرهنگ روستایی می باشد بنا براین می تواند نقش اساسی در توسعه و حفظ روستا می باشد.<br />
<br />
گردشگری روستایی می تواند به ازدیاد سرمایه های جغرافیایی، کیفیت مناظر طبیعی و حفظ فرهنگ روستایی کمک کند. وجود برخی معضلات مانند میزان زاد و ولد بالا، کمبود آب و خاک، کمبود منابع اشتغال و درآمد روستاییان و در وضعیت موجود نیز بیکاری و مهاجرت نیروهای فعال به شهرهای بزرگ، کمبود و نارسایی امکانات و خدمات زیر بناهی و رفاهی، بهداشت و غیره موجب شده است تا روستاها با توجه به تغیر و تحولات امروزه از هدفهای توسعه انسانی عقب مانده و جهت رسیدن به سطحی مطلوب از توسعه نیازمند برنامه ریزی های کاربردی و کارآمد باشند.<br />
<br />
بنابراین همسو بودن، در یک راستا قرار گرفن گردشگری روستایی و توسعه روستایی موجب می شود بحث بازنگری در فراهم نمودن هر چه بهتر زمینه های افزایش پتانسیل گردشگری و کیفی نمودن عوامل زیربط در نتیجه ساماندهی نواحی روستایی مورد توجه پژوهشگران، کارشناسان، مسئولان برنامه ریزی و خط مشی گذران کشور قرار گیرد.<br />
<br />
گردشگری روستایی یکی از زمینه های نسبتاً موثر در توسعه روستایی است که میتواند فرصتها و امکاناتی را بویژه برای اشتغال و درآمد روستایی فراهم سازد و نقش موثری در احیاء و نوسازی نواحی روستایی ایفا کند. نقش و اهمیت گردشگری در فرآیند توسعه روستایی در بسیاری از کشورها به اثبات رسیده هم اکنون گردشگری روستایی به عنوان صنعتی که بالقوه دارای پایداری است قلمداد می شود.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[از ابتداي سال 1366 وزارت جهاد سازندگي سابق اقدام به صدور مجوز جهت ايجاد كارگاه هاي صنايع روستايي نمود. ايجاد اين صنايع همواره با موانع و دشواري هايي از قبيل تهيه زمين مناسب و بلامعارض، دريافت مجوز براي تغيير كاربري اراضي، تامين امكانات زيربنايي نظير آب، برق و جاده دسترسي در مناطق روستايي، روبه رو بوده كه اين مشكلات باعث طولاني شدن مدت اجراي طرح ها و افزايش هزينه هاي سرمايه گذاري واحدهاي توليدي و به تبع آن افزايش قيمت تمام شده محصولات توليدي مي گرديد و نهايتا توجيه اقتصادي طرح ها را در مواردي دچار سوال مي نمود، لذا به منظور رفع اين مشكلات و همچنين جهت جلوگيري از آلودگي هاي زيست محيطي، ايجاد تسهيل در مراحل اخذ مجوزهاي اداري از سازمان هاي مختلف، اين وزارتخانه همزمان با آغاز صدور مجوز براي كارگاه ها، براي ايجاد نواحي صنعتي با تعريف ذيل در مناطق روستايي اقدام نمود.<br />
تعريف ناحيه صنعتي روستايي<br />
ناحيه صنعتي روستايي، مكاني است كه پس از انجام مطالعات مكان يابي در چارچوب طرح هاي توسعه و عمران و تامين امكانات زيربنايي براساس استعدادهاي مناطق و با رعايت ضوابط زيست محيطي به منظور استقرار صنايع كوچك تبديلي و تكميلي بخش كشاورزي و صنايع روستايي كه براي توسعه بخش كشاورزي و نيز توسعه روستاهاي منطقه ضروري مي باشد مطابق سياست هاي وزارت جهاد كشاورزي اختصاص مي يابد.<br />
اهداف ناحيه صنعتي روستايي<br />
1- كمك به توسعه اقتصادي، اجتماعي مناطق روستايي و مناطق توسعه نيافته و كمتر توسعه يافته كشور.<br />
2- كمك به ايجاد و توسعه صنايع كوچك تبديلي و تكميلي بخش كشاورزي و صنايع روستايي در روستاها.<br />
3- بالا بودن ميزان اشتغال در مناطق روستايي و جلوگيري از مهاجرت هاي بي رويه روستاييان به شهرها.<br />
4- كاهش گردش كار اداري و اخذ استعلامات از ادارات مختلف.<br />
5- كاهش هزينه هاي ثابت سرمايه گذاري از طريق تامين بخشي از امكانات زيربنايي مورد نياز كارگاه ها.<br />
6- تقويت ارتباط بين واحدهاي توليدي مستقر در ناحيه و مبادله اطلاعات فني و مشاوره اي بين آنها.<br />
7- دسترسي آسان به امكانات زيربنايي از قبيل آب و برق و جاده.<br />
8- جلوگيري از آلودگي هاي زيست محيطي.<br />
9- جلوگيري از تخريب بي رويه زمين هاي منابع ملي و به ويژه زمين هاي كشاورزي.<br />
10- كوتاه شدن زمان احداث تا بهره برداري واحدهاي توليدي.<br />
عملكرد احداث نواحي صنعتي روستايي از ابتداي سال 1366 تا پايان سال 84<br />
تعداد كل نواحي صنعتي روستايي: 209 ناحيه<br />
تعداد نواحي صنعتي واقع در دهستان هاي محروم: 86 ناحيه<br />
تعداد نواحي به بهره برداري رسيده: 158 ناحيه<br />
تعداد نواحي در دست احداث: 51 ناحيه<br />
متوسط كل پيشرفت فيزيكي: 71 درصد<br />
مساحت كل نواحي صنعتي: 3590 هكتار<br />
متوسط مساحت هر ناحيه: 17 هكتار<br />
تعداد قطعات قابل واگذاري: 8155 قطعه<br />
تعداد قطعات واگذار شده: 5000 قطعه<br />
تعداد كارگاه هاي در حال بهره برداري: 1380 كارگاه<br />
تعداد كارگاه هاي در حال ساخت: 1600 كارگاه<br />
اشتغال پيش بيني شده در نواحي به بهره برداري رسيده: 110000 نفر<br />
اشتغال فعلي در نواحي به بهره برداري رسيده: 19450 نفر<br />
در برنامه ريزي ايجاد نواحي صنعتي روستايي سعي گرديده تا از متمركز نمودن آنها در مناطق محدود پرهيز شده و نواحي صنعتي با توجه به استعدادهاي مناطق مختلف كشور و در قطب هاي عمده توليد محصولات كشاورزي گسترده <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">گردن</span>	د<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سير تاريخي صنايع دستي و روستایی در ايران</span><br />
سرزمين ايران از ديرباز داراي فعاليتهاي صنعتي بوده و اين فعاليت متناسب با هر دوره به طور درونزا تحول يافته است. صنايع ايران در طول تاريخ چندين هزار ساله خويش به قولي (13-12 هزار سال) در ارتباط با شرايط زيست طبيعي و خلق و خوي ايران تأثيرپذيري و تأثيرگذاري به كشورهاي اطراف داراي پويايي فني بوده صنايع دستي ايران در روزگار صفويان به اوج هنري و تكنيکي خود رسيد كه از بعضي لحاظ با صنايع دستي كشورهاي پيشرفته رقابت مينمود<br />
<br />
در اواخر دوره صفويه اين پويايي خود را از دست داده و دوباره در پرتو نظم توسط سلاطين نخستين قاجار، اكثر صنايع دستي بار ديگر شكوفا شد و بار ديگر محصولات بازارهاي داخلي و خارجي را فراهم ساخت كه اقلام صادراتي صنايع دستي شامل: قالي، قاليچه، ابريشم، خشكبار، پارچههاي طلا، شال، گلاب، گلابتون و شيشههاي الوان بود و اقلامي كه در بازارهاي داخلي كشور عرضه ميشد شامل: نمد، پارچههاي پنبهاي، شال، شمشير و ساير سلاحهاي نظامي و وسايل و ظروف و لوازم طلايي و نقرهاي و ميناكاري بودهاند كه شايد شكوفايي اين دوره بر اثر جنگهاي ناپلئوني بوده كه در اروپا به راه افتاده بود<br />
<br />
متأسفانه در دورههايي كه واردات كالاهاي خارجي و ايجاد كارخانههاي جديد مورد نظر مسؤلين كشور بود توجه كافي به صنايع دستي نگرديد و اين صنايع در راستاي بي مهري تضعيف گرديد (سعيديان، همان) بر اساس برآورد سرشماري سال 1335، شاغلان دستي در اين سال حدود 5 برابر شاغلان صنايع ماشيني در كشور بودهاند، در سال 1345 بنابر آمار سرشماري عمومي كشور 429 هزار نفر در اين رشته از صنايع فعاليت داشتهاند.که از اين تعداد 248 هزار نفر (2/58) درصد در زمينة قالي و قاليچه، 9/27 هزار نفر گليم، زيلو و جاجيم، 7/8 هزار نفر (02/2) درصد در پارچه بافي و زري بافي اشتغال داشتهاند از كل شاغلين ياد شده، 2/344 هزار نفر در روستا و 84 هزار نفر در شهرها فعاليت داشتهاند و در سال 1345 حداقل 10 درصد خانوارهاي روستايي داراي يك صنعت خانگي بودهاند و 6/0 درصد خانوارهاي روستايي در 2 يا بيشتر صنايع خانگي به فعاليت مشغول بودهاند<br />
<br />
در نقاط روستايي ايران در سال 1353 در حدود 3/1 ميليون كارگاه روستايي در كشور فعاليت داشتهاند كه داراي صنعت خانگي ( 40 هزار كارگاه) بودهاند كه 8/79 درصد آن قالي، قاليچه، گليم بافي، 9/8 درصد آن توليد غذايي، 6/3 درصد آن دوزندگي و بافندگي پوشاك، 3/3 درصد آن سبد و حصيربافي و 9/1 درصد آن ريسندگي الياف و پارچه بافي و ديگر صنايع خانگي بودهاند.<br />
<br />
در سال 1365 روند كاهش فعاليت صنايع كشور كه از سال قبل شروع شده بود با شدت بيشتري ادامه يافت و فعاليت اغلب صنايع كشور با كاهش شديد توليد مواجه بود. كاهش شديد فعاليتهاي توليدي بخش صنعت در سال 1365 عمدتاً ناشي از كاهش دريافتهاي ارزي كشور به حدود كمتر از 2/1 ميزان سال 1364 و تشديد مضيقههاي ارزي اين بخش و متعاقب آن كمبود مواد اوليه خارجي ـ ماشين آلات قطعات و ابزار خارجي مورد نياز صنايع بود<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">صنایع دستی ایران</span><br />
صنایع دستی: صنایع دستی نوعی کار است که در آن لوازم تزئینی و کاربردی تنها با استفاده از دست یا ابزار ساده ساخته میشود.معمولاً این کلمه به روشهای سنتی ساختن کالاها اطلاق میگردد. استادکاری مخصوص هر یک از این موارد مهمترین ملاک است. چنین چیزهایی اغلب از لحاظ فرهنگی و یا مذهبی فوق العاده هستند. لوازمی که بصورت تولید انبوه و یا با ماشین آلات مختلف ساخته میشوند جزء صنایع دستی نیستند. آنچه مقوله صنایع دستی را از هنر کاردستی متمایز میسازد , هدف از ساخته آنهاست. صنایع دستی لوازمی هستند که قرار است مورد استفاده قرار گرفته و کهنه، پوسیده و غیره شوند. مورد استفاده آنها بیش از یک تزیین ساده است. صنایع دستی اغلب کارهای فرهنگی و رسومی تری تلقی میشوند زیرا به عنوان بخشی از ملزومات زندگی روزمره مطرح هستند.<br />
<br />
صنایع دستی ایران: ابریشمدوزی ، بافتنی ، بردریدوزی ، بلورسازی ، پارچهبافی ، پتوبافی ، پشتیدوزی ، پوستیندوزی ، تذهیب ، ترمهدوزی ، تکهدوزی ، توربافی ، جاجیمبافی ، چارقدوزی ، چرمسازی ، چشمهدوزی ، چنتهبافی ، چهلتکه ، چوغا ، چیدمان ، چیغبافی ، حاشیهدوزی، حصیربافی ، حکاکی ، خاتمکاری ، خامهدوزی ، خراطی ، خورجینبافی ، خیاطی ، داغ کردن چوب ، ریسندگی ، زیلوبافی ، سبدبافی ، سرامیک ، سرمهدوزی ، سفالکاری ، سکمهدوزی ، شمارهدوزی ، شیشهگری ، قلاببافی ، قلمکارسازی ، قیطاندوزی ، گبهبافی ، گلابتوندوزی ، گلدوزی ، گلیمبافی ، لحافدوزی ، مرصعسازی ، مرواربافی ، مسگری ، معرقکاری ، ملیلهدوزی ، منبتکاری ، منجوقدوزی ، میناکاری ، مینیاتور ، نقرهسازی ، نمدمالی و<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">صنایع دستی و روستایی پیشه ای ماندنی از زنان</span><br />
صنایع دستی به آن گروه از صنایع گفته می شود که مهارت، ذوق و بینش انسان در تولید آن نقشی اساسی دارد. به موجب تعریف دیگری، صنایع دستی به آن رشته از صنایع اطلاق می گردد که تمام یا قسمتی از مراحل ساخت فراورده های آن با دست انجام گرفته است. و در چهارچوب فرهنگ و ذوق و هنر انسانهای هر منطقه و با توجه به میراثهای قومی آنان ساخته می شود و جدیدترین تعریفی که از صنایع دستی ارائه شده، چنین است: صنایع دستی به مجموعه ای از «هنر صنعتها» اطلاق می شود که عمدتا با استفاده از مواد اولیه بومی و انجام قسمتی از مراحل اساسی تولید، به کمک دست و ابزار دستی، موجب تهیه و ساخت محصولاتی می شود که در هر واحد آن ذوق هنری و خلاقیت فکری صنعتگر سازنده، به نحوی تجلی یافته و همین عامل، وجه تمایز اصلی این گونه محصولات از مصنوعات مشابه ماشینی و کارخانه ای<br />
<br />
می باشد.<br />
<br />
با توجه به این تعاریف، ویژگیهای صنایع دستی را به ترتیب زیر می توان برشمرد:<br />
<br />
1ـ انجام قسمتی از مراحل اساسی تولید توسط دست و ابزار و وسایل دستی<br />
<br />
2ـ حضور مؤثر و خلاق انسان در تولید و شکل بخشیدن به محصولات ساخته شده و امکان ایجاد تنوع و پیاده کردن طرحهای مختلف در مرحله ساخت<br />
<br />
3ـ تأمین قسمت عمده مواد اولیه مصرفی از صنایع داخلی<br />
<br />
4ـ داشتن بار فرهنگی (استفاده از طرحهای اصیل، بومی و سنتی)<br />
<br />
5ـ عدم همانندی و تشابه فراورده های تولیدی با یکدیگر<br />
<br />
6ـ عدم نیاز به سرمایه گذاری سنگین در مقایسه با صنایع دیگر<br />
<br />
7ـ دارا بودن ارزش افزوده بالا، در مقایسه با صنایع دیگر<br />
<br />
8ـ قابلیت ایجاد و توسعه در مناطق مختلف، مبتنی بر شرایط و امکانات بومی<br />
<br />
9ـ قابلیت انتقال تجربیات و رموز و فنون تولیدی به صورت <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">سینه</span>	 به <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">سینه</span>	 و همچنین طبق روش استاد و شاگردی. ...<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
گردشگری روستایی<br />
<br />
گردشگری روستایی منبع با ارزش اشتغال زایی و ایجاد در آمد است و می تواند وسیله مهمی برای توسعه اجتماعی- اقتصای جوامع روستایی باشد و در بسیاری از کشورها با سیاستهای کشاورزی در ارتباط است و غالباً وسیله ای در جهت حمایت از محیط زیست و فرهنگ روستایی می باشد بنا براین می تواند نقش اساسی در توسعه و حفظ روستا می باشد.<br />
<br />
گردشگری روستایی می تواند به ازدیاد سرمایه های جغرافیایی، کیفیت مناظر طبیعی و حفظ فرهنگ روستایی کمک کند. وجود برخی معضلات مانند میزان زاد و ولد بالا، کمبود آب و خاک، کمبود منابع اشتغال و درآمد روستاییان و در وضعیت موجود نیز بیکاری و مهاجرت نیروهای فعال به شهرهای بزرگ، کمبود و نارسایی امکانات و خدمات زیر بناهی و رفاهی، بهداشت و غیره موجب شده است تا روستاها با توجه به تغیر و تحولات امروزه از هدفهای توسعه انسانی عقب مانده و جهت رسیدن به سطحی مطلوب از توسعه نیازمند برنامه ریزی های کاربردی و کارآمد باشند.<br />
<br />
بنابراین همسو بودن، در یک راستا قرار گرفن گردشگری روستایی و توسعه روستایی موجب می شود بحث بازنگری در فراهم نمودن هر چه بهتر زمینه های افزایش پتانسیل گردشگری و کیفی نمودن عوامل زیربط در نتیجه ساماندهی نواحی روستایی مورد توجه پژوهشگران، کارشناسان، مسئولان برنامه ریزی و خط مشی گذران کشور قرار گیرد.<br />
<br />
گردشگری روستایی یکی از زمینه های نسبتاً موثر در توسعه روستایی است که میتواند فرصتها و امکاناتی را بویژه برای اشتغال و درآمد روستایی فراهم سازد و نقش موثری در احیاء و نوسازی نواحی روستایی ایفا کند. نقش و اهمیت گردشگری در فرآیند توسعه روستایی در بسیاری از کشورها به اثبات رسیده هم اکنون گردشگری روستایی به عنوان صنعتی که بالقوه دارای پایداری است قلمداد می شود.]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[تاريخچه هندسه]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%AE%DA%86%D9%87-%D9%87%D9%86%D8%AF%D8%B3%D9%87</link>
			<pubDate>Wed, 26 Nov 2014 10:05:47 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%AE%DA%86%D9%87-%D9%87%D9%86%D8%AF%D8%B3%D9%87</guid>
			<description><![CDATA[احتمالا بابلیان و مصریان کهن نخستین کسانی بودند که اصول هندسه را کشف کردند. در مصر هر سال رودخانه نیل طغیان میکرد و نواحی اطراف رودخانه را سیل فرا میگرفت. این رویداد تمام علایم مرزی میان املاک را از بین میبرد و لازم میشد دوباره هر کس زمین خود را اندازهگیری و مرزبندی کند. مصریان روش علامتگذاری زمینها با تیرک و طناب را ابداع کردند. آنها تیرکی را در نقطهای مناسب در زمین فرو میکردند و تیرک دیگری در جایی دیگر نصب میشد و دو تیرک با طنابی که مرز را مشخص میساخت به یکدیگر متصل میشدند. با دو تیرک دیگر زمین محصور شده و محلی برای کشت یا ساختمان سازی مشخص میشد.<br />
در آغاز هندسه برپایه دانستههای تجربی پراکندهای در مورد طول و زاویه و مساحت و حجم قرار داشت که برای مساحی و ساختمان و نجوم و برخی صنایع دستی لازم میشد. بعضی از این دانستهها بسیار پیشرفته بودند مثلا هم مصریان و هم بابلیان قضیه فیثاغورث را ۱۵۰۰ سال قبل از فیثاغورث میشناختند.<br />
یونانیان دانستههای هندسی را مدون کردند و بر پایهای استدلالی قراردادند. برای آنان هندسه مهمترین دانشها بود و موضوع آن را مفاهیم مجردی میدانستند که اشکال مادی فقط تقریبی از آن مفاهیم مجرد بود. در سال ۶۰۰ قبل از میلاد مسیح، یک آموزگار اهل ایونیا (که در روزگار ما بخشی از ترکیه بهشمار میرود) به نام طالس، چند گزاره یا قضیه هندسی را به صورت استدلالی ثابت کرد. او آغازگر هندسه ترسیمی بود. فیثاغورث که او نیز اهل ایونیا و احتمالا از شاگردان طالس بود توانست قضیهای را که بهنام او مشهور است اثبات کند. البته او واضع این قضیه نبود.<br />
<br />
 <br />
اما دانشمندی به نام اقلیدس که در اسکندریه زندگی میکرد، هندسه را به صورت یک علم بیان نمود. وی حدود سال ۳۰۰ پیش از میلاد مسیح، تمام نتایج هندسی را که تا آن زمان شناخته بود، گرد آورد و آنها را به طور منظم، در یک مجموعه ۱۳ جلدی قرار داد. این کتابها که اصول هندسه نام داشتند، به مدت ۲ هزار سال در سراسر دنیا برای مطالعه هندسه به کار میرفتند.<br />
براساس این قوانین، هندسه اقلیدسی تکامل یافت. هر چه زمان میگذشت، شاخههای دیگری از هندسه توسط ریاضیدانان مختلف، توسعه مییافت. امروزه در بررسی علم هندسه انواع مختلف این علم را نظیر هندسه تحلیلی و مثلثات، هندسه غیر اقلیدسی و هندسه فضایی مطالعه میکنیم.<br />
<br />
خدمت بزرگی که یونانیان در پیشرفت ریاضیات انجام دادند این بود که آنان احکام ریاضی را به جای تجربه بر استدلال منطقی استوار کردند. قبل از اقلیدس، فیثاغورث (572-500 ق.م) و زنون (490 ق.م.) نیز به پیشرفت علم ریاضی خدمت بسیار کرده بودند.<br />
در قرن دوم قبل از میلاد ریاضیدانی به نام هیپارک، مثلثات را اختراع کرد. وی نخستین کسی بود که تقسیم بندی بابلیها را برای پیرامون دایره پذیرفت. به این معنی که دایره را به ۳۶۰ درجه و درجه را به ۶۰ دقیقه و دقیقه را به ۶۰ قسمت برابر تقسیم نمود و جدولی براساس شعاع دایره به دست آورد که وترهای بعضی قوسها را به دست میداد و این قدیمیترین جدول مثلثاتی است که تاکنون شناخته شده است.<br />
بعد از آن دانشمندان هندی موجب پیشرفت علم ریاضی شدند. در سده پنجم میلادی آپاستامبا، در سده ششم، آریابهاتا، در سده هفتم، براهماگوپتا و در سده نهم، بهاسکارا در پیشرفت علم ریاضی بسیار مؤثر بودند.<br />
<br />
تقسیم بندی هندسه<br />
هنـدسه مقـدماتی به دو قسمت تقسیـم میگردد:<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">هنـدسه مسطحه<br />
هندسه فضائی.<br />
هندسه خطی.</span><br />
<br />
در هندسه مسطح، اشکالی مورد مطالعه قرار میگیرند که فقط دو بعد دارند، هندسه فضایی، مطالعه اشکال هندسی سه بعدی است. این بخش از هندسه در مورد اشکال سه بعدی چون مکعبها ،استوانه ها، مخروط ها، کرهها و غیره است]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[احتمالا بابلیان و مصریان کهن نخستین کسانی بودند که اصول هندسه را کشف کردند. در مصر هر سال رودخانه نیل طغیان میکرد و نواحی اطراف رودخانه را سیل فرا میگرفت. این رویداد تمام علایم مرزی میان املاک را از بین میبرد و لازم میشد دوباره هر کس زمین خود را اندازهگیری و مرزبندی کند. مصریان روش علامتگذاری زمینها با تیرک و طناب را ابداع کردند. آنها تیرکی را در نقطهای مناسب در زمین فرو میکردند و تیرک دیگری در جایی دیگر نصب میشد و دو تیرک با طنابی که مرز را مشخص میساخت به یکدیگر متصل میشدند. با دو تیرک دیگر زمین محصور شده و محلی برای کشت یا ساختمان سازی مشخص میشد.<br />
در آغاز هندسه برپایه دانستههای تجربی پراکندهای در مورد طول و زاویه و مساحت و حجم قرار داشت که برای مساحی و ساختمان و نجوم و برخی صنایع دستی لازم میشد. بعضی از این دانستهها بسیار پیشرفته بودند مثلا هم مصریان و هم بابلیان قضیه فیثاغورث را ۱۵۰۰ سال قبل از فیثاغورث میشناختند.<br />
یونانیان دانستههای هندسی را مدون کردند و بر پایهای استدلالی قراردادند. برای آنان هندسه مهمترین دانشها بود و موضوع آن را مفاهیم مجردی میدانستند که اشکال مادی فقط تقریبی از آن مفاهیم مجرد بود. در سال ۶۰۰ قبل از میلاد مسیح، یک آموزگار اهل ایونیا (که در روزگار ما بخشی از ترکیه بهشمار میرود) به نام طالس، چند گزاره یا قضیه هندسی را به صورت استدلالی ثابت کرد. او آغازگر هندسه ترسیمی بود. فیثاغورث که او نیز اهل ایونیا و احتمالا از شاگردان طالس بود توانست قضیهای را که بهنام او مشهور است اثبات کند. البته او واضع این قضیه نبود.<br />
<br />
 <br />
اما دانشمندی به نام اقلیدس که در اسکندریه زندگی میکرد، هندسه را به صورت یک علم بیان نمود. وی حدود سال ۳۰۰ پیش از میلاد مسیح، تمام نتایج هندسی را که تا آن زمان شناخته بود، گرد آورد و آنها را به طور منظم، در یک مجموعه ۱۳ جلدی قرار داد. این کتابها که اصول هندسه نام داشتند، به مدت ۲ هزار سال در سراسر دنیا برای مطالعه هندسه به کار میرفتند.<br />
براساس این قوانین، هندسه اقلیدسی تکامل یافت. هر چه زمان میگذشت، شاخههای دیگری از هندسه توسط ریاضیدانان مختلف، توسعه مییافت. امروزه در بررسی علم هندسه انواع مختلف این علم را نظیر هندسه تحلیلی و مثلثات، هندسه غیر اقلیدسی و هندسه فضایی مطالعه میکنیم.<br />
<br />
خدمت بزرگی که یونانیان در پیشرفت ریاضیات انجام دادند این بود که آنان احکام ریاضی را به جای تجربه بر استدلال منطقی استوار کردند. قبل از اقلیدس، فیثاغورث (572-500 ق.م) و زنون (490 ق.م.) نیز به پیشرفت علم ریاضی خدمت بسیار کرده بودند.<br />
در قرن دوم قبل از میلاد ریاضیدانی به نام هیپارک، مثلثات را اختراع کرد. وی نخستین کسی بود که تقسیم بندی بابلیها را برای پیرامون دایره پذیرفت. به این معنی که دایره را به ۳۶۰ درجه و درجه را به ۶۰ دقیقه و دقیقه را به ۶۰ قسمت برابر تقسیم نمود و جدولی براساس شعاع دایره به دست آورد که وترهای بعضی قوسها را به دست میداد و این قدیمیترین جدول مثلثاتی است که تاکنون شناخته شده است.<br />
بعد از آن دانشمندان هندی موجب پیشرفت علم ریاضی شدند. در سده پنجم میلادی آپاستامبا، در سده ششم، آریابهاتا، در سده هفتم، براهماگوپتا و در سده نهم، بهاسکارا در پیشرفت علم ریاضی بسیار مؤثر بودند.<br />
<br />
تقسیم بندی هندسه<br />
هنـدسه مقـدماتی به دو قسمت تقسیـم میگردد:<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">هنـدسه مسطحه<br />
هندسه فضائی.<br />
هندسه خطی.</span><br />
<br />
در هندسه مسطح، اشکالی مورد مطالعه قرار میگیرند که فقط دو بعد دارند، هندسه فضایی، مطالعه اشکال هندسی سه بعدی است. این بخش از هندسه در مورد اشکال سه بعدی چون مکعبها ،استوانه ها، مخروط ها، کرهها و غیره است]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[تحقیق درباره ی کم خونی]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C-%DA%A9%D9%85-%D8%AE%D9%88%D9%86%DB%8C</link>
			<pubDate>Wed, 26 Nov 2014 10:04:28 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82-%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%87-%DB%8C-%DA%A9%D9%85-%D8%AE%D9%88%D9%86%DB%8C</guid>
			<description><![CDATA[خون 7 الي 8 درصد وزن بدن را تشکيل مي دهد و حجم آن در يک فرد بالغ به طور متوسط 5 ليتر مي باشد. خون به واسطه گردش در داخل رگ هاي خوني عامل اصلي توزيع مواد غذايي، اکسيژن و حرارت در بدن و انتقال دي اکسيد کربن و مواد زايد حاصل از فعاليت سلول ها از بافت ها به ارگان هاي دفعي است.<br />
پلاسما، که 55 درصد خون را تشکيل مي دهد، مايعي است که 91 درصد آن را آب، 7 درصد آن را پروتئين ها، يک درصد آن را املاح معدني و يک درصد بقيه را ويتامين ها، مواد قندي و مواد ليپيدي، هورمون ها و اسيدهاي آمينه تشکيل مي دهند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گلبول هاي قرمز (Erthrocytes) </span></span><br />
تعداد گويچه هاي قرمز در حالت طبيعي در خون زنان 3/6 تا 5/5 ميليون در هر ميکروليتر و در خون مردان 4/1 تا 6 ميليون در هر ميکروليتر مي باشد. نسبت حجم سلول هاي خون به کل خون در زنان سالم و بالغ 45-35 درصد و در مردان سالم و بالغ 50-40 درصد مي باشد. <br />
گويچه هاي قرمز خون حاوي مولکول پيچيده اي به نام هموگلوبين مي باشد که از يک قسمت پروتئيني به نام گلوبين و يک رنگ دانه آهن دار به نام «هم» تشکيل شده است. <br />
هموگلوبين به علت داشتن آهن که در حالت احيا شده مي باشد. مي تواند با اکسيژن و دي اکسيد کربن ترکيب شده و به ترتيب آهن، هموگلوبين و کربامينو هموگلوبين تشکيل دهد. <br />
با توجه به بالا بودن <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 اکسيژن در ريه ها، اکسي هموگلوبين در ريه ها تشکيل شده و پس از رسيدن به بافت ها، اکسيژن جدا شده و دي اکسيد کربن به آن متصل مي گردد. بدين ترتيب امکان حمل اکسيژن از ريه به بافت ها و دي اکسيد کربن از بافت ها به ريه امکان پذير مي گردد. عمر گلبول هاي قرمز 120 روز مي باشد. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گويچه هاي سفيد خون </span></span><br />
لکوسيت ها يا گويچه هاي سفيد خون نقش عمده اي در دستگاه ايمني بدن دارند. تحت شرايط باليني از جمله التهابات عفوني و غير عفوني، بيماري سل و بيماري هاي قارچي و برخي از سرطان ها تعداد مونوسيت هاي خون افزايش مي يابد. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">پلاکت ها (placlets) </span></span><br />
اجسام کروي يا بيضوي کوچکي به قطر 4 - 2 ميکرون هستند که از قطعه قطعه شدن سيتوپلاسم سلول هاي بزرگي به نام مگا کاريوسيت (mega karyoytes) در مغز استخوان حاصل مي شود و فاقد هسته اند. <br />
پلاکت ها را تروم<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">بوس</span>يت نيز مي نامند. تعداد پلاکت ها 400 - 200 هزار در هر ميکروليتر خون مي باشد. و عمر آنها 11 - 8 روز مي باشد. <br />
کار اصلي پلاکت جلوگيري از خونريزي است. که اين عمل با چسبيدن پلاکت ها به همديگر و محل آسيب ديده رگ و تشرح مواد دخيل در انعقاد انجام مي گيرد. تحريک پلاکت ها در محل آسيب عروقي باعث ترشح ADP مي گردد که ADP چسبيده به سطح پلاکت موجب چسبيدن پلاکت ها به هم و تشکيل توده پلاکتي را مي کند که به صورت درزگير عمل کرده و از ادامه خونريزي جلوگيري مي کند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بيماري کم خوني </span></span><br />
کم خوني يا آنمي (Anemia) به معني کمبود تعداد گويچه هاي قرمز خون است. کم خوني داراي انواع مختلف است که مي تواند به علت عدم سنتز هموگلوبين، کمبود آهن در ساختار هموگلوبين، دفع بسيار سريع يا توليد بسيار آهسته گلبول هاي قرمز باشد. <br />
تقريبا تمامي اکسيژني که در خون حمل مي گردد، به هموگلوبين موجود در گلبول هاي قرمز خون متصل مي باشد. فعاليت اصلي گلبول قرمز، حمل هموگلوبين است که با غلظت بالا به صورت محلول در سيتوزول وجود دارد. <br />
از لحاظ ژنتيکي، بيش از 300 نوع هموگلوبين شناخته شده در جمعيت هاي انساني وجود دارد. بيشتر اين انواع ناشي از تفاوت هايي در يک ريشه اسيدآمينه مي باشند.در اغلب موارد اين اثرات بر روي ساختمان و عملکرد جزئي بوده، ولي گاهي مي تواند وخيم بوده و به بيماري هاي خوني و کم خوني منجر شود. <br />
<br />
در تمام هموگلوبين ها قسمت «هم » يکسان است و تغييرات ژنتيکي فقط محدود به قسمت گلوبين مي گردد. <br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آنمي ناشي از دفع خون </span></span><br />
بعد از خونريزي سريع، بدن پلاسما را در ظرف 3-1 روز جايگزين مي کند اما اين امر يک غلظت پايين گويچه هاي سرخ خون را به جاي مي گذارد. اگر خونريزي دومي به وجود نيايد، غلظت گويچه هاي سرخ خون معمولا در ظرف 6 - 3 هفته به حد طبيعي باز مي گردد، در خونريزي مزمن، شخص به کرات نمي تواند مقدار کافي آهن از روده جزب کند تا هموگلوبين را به همان سرعتي که از دست مي دهد، تشکيل دهد. در اين حال گويچه هاي سرخ يا هموگلوبين بسيار کم در داخل شان توليد مي شوند و منجر به بروز آنمي هيپوکروميک ميکروسيتي مي شوند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آنمي آپلاستيک </span></span><br />
آپلازي مغز استخوان به آن معني است که مغز استخوان فاقد عمل طبيعي خود است. به عنوان مثال، شخصي که در معرض تشعشع گاما از يک انفجار هسته اي قرار مي گيرد ممکن است دچار تخريب کامل مغز استخوان و متعاقب آن در ظرف چند هفته مبتلا به آنمي کشنده شود. به همين ترتيب گاهي درمان بيش از حد با اشعه ايکس، بعضي مواد شيميايي صنعتي و حتي داروهايي که شخص ممکن است نسبت به آنها حساس باشد مي توانند همين اثر را ايجاد کنند. <br />
بسياري از ناهنجاري هاي مختلف گويچه هايي سرخ که بيشترشان ارثي هستند، گويچه هاي سرخ را شکننده مي سازند، به طوري که هنگام عبور از مويرگ ها و بخصوص هنگام عبور از طحال به آساني پاره مي شوند و منجر به آنمي شديد مي شوند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آنمي داسي شکل </span></span><br />
اين نوع کم خوني در حدود 0/3 درصد تا يک درصد در سياهپوستان غرب آفريقا و آمريکا وجود دارد. گويچه ها محتوي يک نوع غير طبيعي هموگلوبين به نام هموگلوبين s هستند که به علت زنجيره هاي بتاي غير طبيعي هموگلوبين ايجاد مي شود. هنگامي که اين هموگلوبين در معرض <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	هاي کم اکسيژن قرار مي گيرد، به صورت بلورهاي درازي در داخل گويچه سرخ رسوب مي کند. هموگلوبين رسوب کرده به شکل داس، به غشا گويچه آسيب مي رساند و غشا شکننده شده و آنمي شديد ايجاد مي گردد. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تالاسمي </span></span><br />
تالاسمي يک گروه متجانس از اختلالات سنتز هموگلوبين هستند که نقص پايه اي آنها در ساختمان مولکول نبوده بلکه کاهش در سنتز زنجيره هاي آلفا يا بتا مي باشد. اين اختلال باعث به هم خوردن توازن سنتز زنجيره گلوبين شده، و لذا زنجيره هاي گلوبين اضافي ته نشين مي شوند، نتيجتا رشد و بقاي گلبول هاي قرمز به خطر مي افتد. دو گروه اصلي تالاسمي شناخته شده است: تالاسمي آلفا که در آن سنتز زنجيره آلفا کاهش يا قطع مي شود و تالاسمي بتا که در آن سنتز زنجيره بتا با مشکل روبه رو مي شود. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">اختلالات مادرزادي انعقاد خون <br />
هموفيلي A </span></span><br />
هموفيلي A، شايع ترين اختلال مادرزادي مربوط به فاکتورهاي انعقادي است که در اکثر کمبود فاکتور انعقادي Vlll ايجاد مي شود. ژن سازنده اين پروتئين بر روي کروموزوم X فرد مبتلا قرار دارد و بنابراين، در درجه اول، مردان همي زيگوت را گرفتار مي کند. با آنکه به طور معمول در ناقلين زن، تمايل به خونريزي ديده نمي شود اما مواردي هم وجود دارد که در زنان ناقل هم کمبود باليني فاکتور VIII ديده مي شود. <br />
تقريبا در 1/3 هموفيلي ها نمي توان سابقه خانوادگي هموفيلي را پيدا کرد و به نظر مي رسد اين به دليل وجود چنيدن نسل ناقل خاموش يا وقوع يک جهش جديد است. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">هموفيلي B </span></span><br />
کمبود مادرزادي فاکتور lX يا هموفيلي B نيز، اختلالي وابسته به کروموزوم X است و ميزان آن حدودا 1/5 برابر شيوع هموفيلي A است و از نظر تظاهرات باليني، قطعا نمي توان بين هموفيلي A و B فرقي قائل شده در هر دو، خونريزي هاي داخل مفصلي يا عضلاني، خونريزي وسيع به دنبال عمل جراحي و عموما کبودشدگي آسان پوست مي باشد. در هموفيلي ها از علل عمده فوت، وقوع خونريزي داخل جمجه اي است. هموفيلي B نيز اختلال وابسته کروموزوم X است. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">درمان اختلالات مربوط به انعقاد خون </span></span><br />
هم اکنون با به کار بردن روش RELP يکي از روش هاي قوي از مهندسي ژنتيک به بودن يا نبودن اين بيماري ها مي توان در نسل بعد پي برد. همچنين روش PCR، توانسته است با توليد پروتئين هاي عامل انواع هموفيلي بعد جايگزيني اين پروتئين ها در گردش خون، کمک شاياني به درمان اين بيماري ها بکند. <br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">درمان کم خوني </span></span><br />
مهم ترين داروي کم خوني، آهن و ترکيبات آهن است. آهن از طريق معده و روده جذب بدن شده و در کبد ذخيره مي شود تا در ساختمان هموگلوبين بکار رود. آهن و ترکيبات آن مغز استخوان را وادار به ساختن گلبول سرخ مي کند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ويتامين k ؛ ضروري براي انعقاد خون </span></span><br />
کشف ويتامين ها و آشنايي با خواص آنها، دانشمندان را بر آن داشت که در جستجوي تعداد بيشتري از ويتامين ها باشند. <br />
در سال 1935 يک دانشمند دانمارکي طي يک سري تحقيقات، متوجه وجود يک نوع ويتامين در بدن مرغ شد که ضد خونريزي بود اين دانشمند آن را ويتامين k ناميد. <br />
تا کنون دو نوع ويتامين به نام k1 و k2 که فرمول ساده آنها تفاوت جزئي با هم دارد، شناخته شده اند. <br />
مقدار کمي از اين ويتامين در کبد ذخيره مي شود که اين مقدار فقط نياز يک هفته بدن را تأمين مي کند و هر چه هوا گرم تر باشد نياز بدن به ويتامين مزبور بيشتر مي شود. بعضي از اشخاص در تابستان و در هواي گرم دچار خونريزي مانند خونريزي بيني مي شوند اين علايم نشانه کمبود ويتامين k در بدن است؛ زيرا اين ويتامين براي انعقاد خون لازم است و بدون وجود اين ويتامين کبد نمي تواند پروترومبين (عامل انعقاد خون) بسازد. <br />
<br />
منابع غذايي ويتامين k شامل: جعفري، کلم، اسفناج، گل کلم، کاهو، گوجه فرنگي، کرفس، لوبيا سبز، شاهي، شلغم و نخود سبز پخته است. همچنين در شير، گوشت و ميوه جات به مقدار کم وجود دارد. <br />
ويتامين k غير از منابع غذايي، توسط باکتري هاي روده نيز ساخته مي شود به همين دليل کمبود آن در انسان نادر است. <br />
<br />
اشخاص سالم که تغذيه صحيح و مناسبي دارند نيازي به دريافت اضافي ويتامين k ندارند؛ زيرا مواد غذايي مصرفي آنها مي تواند کمبود اين ويتامين را جبران کند ولي در افرادي که دچار بيماري هاي روده هستند، چون ممکن است ميکروب هاي روده نتوانند ويتامين k بسازند و يا اينکه ويتامين مزبور به اندازه کافي جذب نشود، لازم است مصرف غذاهاي حاوي اين ويتامين را افزايش دهند. <br />
تحقيقات پژوهشگران نشان مي دهد کاهش ميزان ويتامين k در خون، احتمال ابتلا به آرتروز دست و زانو را در سنين پيري افزايش مي دهد. <br />
ويتامين k بيشتر در سبزيجاتي که برگ سبز دارند، پنير، جگر و چاي سبز يافت مي شود.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[خون 7 الي 8 درصد وزن بدن را تشکيل مي دهد و حجم آن در يک فرد بالغ به طور متوسط 5 ليتر مي باشد. خون به واسطه گردش در داخل رگ هاي خوني عامل اصلي توزيع مواد غذايي، اکسيژن و حرارت در بدن و انتقال دي اکسيد کربن و مواد زايد حاصل از فعاليت سلول ها از بافت ها به ارگان هاي دفعي است.<br />
پلاسما، که 55 درصد خون را تشکيل مي دهد، مايعي است که 91 درصد آن را آب، 7 درصد آن را پروتئين ها، يک درصد آن را املاح معدني و يک درصد بقيه را ويتامين ها، مواد قندي و مواد ليپيدي، هورمون ها و اسيدهاي آمينه تشکيل مي دهند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گلبول هاي قرمز (Erthrocytes) </span></span><br />
تعداد گويچه هاي قرمز در حالت طبيعي در خون زنان 3/6 تا 5/5 ميليون در هر ميکروليتر و در خون مردان 4/1 تا 6 ميليون در هر ميکروليتر مي باشد. نسبت حجم سلول هاي خون به کل خون در زنان سالم و بالغ 45-35 درصد و در مردان سالم و بالغ 50-40 درصد مي باشد. <br />
گويچه هاي قرمز خون حاوي مولکول پيچيده اي به نام هموگلوبين مي باشد که از يک قسمت پروتئيني به نام گلوبين و يک رنگ دانه آهن دار به نام «هم» تشکيل شده است. <br />
هموگلوبين به علت داشتن آهن که در حالت احيا شده مي باشد. مي تواند با اکسيژن و دي اکسيد کربن ترکيب شده و به ترتيب آهن، هموگلوبين و کربامينو هموگلوبين تشکيل دهد. <br />
با توجه به بالا بودن <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	 اکسيژن در ريه ها، اکسي هموگلوبين در ريه ها تشکيل شده و پس از رسيدن به بافت ها، اکسيژن جدا شده و دي اکسيد کربن به آن متصل مي گردد. بدين ترتيب امکان حمل اکسيژن از ريه به بافت ها و دي اکسيد کربن از بافت ها به ريه امکان پذير مي گردد. عمر گلبول هاي قرمز 120 روز مي باشد. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">گويچه هاي سفيد خون </span></span><br />
لکوسيت ها يا گويچه هاي سفيد خون نقش عمده اي در دستگاه ايمني بدن دارند. تحت شرايط باليني از جمله التهابات عفوني و غير عفوني، بيماري سل و بيماري هاي قارچي و برخي از سرطان ها تعداد مونوسيت هاي خون افزايش مي يابد. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">پلاکت ها (placlets) </span></span><br />
اجسام کروي يا بيضوي کوچکي به قطر 4 - 2 ميکرون هستند که از قطعه قطعه شدن سيتوپلاسم سلول هاي بزرگي به نام مگا کاريوسيت (mega karyoytes) در مغز استخوان حاصل مي شود و فاقد هسته اند. <br />
پلاکت ها را تروم<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">بوس</span>يت نيز مي نامند. تعداد پلاکت ها 400 - 200 هزار در هر ميکروليتر خون مي باشد. و عمر آنها 11 - 8 روز مي باشد. <br />
کار اصلي پلاکت جلوگيري از خونريزي است. که اين عمل با چسبيدن پلاکت ها به همديگر و محل آسيب ديده رگ و تشرح مواد دخيل در انعقاد انجام مي گيرد. تحريک پلاکت ها در محل آسيب عروقي باعث ترشح ADP مي گردد که ADP چسبيده به سطح پلاکت موجب چسبيدن پلاکت ها به هم و تشکيل توده پلاکتي را مي کند که به صورت درزگير عمل کرده و از ادامه خونريزي جلوگيري مي کند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بيماري کم خوني </span></span><br />
کم خوني يا آنمي (Anemia) به معني کمبود تعداد گويچه هاي قرمز خون است. کم خوني داراي انواع مختلف است که مي تواند به علت عدم سنتز هموگلوبين، کمبود آهن در ساختار هموگلوبين، دفع بسيار سريع يا توليد بسيار آهسته گلبول هاي قرمز باشد. <br />
تقريبا تمامي اکسيژني که در خون حمل مي گردد، به هموگلوبين موجود در گلبول هاي قرمز خون متصل مي باشد. فعاليت اصلي گلبول قرمز، حمل هموگلوبين است که با غلظت بالا به صورت محلول در سيتوزول وجود دارد. <br />
از لحاظ ژنتيکي، بيش از 300 نوع هموگلوبين شناخته شده در جمعيت هاي انساني وجود دارد. بيشتر اين انواع ناشي از تفاوت هايي در يک ريشه اسيدآمينه مي باشند.در اغلب موارد اين اثرات بر روي ساختمان و عملکرد جزئي بوده، ولي گاهي مي تواند وخيم بوده و به بيماري هاي خوني و کم خوني منجر شود. <br />
<br />
در تمام هموگلوبين ها قسمت «هم » يکسان است و تغييرات ژنتيکي فقط محدود به قسمت گلوبين مي گردد. <br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آنمي ناشي از دفع خون </span></span><br />
بعد از خونريزي سريع، بدن پلاسما را در ظرف 3-1 روز جايگزين مي کند اما اين امر يک غلظت پايين گويچه هاي سرخ خون را به جاي مي گذارد. اگر خونريزي دومي به وجود نيايد، غلظت گويچه هاي سرخ خون معمولا در ظرف 6 - 3 هفته به حد طبيعي باز مي گردد، در خونريزي مزمن، شخص به کرات نمي تواند مقدار کافي آهن از روده جزب کند تا هموگلوبين را به همان سرعتي که از دست مي دهد، تشکيل دهد. در اين حال گويچه هاي سرخ يا هموگلوبين بسيار کم در داخل شان توليد مي شوند و منجر به بروز آنمي هيپوکروميک ميکروسيتي مي شوند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آنمي آپلاستيک </span></span><br />
آپلازي مغز استخوان به آن معني است که مغز استخوان فاقد عمل طبيعي خود است. به عنوان مثال، شخصي که در معرض تشعشع گاما از يک انفجار هسته اي قرار مي گيرد ممکن است دچار تخريب کامل مغز استخوان و متعاقب آن در ظرف چند هفته مبتلا به آنمي کشنده شود. به همين ترتيب گاهي درمان بيش از حد با اشعه ايکس، بعضي مواد شيميايي صنعتي و حتي داروهايي که شخص ممکن است نسبت به آنها حساس باشد مي توانند همين اثر را ايجاد کنند. <br />
بسياري از ناهنجاري هاي مختلف گويچه هايي سرخ که بيشترشان ارثي هستند، گويچه هاي سرخ را شکننده مي سازند، به طوري که هنگام عبور از مويرگ ها و بخصوص هنگام عبور از طحال به آساني پاره مي شوند و منجر به آنمي شديد مي شوند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">آنمي داسي شکل </span></span><br />
اين نوع کم خوني در حدود 0/3 درصد تا يک درصد در سياهپوستان غرب آفريقا و آمريکا وجود دارد. گويچه ها محتوي يک نوع غير طبيعي هموگلوبين به نام هموگلوبين s هستند که به علت زنجيره هاي بتاي غير طبيعي هموگلوبين ايجاد مي شود. هنگامي که اين هموگلوبين در معرض <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">فشار</span>	هاي کم اکسيژن قرار مي گيرد، به صورت بلورهاي درازي در داخل گويچه سرخ رسوب مي کند. هموگلوبين رسوب کرده به شکل داس، به غشا گويچه آسيب مي رساند و غشا شکننده شده و آنمي شديد ايجاد مي گردد. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تالاسمي </span></span><br />
تالاسمي يک گروه متجانس از اختلالات سنتز هموگلوبين هستند که نقص پايه اي آنها در ساختمان مولکول نبوده بلکه کاهش در سنتز زنجيره هاي آلفا يا بتا مي باشد. اين اختلال باعث به هم خوردن توازن سنتز زنجيره گلوبين شده، و لذا زنجيره هاي گلوبين اضافي ته نشين مي شوند، نتيجتا رشد و بقاي گلبول هاي قرمز به خطر مي افتد. دو گروه اصلي تالاسمي شناخته شده است: تالاسمي آلفا که در آن سنتز زنجيره آلفا کاهش يا قطع مي شود و تالاسمي بتا که در آن سنتز زنجيره بتا با مشکل روبه رو مي شود. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">اختلالات مادرزادي انعقاد خون <br />
هموفيلي A </span></span><br />
هموفيلي A، شايع ترين اختلال مادرزادي مربوط به فاکتورهاي انعقادي است که در اکثر کمبود فاکتور انعقادي Vlll ايجاد مي شود. ژن سازنده اين پروتئين بر روي کروموزوم X فرد مبتلا قرار دارد و بنابراين، در درجه اول، مردان همي زيگوت را گرفتار مي کند. با آنکه به طور معمول در ناقلين زن، تمايل به خونريزي ديده نمي شود اما مواردي هم وجود دارد که در زنان ناقل هم کمبود باليني فاکتور VIII ديده مي شود. <br />
تقريبا در 1/3 هموفيلي ها نمي توان سابقه خانوادگي هموفيلي را پيدا کرد و به نظر مي رسد اين به دليل وجود چنيدن نسل ناقل خاموش يا وقوع يک جهش جديد است. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">هموفيلي B </span></span><br />
کمبود مادرزادي فاکتور lX يا هموفيلي B نيز، اختلالي وابسته به کروموزوم X است و ميزان آن حدودا 1/5 برابر شيوع هموفيلي A است و از نظر تظاهرات باليني، قطعا نمي توان بين هموفيلي A و B فرقي قائل شده در هر دو، خونريزي هاي داخل مفصلي يا عضلاني، خونريزي وسيع به دنبال عمل جراحي و عموما کبودشدگي آسان پوست مي باشد. در هموفيلي ها از علل عمده فوت، وقوع خونريزي داخل جمجه اي است. هموفيلي B نيز اختلال وابسته کروموزوم X است. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">درمان اختلالات مربوط به انعقاد خون </span></span><br />
هم اکنون با به کار بردن روش RELP يکي از روش هاي قوي از مهندسي ژنتيک به بودن يا نبودن اين بيماري ها مي توان در نسل بعد پي برد. همچنين روش PCR، توانسته است با توليد پروتئين هاي عامل انواع هموفيلي بعد جايگزيني اين پروتئين ها در گردش خون، کمک شاياني به درمان اين بيماري ها بکند. <br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">درمان کم خوني </span></span><br />
مهم ترين داروي کم خوني، آهن و ترکيبات آهن است. آهن از طريق معده و روده جذب بدن شده و در کبد ذخيره مي شود تا در ساختمان هموگلوبين بکار رود. آهن و ترکيبات آن مغز استخوان را وادار به ساختن گلبول سرخ مي کند. <br />
<br />
<span style="color: #800080;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">ويتامين k ؛ ضروري براي انعقاد خون </span></span><br />
کشف ويتامين ها و آشنايي با خواص آنها، دانشمندان را بر آن داشت که در جستجوي تعداد بيشتري از ويتامين ها باشند. <br />
در سال 1935 يک دانشمند دانمارکي طي يک سري تحقيقات، متوجه وجود يک نوع ويتامين در بدن مرغ شد که ضد خونريزي بود اين دانشمند آن را ويتامين k ناميد. <br />
تا کنون دو نوع ويتامين به نام k1 و k2 که فرمول ساده آنها تفاوت جزئي با هم دارد، شناخته شده اند. <br />
مقدار کمي از اين ويتامين در کبد ذخيره مي شود که اين مقدار فقط نياز يک هفته بدن را تأمين مي کند و هر چه هوا گرم تر باشد نياز بدن به ويتامين مزبور بيشتر مي شود. بعضي از اشخاص در تابستان و در هواي گرم دچار خونريزي مانند خونريزي بيني مي شوند اين علايم نشانه کمبود ويتامين k در بدن است؛ زيرا اين ويتامين براي انعقاد خون لازم است و بدون وجود اين ويتامين کبد نمي تواند پروترومبين (عامل انعقاد خون) بسازد. <br />
<br />
منابع غذايي ويتامين k شامل: جعفري، کلم، اسفناج، گل کلم، کاهو، گوجه فرنگي، کرفس، لوبيا سبز، شاهي، شلغم و نخود سبز پخته است. همچنين در شير، گوشت و ميوه جات به مقدار کم وجود دارد. <br />
ويتامين k غير از منابع غذايي، توسط باکتري هاي روده نيز ساخته مي شود به همين دليل کمبود آن در انسان نادر است. <br />
<br />
اشخاص سالم که تغذيه صحيح و مناسبي دارند نيازي به دريافت اضافي ويتامين k ندارند؛ زيرا مواد غذايي مصرفي آنها مي تواند کمبود اين ويتامين را جبران کند ولي در افرادي که دچار بيماري هاي روده هستند، چون ممکن است ميکروب هاي روده نتوانند ويتامين k بسازند و يا اينکه ويتامين مزبور به اندازه کافي جذب نشود، لازم است مصرف غذاهاي حاوي اين ويتامين را افزايش دهند. <br />
تحقيقات پژوهشگران نشان مي دهد کاهش ميزان ويتامين k در خون، احتمال ابتلا به آرتروز دست و زانو را در سنين پيري افزايش مي دهد. <br />
ويتامين k بيشتر در سبزيجاتي که برگ سبز دارند، پنير، جگر و چاي سبز يافت مي شود.]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[فوايد اينترنت]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%81%D9%88%D8%A7%D9%8A%D8%AF-%D8%A7%D9%8A%D9%86%D8%AA%D8%B1%D9%86%D8%AA</link>
			<pubDate>Wed, 26 Nov 2014 10:01:17 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%81%D9%88%D8%A7%D9%8A%D8%AF-%D8%A7%D9%8A%D9%86%D8%AA%D8%B1%D9%86%D8%AA</guid>
			<description><![CDATA[<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">فوایداینترنت برای بزرگ ها</span><br />
اینترنت، پدیده نسبتا جدیدی است و برای همین کمتر میانسالی رامی توان دید که با این موجود جدید دوست باشد، همچنانکه کمتر جوانی هست که بااینترنت دوست نباشد. بزرگترها همیشه کوچکترها را سرزنش می کنند که چرا اینقدروقتشان را با اینترنت می گذرانند، همچنانکه آنها بزرگترها را سرزنش می کنند که بدونآشنایی با اینترنت چیزی از دنیای مدرن نمی فهمند. <br />
در جاهای دیگر دنیا هم کم وبیش همین اوضاع حاکم است. برای همیناست که محققان دست به یک مطالعه جالب توجه زده اند؛ شاید با این نیت که اینترنت رابرای نسل های قبل هم جذاب و مفید جلوه دهند. آنها نشان داده اند که استفاده ازاینترنت در افراد میان سال و سالخورده به تقویت قدرت مغز آنها کمک می کند . <br />
تیم تحقیقات دانشگاه کالیفرنیا در تازه ترین تحقیق خود دریافتهاند که هنگام استفاده از اینترنت نقاطی از مغز انسان که وظیفه کنترل تصمیم گیری وقدرت استدلال را به عهده دارند تحریک می شود . محققان بر این عقیده اند که اینتحریکات مغزی می تواند تغییرات فیزیولوژیکی را که موجب کم کاری و تحلیل قوای مغزیمی شود خنثی کند . به این ترتیب، حتی جستجو در اینترنت، کاری که پدرها و مادرها وپدربزرگ ها و مادربزرگ ها، فرزندانشان را برای آن سرزنش می کنند و نمی فهمند که جزوقت تلف کردن، چه سود دیگری می تواند برای آنها داشته باشد، از قضا بیشتر برایخودشان مفید است و به عنوان یک کار روزانه می تواند قوای مغزی افراد سالخورده رابالا ببرد. <br />
<br />
پیش از این هم ثابت شده بود که کارهایی مثل حل جدول کلماتمتقاطع یا جدول سودوکو، مغز انسان از فعال نگه می دارد و از آلزایمر پیشگیری میکند، اما با توجه به نتایج تحقیقات اخیر به نظر می رسد جستجوی اینترنت را نیز بهفهرست کارهایی که موجب فعال ماندن مغز می شود اضافه کرد . درواقع نتایج این تحقیقاتنتایج دلگرم کننده ای دارد که نشان می دهد کامپیوتری کردن فناوری ها اثراتفیزیولوژیکی و فواید بالقوه ای را برای افراد میان سال و سالخورده به همراه دارد . <br />
اما جستحوی اینترنت چه تفاوتی با خواندن کتاب دارد ؟ اگر شما ازهمان نسل گذشته هستید و می خواهید با طرح این سوال مطالعات جدید را زیر سوال ببرید،محققان برای این سوال شما هم جوابی دارند: برای پاسخ دادن به این سوال از هر داوطلبدر حین خواندن کتاب و جستحوی اینترنت اسکن مغزی گزفته شد. نتایج این اسکن ها نشانداد که در هر دو کار مناطق مهمی از مغز که وظیفه کنترل کلام ، خواندن ، حافظه وتوانایی های دیداری را به عهده دارند فعال شده اند . اما اسکن هایی که هنگام جستجویاینترنت انجام شد نشان داد که قسمت های دیگری از مغز نیز تحریک شده اند . هنگام کاربا اینترنت نقاطی از مغز که تصمیم گیری و استدلال در آن انجام می شود نیز تحریک شدهبودند؛ نقاطی که در خواندن کتاب تحریک نشده بود . محققان دلیل این تفاوت را این طورتوجیه می کنند: هنگام جستجوی اینترنت افراد باید دست به انتخاب بزنند و اطلاعاتمناسب خود را انتخاب کنند و به همین خاطر آنها از قدرت تصمیم گیری خود استفاده میکنند و هم چنین افرادی که با اینترنت آشنا نیستند نیز باید برای استفاده مناسب ازاینترنت باید دفت بیشتری به خرج بدهند که این امر نیاز به استدلال و تصمیم گیریدارد. <br />
نتایج این تحقیقات پیام مثبتی برای مردم به همراه دارد که آنهابا انجام کارهایی مانند حل کردن جدول، بازی کردن و فعالیت هایی مانند استفاده ازاینترنت سلامت روانی خود را بالا ببرند و خطر بروز دمانس و آلزایمر را پایین ببرند. <br />
٭بازی های رایانه ای و اینترنتی برای سالمندان شاید خوب باشد!<br />
سالمندانی که بازی های رایانه ای استراتژیک بازی می کنند، دربرخی فعالیت های مغزی بهتر ظاهر می شوند. <br />
<br />
اگر این بار نوه ها یا فرزندانتان از شما خواستند همراه با آنهادر بازی های رایانه ای و ویدیویی شرکت کنید، حرفشان را گوش کنید و با آنها هم بازیشوید! تحقیقات پژوهشگران می گوید ازی های ویدیویی می توانند برای مغز افراد مسنبسیار مفید باشد. <br />
به گزارش نشریه روانشناسی و سالمندی (Psychology and Aging)،مردان و زنانی که بازی های استراتژیک دشوار را بازی می کنند، عملکرد بهتری در آزمونهای حافظه، علت یابی و فعالیت های چندگانه ارایه می دهند. <br />
تحقیقاتی که در دانشکده روانشناسی دانشگاه ایلی نوی انجام شده،نشان می دهد آن دسته از بازی های رایانه ای که بازیگر را در حالت آمادگی و هشدارنگاه می دارد، به افراد سالمند کمک می کند مغز خود را متمرکز و فعال نگاه دارند واز افت توانایی های مغزی که معمولا با افزایش سن بروز می کند، جلوگیری کند. <br />
در این برنامه تحقیقاتی،۴۰ فرد ۶۰ تا ۸۰ ساله به شکل تصادفی به۲گروه بازی کننده و معمولی تقسیم شدند. افراد بازی کننده در طول یک ماه، ۲۳ ساعتتحت آموزش بازی استراتژیک ظهور ملت ها (Rise of Nations) قرار گرفتند. در این بازیباید چگونگی تسلط بر جهان را فرا گرفت و چنین کاری نیاز به استراتژی نظامی،شهرسازی، کنترل اقتصاد و رفع نیازهای غذایی مردم دارد. افزایش توانایی های ادراکیسالمندان گروه بازی نسبت به گروه معمولی کاملا مشخص بود. <br />
البته آزمایش های فراوان دیگری باید انجام شود تا بتوان تاثیرمثبت این بازی ها را تایید کرد. پرسش های فراوان دیگری نیز وجود دارند که پاسخ آنهانامشخص است. مثلا آیا دیگر بازی های استراتژیک نیز تاثیر مشابهی بر سالمندان دارد؟آیا این تاثیرات با گذشت زمان بهتر می شود یا این که موقتی است؟<br />
این برای اولین بار است که چنین تحقیقاتی انجام گرفته است ونباید نتایج آن را خیلی بزرگ کرد. با این حال بسیار امیدوارکننده است و خوشبختانهبا نتایج دیگر تحقیقات روی افراد سالمند همخوانی دارد. مدت ها است کارشناسان به ایننتیجه رسیده اند که افراد بزرگسال و سالمند می توانند سلامت جسمی و روانی خود را بافعالیت های بدنی و ذهنی بهبود بخشند. ورزش های روزانه و فعالیت هایی مانند مطالعهیا نوشتن، یکی از اولین توصیه های پزشکان به افراد سالمند است. <br />
شاید در آینده ای نه چندان دور، معلوم شود هم بازی شدن با بچهها در بازی های رایانه ای تاثیر بهتری نسبت به خواندن کتاب برایشان داشته باشد!<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بررسی مزایای اینترنت در توسعه كسب و كارهاي جدید</span><br />
توسعه فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی و ظهور اینترنت ، استراتژی های تجاری و کسب و کار را به شدت متأثر کرده ، بطوریکه ازیک سو نوع و ماهیت بازارها را متحول نموده است و از سوی دیگر راهبردهای که بر مبنای آن جهت ورود به بازارها و کسب و کارهای جدید اتخاذ می شود ، بسیار کارآمد و کم هزینه بوده و در عین حال ریسک پائینی را برای ایجاد مشاغل جدید فراهم می نماید.<br />
آنچه در فضای کسب وکار مبتنی بر وب مستلزم شناخت و آگاهی است ، ماهیت متفاوت فضای مجازی با بازارهای فیزیکی می باشد . این تفاوت ها از نحوه ارائه محصول/خدمت گرفته تا نحوه پرداخت و رفتار مشتریان ، قابل ارزیابی هستند.بادرک و شناخت این تفاوت ها می توان سیاست های بهتری را جهت کسب مزیت رقابتی در بازارهای تجاری تدوین نمود. <br />
دراین تحقیق مزایای اینترنت جهت توسعه کسب و کارهای جدید مورد بررسی قرار می گیرد. به نظر می رسد اینترنت نقشی پیشبرنده در حوزه کارآفرینی داشته و با توجه به نقشی که در کاهش هزینه ها خصوصا" در حوزه بازاریابی ، همه مکانی و همه زمانی کردن دسترسی به محصولات /خدمات دارد ، عاملی مهم جهت پائین آوردن ریسک در موردایجاد کسب و کارهای جدید به شمار رود.<br />
<br />
امروزه اینترنت با سرعتی خیره کننده درهمه ابعاد اجتماعی ، سیاسی ، فرهنگی، اقتصادی و تجاری، علمی و پژوهشی ، ارتباطی و اطلاع رسانی و ... دخول پیداکرده و به جلو حرکت می کند. هنوز نقاطی از جهان با مفهوم اطلاع رسانی اینترنت آشنایی پیدا نکرده که ابزارهای تعاملی نظیر پست الکترونیکبوجود آمد و هنوز ساختارهای این فناوری فراگیر نشده بود که ارتباط مستقیم تصویری و گفتگوهای اینترنتی شكل گرفت . درکنار این فناوری ها خدماتی چون امکان یادداشت نویسی روزانه و موتورهای جستجوگر پا به عرصه گذاشتند.نسخه های نرم افزاری به سرعت منسوخ و نسخه به روز تر آنها برنامه نویسی می شودو ازطریق اینترنت برای دریافت دراختیار علاقمندان قرارمی گیرد. درحوزه های اجتماعی و سیاسی نظر سنجی های برخط برگزار می شودو نتایج آن بلافاصله در اختیارعلاقمندان و کاربران قرار می گیرد . <br />
اینترنت یک شبکه فراگیراست که امکان ارتباط جهانی آنی ، به صورت نامتمرکز را فراهم می سازد. هدف این فناوری در اصل تسهیل امر تحقیق و مبادلات علمی بود، اما هم اکنون برای مقاصد بی شماری مورد استفاده قرار می گیرد و هر لحظه برمیزان کاربرانش افزوده می شود .سرعت آنقدر زیاد است که سطح بالایی از انطباق پذیری لازم است .فرد ،گروه ،شرکت یا کشوری که بخواهد در عزلت بنشیند در همان جا ماندگار خواهد ماند و دیگر نمی تواند خلاء را پرکند . ما با نوعی از فناوری مواجهیم که در هرلحظه در حال زایش و نوآوری خواهد بود . خدمات روزبه روز ارزانتر می شود و امکاناتی چون دریافت و ارسال ایمیل و ... توسط برخی شرکت های فعال به رایگان در اختیار قرارمی گیرد.<br />
آوردگاه مهم و اصلی اینترنت امروز به صحنه تجارت، اقتصاد و کارآفرینی کشانده شده است . کشورما ایران به هردلیلی از انقلاب صنعتی که درجهان شکل گرفت عقب ماند اما باید هوشیار باشد که ازقافله به راه افتاده فناوری ارتباطات عقب نماند<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كارآفرینی و اینترنت</span><br />
نقش و اهميت كارآفريني در پیش برندگی پارامترهای اقتصادی ، و سابقه درخشان كارآفرينان در توسعه بسياري از كشورها ، اهمیت حیاتی ترويج و اشاعه مفهوم كارآفريني، بسترسازي براي فرهنگ حامي كارآفريني و از همه مهمتر تربيت افراد كارآفرين را ، به خوبی نمایانگر می سازد .<br />
اكنون در عرصه جهاني، افراد خلاق، نوآور و مبتكر به عنوان كارآفرين منشا تحولات بزرگي در زمينه هاي صنعتي، توليدي و خدماتي شده اند و از آنها نيز به عنوان قهرمانان ملي ياد مي شود. كارآفرينان با مهارتي كه در تشخيص فرصتها و موقعيتها و ايجاد حركت درجهت توسعه اين موقعيتها دارند، پيشگامان حقيقي تغيير در اقتصاد و تحولات اجتماعي به شمار می روند . <br />
واژه كارآفرين از كلمه Entrepreneur ( به معناي متعهد شدن) مشتق شده كه در اصل از زبان فرانسه به ديگر زبانها راه يافته است. انگليسيها سه اصطلاح با نامهاي ماجراجو، متعهد و كارفرما را در مورد كارآفرين به كار ميبردند. از نظر آنها، كارآفرين كسي است كه متعهد ميشود مخاطرههاي يك فعاليت اقتصادي را سازماندهي، اداره و تقبل كند . <br />
<br />
در واقع كارآفرين كسي است كه نوآوري خاص داشته باشد. اين نوآوري ميتواند در ارائه يك محصول جديد، ارائه يك خدمت جديد، در طراحي يك فرآيند نوين و يا نوآوري در رضايت مشتري و... باشد . <br />
كارآفرينان در واقع به تغيير به عنوان مقوله تعيين كننده مينگرند، آنها ارزشها را تغيير ميدهند و ماهيت آنها را دچار تحول ميكنند. آنان براي تحقق اين ايده، قدرت ريسكپذيري خود را به كار ميگيرند. به درستي تصميمگيري ميكنند و از اين رو هر كس به درستي اتخاذ تصميم نمايد به نوعي كارآفرين تلقي ميشود.<br />
براي كارآفرينان ويژگی های خاصی در نظر گرفته شده است که اهم آنها عبارتند از : خلاقيت و نوآوري ، ريسكپذيري ، هدفگرايي ، فرصتگرايي و فرصتشناسي ، آيندهنگري و دورانديشي ، انعطافپذيري، اهل كار و عمل ، اعتماد به نفس و خودباوري.<br />
<br />
كارآفرينان به علت قابليت اشتغالزايي كه دارند، به كاهش نرخ بيكاري كه از اهداف كلان اقتصادي، اجتماعي، دولتها است كمك ميكنند. بنابراين، كارآفريني ميتواند زمينهساز اشتغال نيروي كار باشد و نوآوري كه در يك فعاليت اقتصادي توسط خود فرد ايجاد ميشود منجر به ايجاد اشتغال در جامعه ميشود.<br />
اينترنت يكي از موثرترین ابزار برای توسعه مفهوم کارآفرینی به خصوص در مراحل پس تولیدی و ارائه خدمات است. از آنجا که آغاز هر کارجدید همراه با نوعی ریسک می باشد ، اینترنت قابلیت کاهش میزان زیادی از سطح ریسک را دارد. <br />
صاحب نظران حوزه فناوری اطلاعات معتقدند تاثیر واقعی انقلاب اطلاعاتی تازه احساس می شود ، ظهور انفجاری اینترنت ، بعنوان یک کانال اصلی جهت توزیع کالاها و خدمات برای مشاغل مدیریتی و حرفه ای به طرزی بنیادی ، اقتصاد ، بازارو ساختارهای صنعتی ، محصولات و خدمات و جریان آنها ، تقسیم مصرف کنندگان و بازارهای کالا را دستخوش تغییر کرده است .<br />
ویژگی های اصلی اینترنت کدام اند ؟ <br />
اینترنت ویژگی ها و مختصات خاص خود را دارد . اگر بخواهیم در یک دسته بندی کلی آنها را بیان کنیم باید بگوییم اینترنت سه ویژگی اصلی ر افراهم کرده است . <br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">1- آسایش ( دریافت خدمات در هرلحظه و در هر مکان )<br />
2- آرامش ( قرارگرفتن در محیط های دلخواه )<br />
3- رضایت مشتری ( دریافت خدمات در کمترین زمان با کمترین هزینه ) </span><br />
استفاده از خدمات آن لاین نسبت به مورد فیزیکی و حضوری آن دارای راحتی محسوسی برای کاربر است . اینکه كاربران با محدودیت زمانی و مکانی خاصي روبه رو نیستند یکی از بهترین ترجیحات استفاده از اینترنت است . با فراهم شدن استفاده گسترده از کامپیوتر های قابل حمل ( لپ تاپ ) دیگر الزامی به حضور در مکانی خاص برای دریافت خدمات اینترنتی نیست . سیستم های ارائه دهنده اینترنت همراه در تلفن همراه GPRS کار رااز این هم ساده تر کرده اند. ما روز به روز با فناوری های آشنا می شویم که ضمن رفع محدودیت فناوری ماقبل خود، امکانات جدیدی را نیز در اختیار قرار می دهند . به جز راحتی، مشتری و کاربر این امکان را دارد که در فضای گسترده اینترنت به جستجو و کسب اطلاعات بپردازد و خود با کسب این داده ها بصورت کارشناسی تمام عیار تصمیم بگیرد. در اینجا مشتری خدمات سایت ها ی دیگر را نیز مشاهده می کند و آن را باهم مقایسه و می سنجد تا بهترین تصمیم را اتخاذکند.حالتی که در دنیای واقعی با مشکلات و محدودیات فرآوانی روبه رو خواهد بود. از طرفی دیگر اینترنت امکانی رافراهم می آورد که دیگر مشتری لازم نیست با فروشندگان یاارائه کنندگان خدمات مستقیما" گفتگو کند .<br />
مزایایی اینترنت و بازاریابی مبتنی بر وب تنها برای کاربران و مشتریان نیست . بنگاه هاو مدیران کسب و کارهای جدید نیز از این رهگذر ه منافع زیادي یه دست می آورند ..هزینه های سنگین تامین محیطی فیزیکی با کارمندان و تجهیزات گران قیمت اداری دیگر وجود ندارد.<br />
آنها برای تبلیغات کردن نیازمند هزینه کردن برای چاپ کاتالوگ ها وتوزیع آنها در سطح وسیع ندارند ، هرآنچه می خواهند رابایک لینک ساده در معرض دید و آگاهی کاربر قرار می دهند . <br />
در این میان ممکن است مسائلی رخ دهد که مشتری را طردکند . توجه به این مسائل فوق العاده مهم است . سرگرم شدن به کاهش هزینه ها و افزایش سود آوری نباید باعث غفلت ازمنبع اصلي آن یعنی مشتریان گردد. <br />
ممکن است برای كاربران مواردی پیش آید و بنگاه از آن غافل بماند یا درصدد رفع آن بر نیایید این نکته باعث رنجش خواهد شد . اگر این كاربر ، با ارزش باشد بنگاه کاملا ضررکرده است . هزینه جذب یک کاربر با ارزش به مراتب گرانتر از نگهداری و تامین خواسته های اوست .باید هوشیار بود حریم امن و خلوت و خصوصی مشتریان مورد تهدید قرارنگیرد . بازایابان بنگاهها باید متعهد به نگهداری و حفاظت از اطلاعات کاربران خودباشند و از آنها استفاده های غیرقانونی و غیر وجدانی نکنند.و یا آنها را در اختیار سایر مراکز و موسسات قرارندهند مگر به اذن و خواسته مشتریان . عدم رعایت هرکدام از موارد بالا یک معنی می دهدو آن هم طرد مشتری از بنگاه است که برای جذب او منابعی هزینه شده است.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مزایایی جامع اینترنت</span><br />
برای مدیریت کسب و کارهای جدید مبتنی بر وب می توان مزایایی متعددی را بر شمارد مانند: کاهش هزینه ها ، کاهش ریسک ، موانع ورود و خروج محدود ، همه مکانی و همه زمانی کردن دسترسی به خدمات و محصولات ، امکان سرویس دهی همزمان به تعداد زیادی از کاربران ، امکان ایجاد پایگاه های داده بر اساس ترجیحات مشتریان ، و ... اما مزایای جامع که در برگیرنده طیف وسیعی از توانمندیهای وب و اینترنت می باشند عبارتند از : <br />
1- سفارش سازی انبوه<br />
از آنجا که اینترنت امکان سرویس دهی به خودرا دارد کاربر می تواند نوع نیاز و نحوه دسترسی به محصول/خدمت مورد علاقه رابر اساس ترجیحات خود تعریف کند.یکی از مهمترین مزیت های کلیدی اینترنت ، امکان سفارش سازی در سطح انبوه برای کاربران است .<br />
2-ارتباط دائمی با متقاضیان و کاربران<br />
هرچند وجود نقص در خدمات رسانی اجتناب ناپذیراست اما شواهد نشان می دهد که جبران و بهبود موفقت آمیز در خدمات رسانی ، تاثیر زیادی بر رضایت مشتری و وفاداری او دارد .<br />
ارتباط دائمی با کاربران آوردگاه خوبی برای درک و تحلیل علاقه و ترجیحات آنان می باشدکه عاملی موثر برای بهبود خدمات به شمار می رود. <br />
3- ایجاد صمیمیت :<br />
اینترنت به مشتریان این امکان را می دهد که خدمات را خودشان هروقت که بخواهند انجام دهند وجود چنین امکانی اگر با تخصص و آشنایی کاربران همراه باشد ، باعث تسهیل در امور خواهد شد و افزایش سطح صمیمیت را موجب می شود . <br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نتيجه گیری :</span><br />
اینترنت ایجاد کننده ساختارهای جدید مبادلات با محتوا و دست اندرکاران جدید است و کارایی مبادلات را با کاهش هزینه ها و سرعت بخشیدن به فرایندها ، ارتقا می دهد . اینترنت می تواند زمینه های شناخت علائق و ترجیحات کاربران را فراهم و امکان تجزیه و تحلیل رفتار مبتنی بر وب مشتریان را فراهم سازد .<br />
کاهش سطح ریسک مالی در ایجاد کسب و کارهای جدید یکی از مهمترین توانایی های اینترنت برای افزایش ایجاد کسب و کارهای جدید می باشد .]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">فوایداینترنت برای بزرگ ها</span><br />
اینترنت، پدیده نسبتا جدیدی است و برای همین کمتر میانسالی رامی توان دید که با این موجود جدید دوست باشد، همچنانکه کمتر جوانی هست که بااینترنت دوست نباشد. بزرگترها همیشه کوچکترها را سرزنش می کنند که چرا اینقدروقتشان را با اینترنت می گذرانند، همچنانکه آنها بزرگترها را سرزنش می کنند که بدونآشنایی با اینترنت چیزی از دنیای مدرن نمی فهمند. <br />
در جاهای دیگر دنیا هم کم وبیش همین اوضاع حاکم است. برای همیناست که محققان دست به یک مطالعه جالب توجه زده اند؛ شاید با این نیت که اینترنت رابرای نسل های قبل هم جذاب و مفید جلوه دهند. آنها نشان داده اند که استفاده ازاینترنت در افراد میان سال و سالخورده به تقویت قدرت مغز آنها کمک می کند . <br />
تیم تحقیقات دانشگاه کالیفرنیا در تازه ترین تحقیق خود دریافتهاند که هنگام استفاده از اینترنت نقاطی از مغز انسان که وظیفه کنترل تصمیم گیری وقدرت استدلال را به عهده دارند تحریک می شود . محققان بر این عقیده اند که اینتحریکات مغزی می تواند تغییرات فیزیولوژیکی را که موجب کم کاری و تحلیل قوای مغزیمی شود خنثی کند . به این ترتیب، حتی جستجو در اینترنت، کاری که پدرها و مادرها وپدربزرگ ها و مادربزرگ ها، فرزندانشان را برای آن سرزنش می کنند و نمی فهمند که جزوقت تلف کردن، چه سود دیگری می تواند برای آنها داشته باشد، از قضا بیشتر برایخودشان مفید است و به عنوان یک کار روزانه می تواند قوای مغزی افراد سالخورده رابالا ببرد. <br />
<br />
پیش از این هم ثابت شده بود که کارهایی مثل حل جدول کلماتمتقاطع یا جدول سودوکو، مغز انسان از فعال نگه می دارد و از آلزایمر پیشگیری میکند، اما با توجه به نتایج تحقیقات اخیر به نظر می رسد جستجوی اینترنت را نیز بهفهرست کارهایی که موجب فعال ماندن مغز می شود اضافه کرد . درواقع نتایج این تحقیقاتنتایج دلگرم کننده ای دارد که نشان می دهد کامپیوتری کردن فناوری ها اثراتفیزیولوژیکی و فواید بالقوه ای را برای افراد میان سال و سالخورده به همراه دارد . <br />
اما جستحوی اینترنت چه تفاوتی با خواندن کتاب دارد ؟ اگر شما ازهمان نسل گذشته هستید و می خواهید با طرح این سوال مطالعات جدید را زیر سوال ببرید،محققان برای این سوال شما هم جوابی دارند: برای پاسخ دادن به این سوال از هر داوطلبدر حین خواندن کتاب و جستحوی اینترنت اسکن مغزی گزفته شد. نتایج این اسکن ها نشانداد که در هر دو کار مناطق مهمی از مغز که وظیفه کنترل کلام ، خواندن ، حافظه وتوانایی های دیداری را به عهده دارند فعال شده اند . اما اسکن هایی که هنگام جستجویاینترنت انجام شد نشان داد که قسمت های دیگری از مغز نیز تحریک شده اند . هنگام کاربا اینترنت نقاطی از مغز که تصمیم گیری و استدلال در آن انجام می شود نیز تحریک شدهبودند؛ نقاطی که در خواندن کتاب تحریک نشده بود . محققان دلیل این تفاوت را این طورتوجیه می کنند: هنگام جستجوی اینترنت افراد باید دست به انتخاب بزنند و اطلاعاتمناسب خود را انتخاب کنند و به همین خاطر آنها از قدرت تصمیم گیری خود استفاده میکنند و هم چنین افرادی که با اینترنت آشنا نیستند نیز باید برای استفاده مناسب ازاینترنت باید دفت بیشتری به خرج بدهند که این امر نیاز به استدلال و تصمیم گیریدارد. <br />
نتایج این تحقیقات پیام مثبتی برای مردم به همراه دارد که آنهابا انجام کارهایی مانند حل کردن جدول، بازی کردن و فعالیت هایی مانند استفاده ازاینترنت سلامت روانی خود را بالا ببرند و خطر بروز دمانس و آلزایمر را پایین ببرند. <br />
٭بازی های رایانه ای و اینترنتی برای سالمندان شاید خوب باشد!<br />
سالمندانی که بازی های رایانه ای استراتژیک بازی می کنند، دربرخی فعالیت های مغزی بهتر ظاهر می شوند. <br />
<br />
اگر این بار نوه ها یا فرزندانتان از شما خواستند همراه با آنهادر بازی های رایانه ای و ویدیویی شرکت کنید، حرفشان را گوش کنید و با آنها هم بازیشوید! تحقیقات پژوهشگران می گوید ازی های ویدیویی می توانند برای مغز افراد مسنبسیار مفید باشد. <br />
به گزارش نشریه روانشناسی و سالمندی (Psychology and Aging)،مردان و زنانی که بازی های استراتژیک دشوار را بازی می کنند، عملکرد بهتری در آزمونهای حافظه، علت یابی و فعالیت های چندگانه ارایه می دهند. <br />
تحقیقاتی که در دانشکده روانشناسی دانشگاه ایلی نوی انجام شده،نشان می دهد آن دسته از بازی های رایانه ای که بازیگر را در حالت آمادگی و هشدارنگاه می دارد، به افراد سالمند کمک می کند مغز خود را متمرکز و فعال نگاه دارند واز افت توانایی های مغزی که معمولا با افزایش سن بروز می کند، جلوگیری کند. <br />
در این برنامه تحقیقاتی،۴۰ فرد ۶۰ تا ۸۰ ساله به شکل تصادفی به۲گروه بازی کننده و معمولی تقسیم شدند. افراد بازی کننده در طول یک ماه، ۲۳ ساعتتحت آموزش بازی استراتژیک ظهور ملت ها (Rise of Nations) قرار گرفتند. در این بازیباید چگونگی تسلط بر جهان را فرا گرفت و چنین کاری نیاز به استراتژی نظامی،شهرسازی، کنترل اقتصاد و رفع نیازهای غذایی مردم دارد. افزایش توانایی های ادراکیسالمندان گروه بازی نسبت به گروه معمولی کاملا مشخص بود. <br />
البته آزمایش های فراوان دیگری باید انجام شود تا بتوان تاثیرمثبت این بازی ها را تایید کرد. پرسش های فراوان دیگری نیز وجود دارند که پاسخ آنهانامشخص است. مثلا آیا دیگر بازی های استراتژیک نیز تاثیر مشابهی بر سالمندان دارد؟آیا این تاثیرات با گذشت زمان بهتر می شود یا این که موقتی است؟<br />
این برای اولین بار است که چنین تحقیقاتی انجام گرفته است ونباید نتایج آن را خیلی بزرگ کرد. با این حال بسیار امیدوارکننده است و خوشبختانهبا نتایج دیگر تحقیقات روی افراد سالمند همخوانی دارد. مدت ها است کارشناسان به ایننتیجه رسیده اند که افراد بزرگسال و سالمند می توانند سلامت جسمی و روانی خود را بافعالیت های بدنی و ذهنی بهبود بخشند. ورزش های روزانه و فعالیت هایی مانند مطالعهیا نوشتن، یکی از اولین توصیه های پزشکان به افراد سالمند است. <br />
شاید در آینده ای نه چندان دور، معلوم شود هم بازی شدن با بچهها در بازی های رایانه ای تاثیر بهتری نسبت به خواندن کتاب برایشان داشته باشد!<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">بررسی مزایای اینترنت در توسعه كسب و كارهاي جدید</span><br />
توسعه فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی و ظهور اینترنت ، استراتژی های تجاری و کسب و کار را به شدت متأثر کرده ، بطوریکه ازیک سو نوع و ماهیت بازارها را متحول نموده است و از سوی دیگر راهبردهای که بر مبنای آن جهت ورود به بازارها و کسب و کارهای جدید اتخاذ می شود ، بسیار کارآمد و کم هزینه بوده و در عین حال ریسک پائینی را برای ایجاد مشاغل جدید فراهم می نماید.<br />
آنچه در فضای کسب وکار مبتنی بر وب مستلزم شناخت و آگاهی است ، ماهیت متفاوت فضای مجازی با بازارهای فیزیکی می باشد . این تفاوت ها از نحوه ارائه محصول/خدمت گرفته تا نحوه پرداخت و رفتار مشتریان ، قابل ارزیابی هستند.بادرک و شناخت این تفاوت ها می توان سیاست های بهتری را جهت کسب مزیت رقابتی در بازارهای تجاری تدوین نمود. <br />
دراین تحقیق مزایای اینترنت جهت توسعه کسب و کارهای جدید مورد بررسی قرار می گیرد. به نظر می رسد اینترنت نقشی پیشبرنده در حوزه کارآفرینی داشته و با توجه به نقشی که در کاهش هزینه ها خصوصا" در حوزه بازاریابی ، همه مکانی و همه زمانی کردن دسترسی به محصولات /خدمات دارد ، عاملی مهم جهت پائین آوردن ریسک در موردایجاد کسب و کارهای جدید به شمار رود.<br />
<br />
امروزه اینترنت با سرعتی خیره کننده درهمه ابعاد اجتماعی ، سیاسی ، فرهنگی، اقتصادی و تجاری، علمی و پژوهشی ، ارتباطی و اطلاع رسانی و ... دخول پیداکرده و به جلو حرکت می کند. هنوز نقاطی از جهان با مفهوم اطلاع رسانی اینترنت آشنایی پیدا نکرده که ابزارهای تعاملی نظیر پست الکترونیکبوجود آمد و هنوز ساختارهای این فناوری فراگیر نشده بود که ارتباط مستقیم تصویری و گفتگوهای اینترنتی شكل گرفت . درکنار این فناوری ها خدماتی چون امکان یادداشت نویسی روزانه و موتورهای جستجوگر پا به عرصه گذاشتند.نسخه های نرم افزاری به سرعت منسوخ و نسخه به روز تر آنها برنامه نویسی می شودو ازطریق اینترنت برای دریافت دراختیار علاقمندان قرارمی گیرد. درحوزه های اجتماعی و سیاسی نظر سنجی های برخط برگزار می شودو نتایج آن بلافاصله در اختیارعلاقمندان و کاربران قرار می گیرد . <br />
اینترنت یک شبکه فراگیراست که امکان ارتباط جهانی آنی ، به صورت نامتمرکز را فراهم می سازد. هدف این فناوری در اصل تسهیل امر تحقیق و مبادلات علمی بود، اما هم اکنون برای مقاصد بی شماری مورد استفاده قرار می گیرد و هر لحظه برمیزان کاربرانش افزوده می شود .سرعت آنقدر زیاد است که سطح بالایی از انطباق پذیری لازم است .فرد ،گروه ،شرکت یا کشوری که بخواهد در عزلت بنشیند در همان جا ماندگار خواهد ماند و دیگر نمی تواند خلاء را پرکند . ما با نوعی از فناوری مواجهیم که در هرلحظه در حال زایش و نوآوری خواهد بود . خدمات روزبه روز ارزانتر می شود و امکاناتی چون دریافت و ارسال ایمیل و ... توسط برخی شرکت های فعال به رایگان در اختیار قرارمی گیرد.<br />
آوردگاه مهم و اصلی اینترنت امروز به صحنه تجارت، اقتصاد و کارآفرینی کشانده شده است . کشورما ایران به هردلیلی از انقلاب صنعتی که درجهان شکل گرفت عقب ماند اما باید هوشیار باشد که ازقافله به راه افتاده فناوری ارتباطات عقب نماند<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">كارآفرینی و اینترنت</span><br />
نقش و اهميت كارآفريني در پیش برندگی پارامترهای اقتصادی ، و سابقه درخشان كارآفرينان در توسعه بسياري از كشورها ، اهمیت حیاتی ترويج و اشاعه مفهوم كارآفريني، بسترسازي براي فرهنگ حامي كارآفريني و از همه مهمتر تربيت افراد كارآفرين را ، به خوبی نمایانگر می سازد .<br />
اكنون در عرصه جهاني، افراد خلاق، نوآور و مبتكر به عنوان كارآفرين منشا تحولات بزرگي در زمينه هاي صنعتي، توليدي و خدماتي شده اند و از آنها نيز به عنوان قهرمانان ملي ياد مي شود. كارآفرينان با مهارتي كه در تشخيص فرصتها و موقعيتها و ايجاد حركت درجهت توسعه اين موقعيتها دارند، پيشگامان حقيقي تغيير در اقتصاد و تحولات اجتماعي به شمار می روند . <br />
واژه كارآفرين از كلمه Entrepreneur ( به معناي متعهد شدن) مشتق شده كه در اصل از زبان فرانسه به ديگر زبانها راه يافته است. انگليسيها سه اصطلاح با نامهاي ماجراجو، متعهد و كارفرما را در مورد كارآفرين به كار ميبردند. از نظر آنها، كارآفرين كسي است كه متعهد ميشود مخاطرههاي يك فعاليت اقتصادي را سازماندهي، اداره و تقبل كند . <br />
<br />
در واقع كارآفرين كسي است كه نوآوري خاص داشته باشد. اين نوآوري ميتواند در ارائه يك محصول جديد، ارائه يك خدمت جديد، در طراحي يك فرآيند نوين و يا نوآوري در رضايت مشتري و... باشد . <br />
كارآفرينان در واقع به تغيير به عنوان مقوله تعيين كننده مينگرند، آنها ارزشها را تغيير ميدهند و ماهيت آنها را دچار تحول ميكنند. آنان براي تحقق اين ايده، قدرت ريسكپذيري خود را به كار ميگيرند. به درستي تصميمگيري ميكنند و از اين رو هر كس به درستي اتخاذ تصميم نمايد به نوعي كارآفرين تلقي ميشود.<br />
براي كارآفرينان ويژگی های خاصی در نظر گرفته شده است که اهم آنها عبارتند از : خلاقيت و نوآوري ، ريسكپذيري ، هدفگرايي ، فرصتگرايي و فرصتشناسي ، آيندهنگري و دورانديشي ، انعطافپذيري، اهل كار و عمل ، اعتماد به نفس و خودباوري.<br />
<br />
كارآفرينان به علت قابليت اشتغالزايي كه دارند، به كاهش نرخ بيكاري كه از اهداف كلان اقتصادي، اجتماعي، دولتها است كمك ميكنند. بنابراين، كارآفريني ميتواند زمينهساز اشتغال نيروي كار باشد و نوآوري كه در يك فعاليت اقتصادي توسط خود فرد ايجاد ميشود منجر به ايجاد اشتغال در جامعه ميشود.<br />
اينترنت يكي از موثرترین ابزار برای توسعه مفهوم کارآفرینی به خصوص در مراحل پس تولیدی و ارائه خدمات است. از آنجا که آغاز هر کارجدید همراه با نوعی ریسک می باشد ، اینترنت قابلیت کاهش میزان زیادی از سطح ریسک را دارد. <br />
صاحب نظران حوزه فناوری اطلاعات معتقدند تاثیر واقعی انقلاب اطلاعاتی تازه احساس می شود ، ظهور انفجاری اینترنت ، بعنوان یک کانال اصلی جهت توزیع کالاها و خدمات برای مشاغل مدیریتی و حرفه ای به طرزی بنیادی ، اقتصاد ، بازارو ساختارهای صنعتی ، محصولات و خدمات و جریان آنها ، تقسیم مصرف کنندگان و بازارهای کالا را دستخوش تغییر کرده است .<br />
ویژگی های اصلی اینترنت کدام اند ؟ <br />
اینترنت ویژگی ها و مختصات خاص خود را دارد . اگر بخواهیم در یک دسته بندی کلی آنها را بیان کنیم باید بگوییم اینترنت سه ویژگی اصلی ر افراهم کرده است . <br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">1- آسایش ( دریافت خدمات در هرلحظه و در هر مکان )<br />
2- آرامش ( قرارگرفتن در محیط های دلخواه )<br />
3- رضایت مشتری ( دریافت خدمات در کمترین زمان با کمترین هزینه ) </span><br />
استفاده از خدمات آن لاین نسبت به مورد فیزیکی و حضوری آن دارای راحتی محسوسی برای کاربر است . اینکه كاربران با محدودیت زمانی و مکانی خاصي روبه رو نیستند یکی از بهترین ترجیحات استفاده از اینترنت است . با فراهم شدن استفاده گسترده از کامپیوتر های قابل حمل ( لپ تاپ ) دیگر الزامی به حضور در مکانی خاص برای دریافت خدمات اینترنتی نیست . سیستم های ارائه دهنده اینترنت همراه در تلفن همراه GPRS کار رااز این هم ساده تر کرده اند. ما روز به روز با فناوری های آشنا می شویم که ضمن رفع محدودیت فناوری ماقبل خود، امکانات جدیدی را نیز در اختیار قرار می دهند . به جز راحتی، مشتری و کاربر این امکان را دارد که در فضای گسترده اینترنت به جستجو و کسب اطلاعات بپردازد و خود با کسب این داده ها بصورت کارشناسی تمام عیار تصمیم بگیرد. در اینجا مشتری خدمات سایت ها ی دیگر را نیز مشاهده می کند و آن را باهم مقایسه و می سنجد تا بهترین تصمیم را اتخاذکند.حالتی که در دنیای واقعی با مشکلات و محدودیات فرآوانی روبه رو خواهد بود. از طرفی دیگر اینترنت امکانی رافراهم می آورد که دیگر مشتری لازم نیست با فروشندگان یاارائه کنندگان خدمات مستقیما" گفتگو کند .<br />
مزایایی اینترنت و بازاریابی مبتنی بر وب تنها برای کاربران و مشتریان نیست . بنگاه هاو مدیران کسب و کارهای جدید نیز از این رهگذر ه منافع زیادي یه دست می آورند ..هزینه های سنگین تامین محیطی فیزیکی با کارمندان و تجهیزات گران قیمت اداری دیگر وجود ندارد.<br />
آنها برای تبلیغات کردن نیازمند هزینه کردن برای چاپ کاتالوگ ها وتوزیع آنها در سطح وسیع ندارند ، هرآنچه می خواهند رابایک لینک ساده در معرض دید و آگاهی کاربر قرار می دهند . <br />
در این میان ممکن است مسائلی رخ دهد که مشتری را طردکند . توجه به این مسائل فوق العاده مهم است . سرگرم شدن به کاهش هزینه ها و افزایش سود آوری نباید باعث غفلت ازمنبع اصلي آن یعنی مشتریان گردد. <br />
ممکن است برای كاربران مواردی پیش آید و بنگاه از آن غافل بماند یا درصدد رفع آن بر نیایید این نکته باعث رنجش خواهد شد . اگر این كاربر ، با ارزش باشد بنگاه کاملا ضررکرده است . هزینه جذب یک کاربر با ارزش به مراتب گرانتر از نگهداری و تامین خواسته های اوست .باید هوشیار بود حریم امن و خلوت و خصوصی مشتریان مورد تهدید قرارنگیرد . بازایابان بنگاهها باید متعهد به نگهداری و حفاظت از اطلاعات کاربران خودباشند و از آنها استفاده های غیرقانونی و غیر وجدانی نکنند.و یا آنها را در اختیار سایر مراکز و موسسات قرارندهند مگر به اذن و خواسته مشتریان . عدم رعایت هرکدام از موارد بالا یک معنی می دهدو آن هم طرد مشتری از بنگاه است که برای جذب او منابعی هزینه شده است.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">مزایایی جامع اینترنت</span><br />
برای مدیریت کسب و کارهای جدید مبتنی بر وب می توان مزایایی متعددی را بر شمارد مانند: کاهش هزینه ها ، کاهش ریسک ، موانع ورود و خروج محدود ، همه مکانی و همه زمانی کردن دسترسی به خدمات و محصولات ، امکان سرویس دهی همزمان به تعداد زیادی از کاربران ، امکان ایجاد پایگاه های داده بر اساس ترجیحات مشتریان ، و ... اما مزایای جامع که در برگیرنده طیف وسیعی از توانمندیهای وب و اینترنت می باشند عبارتند از : <br />
1- سفارش سازی انبوه<br />
از آنجا که اینترنت امکان سرویس دهی به خودرا دارد کاربر می تواند نوع نیاز و نحوه دسترسی به محصول/خدمت مورد علاقه رابر اساس ترجیحات خود تعریف کند.یکی از مهمترین مزیت های کلیدی اینترنت ، امکان سفارش سازی در سطح انبوه برای کاربران است .<br />
2-ارتباط دائمی با متقاضیان و کاربران<br />
هرچند وجود نقص در خدمات رسانی اجتناب ناپذیراست اما شواهد نشان می دهد که جبران و بهبود موفقت آمیز در خدمات رسانی ، تاثیر زیادی بر رضایت مشتری و وفاداری او دارد .<br />
ارتباط دائمی با کاربران آوردگاه خوبی برای درک و تحلیل علاقه و ترجیحات آنان می باشدکه عاملی موثر برای بهبود خدمات به شمار می رود. <br />
3- ایجاد صمیمیت :<br />
اینترنت به مشتریان این امکان را می دهد که خدمات را خودشان هروقت که بخواهند انجام دهند وجود چنین امکانی اگر با تخصص و آشنایی کاربران همراه باشد ، باعث تسهیل در امور خواهد شد و افزایش سطح صمیمیت را موجب می شود . <br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">نتيجه گیری :</span><br />
اینترنت ایجاد کننده ساختارهای جدید مبادلات با محتوا و دست اندرکاران جدید است و کارایی مبادلات را با کاهش هزینه ها و سرعت بخشیدن به فرایندها ، ارتقا می دهد . اینترنت می تواند زمینه های شناخت علائق و ترجیحات کاربران را فراهم و امکان تجزیه و تحلیل رفتار مبتنی بر وب مشتریان را فراهم سازد .<br />
کاهش سطح ریسک مالی در ایجاد کسب و کارهای جدید یکی از مهمترین توانایی های اینترنت برای افزایش ایجاد کسب و کارهای جدید می باشد .]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[تاثیر دعوای پدر و مادر بر فرزندان]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%A7%D8%AB%DB%8C%D8%B1-%D8%AF%D8%B9%D9%88%D8%A7%DB%8C-%D9%BE%D8%AF%D8%B1-%D9%88-%D9%85%D8%A7%D8%AF%D8%B1-%D8%A8%D8%B1-%D9%81%D8%B1%D8%B2%D9%86%D8%AF%D8%A7%D9%86</link>
			<pubDate>Wed, 02 Jul 2014 08:47:49 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%A7%D8%AB%DB%8C%D8%B1-%D8%AF%D8%B9%D9%88%D8%A7%DB%8C-%D9%BE%D8%AF%D8%B1-%D9%88-%D9%85%D8%A7%D8%AF%D8%B1-%D8%A8%D8%B1-%D9%81%D8%B1%D8%B2%D9%86%D8%AF%D8%A7%D9%86</guid>
			<description><![CDATA[تاثیر دعوای پدر و مادر بر رفتارهای کودکان<br />
<br />
فهمیدن ارتباط مشکلات روحی روانی امروز ما با مسائل گذشته در کودکی، کمک موثری به حل مشکلات ناشی از این معضلات روحی روانی می کند<br />
هفت سال اول زندگی، سالهای تشکیل پایه های اخلاق و رفتار و حتی نگاه به زندگی هستند. کسی که در هفت سال اول زندگی اش در آرامش و امنیت نبوده است، طبیعی است که در بقیه زندگی نتواند طبیعی زندگی کند. فهمیدن ارتباط مشکلات روحی روانی امروز ما با مسائل گذشته در کودکی، کمک موثری به حل مشکلات ناشی از این معضلات روحی روانی می کند. کسی که می داند بدخلقی و کم تحملی اش از اضطراب دوران کودکی اش ناشی می شود بهتر می تواند این بدخلقی را مهار و اصلاح نماید<br />
　<br />
کودکان دعوا<br />
لفظ کودکان دعوا را از قیاس با کودکان طلاق ساخته ایم. یعنی کودکانی که همواره در محیطی لبریز از نزاع و دعوای والدین رشد یافته اند، آسیب دیدگی این کودکان از کودکان طلاق کمتر نیست<br />
<br />
از جمله افرادی که آسیبهای روحی روانی زیادی دیده اند، کسانی هستند که در کودکی همواره شاهد دعوای پدر و مادر بوده اند. ممکن است شما هم جزء کسانی باشید که همواره شاهد دعوای والدین خود بوده اید. اما اکنون آن را مسئله مهمی ندانید<br />
<br />
احساس و نگاه امروز شما به این مسئله اهمیتی ندارد باید احساس و نگاه دوران کودکی را مد نظر قرار دهید. خوب فکر کنید تا آن احساس استرس و نگرانی شدید هنگام دعوای آنها را به یاد بیاورید. آن احساس که اغلب روزها یا شبها تکرار می شدند، در وجود شما پایه گذار اخلاقها و عادتهای مخربی شده است که اکنون زندگی شما را تحت تاثیر قرار داده است. اگر کمی دقیق و هوشیار باشید خیلی زود می توانید بین مشکلات روحی روانی فعلیتان و آن احساس اضطراب دوران کودکی یک ارتباط منطقی پیدا کنید<br />
کودکان به محض بلند شدن صدای پدر و مادر دچار نگرانی و احساس ناامنی می شوند. ارتباط عمیق عاطفی کودک با مادر، او را به طرز وسواس گونه ای نگران مادر می کند. کودک از هر خطری که به زعم خودش مادر را تهدید کند شدیدا هراسان می شود. دعوای والدین از نظر کودکان خطری برای مادر محسوب می شود. اگر چه کودک هیچ واکنشی نشان ندهد، نمی توان نگران و استرس او را از دعوای والدین انکار کرد. بنابراین یکی از حقوق مسلم کودک نیاز او به تامین امنیت مادر است. امنیتی که کودک بتواند از آن مطمئن شود به و تداوم آن اعتماد پیدا کند<br />
<br />
این نگرانی های مفرط و تکراری تنها به لحاظ روحی مشکل ساز نیستند بلکه به لحاظ جسمانی هم بسیار آسیب زا<br />
<br />
هستند. در روانپزشکی، ترشح نابجا و مخرب هورمونها در مواقع استرس و ترس اثبات شده است. این هورمونها در خون رسوب کرده و سم می شوند. به همین جهت کودکان خانواده های آشفته، بیماریهای بیشتری را تجربه می کنند و از آنجا که نگاه و طرز فکرشان هم از همین استرسها و ناامنی ها تاثیر می پذیرد بیش از سایر کودکان در معرض ابتلا به بزهکاری قرار می گیرند<br />
<br />
کودکان کتک خورده<br />
<br />
<br />
کتک خوردن کودک از والدین یا از خواهر و برادر بزرگتر ممکن است برای یک بار هم بتواند احساس ناامنی پایدار یا طولانی مدت ایجاد کند. پدری که یک بار زده است باز هم ممکن است این رفتار را تکرار کند. کتک خوردن مخصوصا زمانی بیشترین اثر مخرب خود را خواهد گذاشت که کودک، ارتباطی منطقی بین آن و اعمال خودش پیدا نکند. یعنی نتواند بفهمد دقیقا چه رفتاری پدر را عصبانی می کند. چنین حالتی یک احساس خطر پنهانی ایجاد می کند<br />
کودکانی که تحت زورگویی خواهر و برادر بزرگتر قرار دارند هم، در معرض آسیبهای روانی قرار دارند. در خانواده ای که والدین نمی توانند رفتار فرزندان بزرگتر را کنترل کنند، احساس امنیت در حد مناسبی وجود ندارد<br />
<br />
کودک نیاز دارد خانه را جای امنی احساس کند و از قدرت والدین در ایجاد امنیت و عدالت در خانه مطمئن شود تا در سلامت روحی رشد کند. کودکی که کتک می خورد علاوه بر نگرانی و احساس حقارت از احساس انتقام و خشم های سرکوب شده هم رنج می برد. چنین کسی طبیعی است که بعدها نتواند رفتاری نرمال و منطقی در مقابل قوانین محل کار و زندگی، یا افراد مافوق خود پیدا کند. او همواره دیگران را مقصر خواهد دانست و در هر مشکلی به جای حل مشکل دنبال مقصر خواهد گشت. این افراد نمیتوانند انتقاد را تحمل کنند<br />
<br />
 انتقاد یعنی تو مقصری و تو مقصری یعنی باید کتک بخوری! پس چنین کسی نمی تواند رفتارهای نامطلوبش را اصلاح کند زیرا هیچگاه ذهن او مشغول پیدا کردن راه حل منطقی و اصلاحات نیست بلکه همیشه درگیر احساسات است. عصبانیتهای مکرر یا بی خیالی محض از جمله آسیبهای روانی کودکان کتک خورده است<br />
<br />
کودکان تنها، کودکان خانواده های شلوغ که کمتر دیده می شوند، کودکان طلاق، کودکان والدین بیمار و معلول، یا کودکان یتیم و بد سرپرست همه کسانی هستند که احتمال آسیب دیدگی آنها و ابتلایشان به مشکلات روحی روانی زیاد است. باید ریشه ی مشکلات روانی در کودکی را کشف کرد و ارتباط آن را با مشکل فعلی فهمید و برای رفع آن مشکل با یک برنامه ریزی صحیح هر چند دراز مدت دست به عمل شد]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[تاثیر دعوای پدر و مادر بر رفتارهای کودکان<br />
<br />
فهمیدن ارتباط مشکلات روحی روانی امروز ما با مسائل گذشته در کودکی، کمک موثری به حل مشکلات ناشی از این معضلات روحی روانی می کند<br />
هفت سال اول زندگی، سالهای تشکیل پایه های اخلاق و رفتار و حتی نگاه به زندگی هستند. کسی که در هفت سال اول زندگی اش در آرامش و امنیت نبوده است، طبیعی است که در بقیه زندگی نتواند طبیعی زندگی کند. فهمیدن ارتباط مشکلات روحی روانی امروز ما با مسائل گذشته در کودکی، کمک موثری به حل مشکلات ناشی از این معضلات روحی روانی می کند. کسی که می داند بدخلقی و کم تحملی اش از اضطراب دوران کودکی اش ناشی می شود بهتر می تواند این بدخلقی را مهار و اصلاح نماید<br />
　<br />
کودکان دعوا<br />
لفظ کودکان دعوا را از قیاس با کودکان طلاق ساخته ایم. یعنی کودکانی که همواره در محیطی لبریز از نزاع و دعوای والدین رشد یافته اند، آسیب دیدگی این کودکان از کودکان طلاق کمتر نیست<br />
<br />
از جمله افرادی که آسیبهای روحی روانی زیادی دیده اند، کسانی هستند که در کودکی همواره شاهد دعوای پدر و مادر بوده اند. ممکن است شما هم جزء کسانی باشید که همواره شاهد دعوای والدین خود بوده اید. اما اکنون آن را مسئله مهمی ندانید<br />
<br />
احساس و نگاه امروز شما به این مسئله اهمیتی ندارد باید احساس و نگاه دوران کودکی را مد نظر قرار دهید. خوب فکر کنید تا آن احساس استرس و نگرانی شدید هنگام دعوای آنها را به یاد بیاورید. آن احساس که اغلب روزها یا شبها تکرار می شدند، در وجود شما پایه گذار اخلاقها و عادتهای مخربی شده است که اکنون زندگی شما را تحت تاثیر قرار داده است. اگر کمی دقیق و هوشیار باشید خیلی زود می توانید بین مشکلات روحی روانی فعلیتان و آن احساس اضطراب دوران کودکی یک ارتباط منطقی پیدا کنید<br />
کودکان به محض بلند شدن صدای پدر و مادر دچار نگرانی و احساس ناامنی می شوند. ارتباط عمیق عاطفی کودک با مادر، او را به طرز وسواس گونه ای نگران مادر می کند. کودک از هر خطری که به زعم خودش مادر را تهدید کند شدیدا هراسان می شود. دعوای والدین از نظر کودکان خطری برای مادر محسوب می شود. اگر چه کودک هیچ واکنشی نشان ندهد، نمی توان نگران و استرس او را از دعوای والدین انکار کرد. بنابراین یکی از حقوق مسلم کودک نیاز او به تامین امنیت مادر است. امنیتی که کودک بتواند از آن مطمئن شود به و تداوم آن اعتماد پیدا کند<br />
<br />
این نگرانی های مفرط و تکراری تنها به لحاظ روحی مشکل ساز نیستند بلکه به لحاظ جسمانی هم بسیار آسیب زا<br />
<br />
هستند. در روانپزشکی، ترشح نابجا و مخرب هورمونها در مواقع استرس و ترس اثبات شده است. این هورمونها در خون رسوب کرده و سم می شوند. به همین جهت کودکان خانواده های آشفته، بیماریهای بیشتری را تجربه می کنند و از آنجا که نگاه و طرز فکرشان هم از همین استرسها و ناامنی ها تاثیر می پذیرد بیش از سایر کودکان در معرض ابتلا به بزهکاری قرار می گیرند<br />
<br />
کودکان کتک خورده<br />
<br />
<br />
کتک خوردن کودک از والدین یا از خواهر و برادر بزرگتر ممکن است برای یک بار هم بتواند احساس ناامنی پایدار یا طولانی مدت ایجاد کند. پدری که یک بار زده است باز هم ممکن است این رفتار را تکرار کند. کتک خوردن مخصوصا زمانی بیشترین اثر مخرب خود را خواهد گذاشت که کودک، ارتباطی منطقی بین آن و اعمال خودش پیدا نکند. یعنی نتواند بفهمد دقیقا چه رفتاری پدر را عصبانی می کند. چنین حالتی یک احساس خطر پنهانی ایجاد می کند<br />
کودکانی که تحت زورگویی خواهر و برادر بزرگتر قرار دارند هم، در معرض آسیبهای روانی قرار دارند. در خانواده ای که والدین نمی توانند رفتار فرزندان بزرگتر را کنترل کنند، احساس امنیت در حد مناسبی وجود ندارد<br />
<br />
کودک نیاز دارد خانه را جای امنی احساس کند و از قدرت والدین در ایجاد امنیت و عدالت در خانه مطمئن شود تا در سلامت روحی رشد کند. کودکی که کتک می خورد علاوه بر نگرانی و احساس حقارت از احساس انتقام و خشم های سرکوب شده هم رنج می برد. چنین کسی طبیعی است که بعدها نتواند رفتاری نرمال و منطقی در مقابل قوانین محل کار و زندگی، یا افراد مافوق خود پیدا کند. او همواره دیگران را مقصر خواهد دانست و در هر مشکلی به جای حل مشکل دنبال مقصر خواهد گشت. این افراد نمیتوانند انتقاد را تحمل کنند<br />
<br />
 انتقاد یعنی تو مقصری و تو مقصری یعنی باید کتک بخوری! پس چنین کسی نمی تواند رفتارهای نامطلوبش را اصلاح کند زیرا هیچگاه ذهن او مشغول پیدا کردن راه حل منطقی و اصلاحات نیست بلکه همیشه درگیر احساسات است. عصبانیتهای مکرر یا بی خیالی محض از جمله آسیبهای روانی کودکان کتک خورده است<br />
<br />
کودکان تنها، کودکان خانواده های شلوغ که کمتر دیده می شوند، کودکان طلاق، کودکان والدین بیمار و معلول، یا کودکان یتیم و بد سرپرست همه کسانی هستند که احتمال آسیب دیدگی آنها و ابتلایشان به مشکلات روحی روانی زیاد است. باید ریشه ی مشکلات روانی در کودکی را کشف کرد و ارتباط آن را با مشکل فعلی فهمید و برای رفع آن مشکل با یک برنامه ریزی صحیح هر چند دراز مدت دست به عمل شد]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[تجزيه و تحليل و طراحي سيستمها و روش ها]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AC%D8%B2%D9%8A%D9%87-%D9%88-%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84-%D9%88-%D8%B7%D8%B1%D8%A7%D8%AD%D9%8A-%D8%B3%D9%8A%D8%B3%D8%AA%D9%85%D9%87%D8%A7-%D9%88-%D8%B1%D9%88%D8%B4-%D9%87%D8%A7</link>
			<pubDate>Sat, 31 May 2014 10:10:50 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AA%D8%AC%D8%B2%D9%8A%D9%87-%D9%88-%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84-%D9%88-%D8%B7%D8%B1%D8%A7%D8%AD%D9%8A-%D8%B3%D9%8A%D8%B3%D8%AA%D9%85%D9%87%D8%A7-%D9%88-%D8%B1%D9%88%D8%B4-%D9%87%D8%A7</guid>
			<description><![CDATA[خلاصه كتاب: زهره ايراني: نگاهي كلي بر سيستمها: تئوري پردازان مختلف در جهت ارائه نظريات و كاربردي كردن آنها تلاشهاي زيادي انجام داده اند كه از جمله اين نظريات مي توان به تفكر سيستمي، نظريه عمومي سيستمها، سايبرنتيك و ... اشاره نمود. ما در اين بخش، مباحث فوق را تحت عنوان«تجزيه و تحليل سيستمها» در قالب چند محور به صورت گزينشي مطرح خواهيم كرد:<br />
(تفكر سيستمي):<br />
تفكر سيستمي در خارج از محدوده يك علم معين متولد شد و در محيطي ميان رشته اي رشد كرد. اين شيوه تفكر، با مجموعه اي از اجزا سروكار دارد نه با خود اجزا. تفكر سيستمي به نگرش مبتني بر تركيب يافته هاي رشته هاي گوناگون علمي تاكيد دارد به جاي تفكيك و تجزيه مداري.<br />
مباني تفكر تجزيه مدار:<br />
*معطوف شدن ذهنيت محقق به بخش فيزيكي يا خارجي جهان؛<br />
*تاكيد بر اينكه هر پديده اي حاصل تجزيه يا تركيب ساير پديده هاست؛<br />
*تاكيد بر كمي كردن روابط علي؛<br />
* افزايش دقت( مطلوب غايي)؛<br />
مباني تفكر سيستمي:<br />
*تصور ارگانيك(مركزيت ارگانيسم در طرح ادراك آدمي)؛<br />
* كل نگري؛<br />
* مدلسازي؛<br />
* بهبود شناخت( از طريق مشاهده فراگردهاي كه در درون يك كل بوقوع مي پيوندد نه  مشاهده اجزاي آن كل).<br />
نكته: <br />
تفكر سيستمي و تفكر تجزيه مدار مكل يكديگرند نه جايگزين هم.<br />
تفكر سيستمي با رشد و توسعه دو جنبش جداگانه، هويت مستقل پيدا كرد:<br />
1)نظريه عمومي سيستمها( كنت بولدينگ):<br />
نظريه عمومي سيستمها در يك مفهوم ارگاينك و بيولوژيك كه معمولاً« انقلاب ارگانيك» ناميده مي شود، ريشه دارد. زمينه اصلي مطالعه و قلمرو موضوعي آن،«پديده رشد و تكامل» است و فرض اصلي آن، اين است كه فراگرد رشد و مراحل بعدي و نهايي آن(تكامل) از يك الگوي يكسان تبعيت مي كند؛ خواه رشد يك ارگانيسم واحد مطرح باشد، خواه رشد گروهي از ارگانيسمها، خواه رشد يك جامعه.<br />
هدف نظريه عمومي سيستمها:<br />
كشف قوانين و نظم ذاتي انواع پديده هاست. از اين مي توان آن را سيالترين نظريه سيستمي به شمار آورد زيرا در چهارچوب نظري آن، هيچ نظريه قاطعي ارائه نشده است.<br />
ويژگيهاي نظريه عمومي سيستمهاك<br />
به هم پيوستگي و وابستگي اجزاء، ويژگيها، رخدادها و مانند آن.<br />
كل گرايي<br />
هدف جويي<br />
وروديها و خروجيها<br />
تبديل ورودي به خروجي و تغيير و تعديل آن<br />
مقابله با بي نظمي و كهولت(آنتروپي)؛ اين كلمه ريشه در ترموديناميك دارد و بيانگر حالتي است كه همه عناصر سيستم در حداكثر بي نظمي قرار دارند و سيستم رو به از هم گسيختگي و نابودي پيش مي رود. بدين ترتيب، براي سيستمهاي باز، مفهوم حداكثر بي نظمي يعني مرگ.<br />
تنظيم اجزاي به هم پيوسته و به هم وابسته سيستم( برنامه ريزي و كنترل از طريق بازخور)<br />
سلسله مراتب سيستمها<br />
جداسازي وظايف سيستم برحسب اجزاي آنها.<br />
هم پاياني: در سيستمهاي باز، هر حالت و نتيجه نهايي ممكن است از مسيرهاي گوناگوني قابل حصول باشد.<br />
2) سايبرنتيك( عمل كنترل و ارتباطات):<br />
سايبرنتيك عبارت است از مطالعه پديده ارتباط و كنترل در هر نوع سيستم اعم از حيوان و ماشين. سايبرنتيك با يك شبكه كنترل از طريق مكانيسم بازخور با رعايت خصوصيات، حالات و اهداف آن، يك سيستم خود كنترل كننده( خود تنظيم) است. اين خود هدايت كنندگي از طريق برگشت دادن اطلاعات مربوط به رفتار سيستم به خود صورت مي گيرد.<br />
حداقل اجزا و عناصري كه يك سيستم سايبرنتيكي دارد عبارتند از:<br />
*دستگاه آشكارساز(عيب ياب)<br />
*دستگاه اهدايت كننده(انتخاب كننده): درباره هدايت سيستم، براساس اولويتها، تصميماتي را اتخاذ مي كند.<br />
*دستگاه اجرا كننده<br />
كاربرد «نظريه عمومي سيستمها» و«علم كنترل و ارتباطات» در سازمانها(رويكرد سيستمي):<br />
تعريف جامعه به عنوان يك سيستم پچيده و انعصاف پذير؛ و كنترل خرده سيستمهاي آن و ارتباطات درون سيستم براساس علم و كنترل و ارتباطات.<br />
به كارگيري رويكرد سيستمي در سازمان با استفاده از روشهاي پژوهشي عملياتي.<br />
كمك به پژوهشگران نظامگرا در ارائه مدلي براي پديده هاي دنياي واقعي و جمع آوري اطلاعات براساس نظريه عمومي سيستمها.<br />
كمك به مديران جهت طراحي مدلي براي سازمان خود براساس نظريه عمومي سيستمها.<br />
ايجاد يك سيستم اطلاعاتي مديريت با توجه به نظريه عمومي سيستمها، و تجزيه و تحليل سيستم به كمك اين سيستم اطلاعاتي مدريت.<br />
پويايي صنعتي: به كارگيري علم كنترل و ارتباطات در حل مسايل صنعتي هدف آن، اداره اثر بخش تر سازمانها با تاكيد بر پويايي صنعتي است.<br />
مقايسه پيوسته و خودكار برخي از ويژگيهاي رفتاري يا متغيرهاي سيستم با يك استاندارد معين كه با فعاليت مستمر و خودكار بازخور همراه است.<br />
روابط ميان تفكر سيستمي، نظريه عمومي سيستمها و سايبرنتيك:<br />
تفكر سيستمي: نحوه نگرش جديدي براي مطالعه پديده هاي طبيعي در قالب يك سيستم به شمار مي آيد.<br />
نظريه عمومي سيستم ها: بر به كارگيري تفكر سيستمي، با توجه به مسائل رشد و تكامل تأكيد دارد.<br />
علم كنترل و ارتباطات: بر بكارگيري تفكر سيستمي، با توجه به مسايل كنترل و ارتباطات تاكيد دارد.<br />
رويكرد سيستمي: بر نحوه بكارگيري نظريه عمومي سيستمها و علم كنترل و ارتباطات در مسائل صنعتي و اجتماعي دلالت دارد.<br />
مزاياي بالقوه تفكر سيستمي:<br />
برطريف كردن خطر محدود شدن نگرش مدير به يك وظيفه و وادارسازي او به شناسايي ساير خرده سيستمها.<br />
كمك به مدير جهت مرتبط ساختن هدفهاي خود با مجموعه كلان سازمان.<br />
كمك به سازمان در ساختاردهي خرده سيستمهاي خود به گونه اي كه با اهدافش سازگار باشد.<br />
فراهم سازي امكان ارزيابي سازمان و تعيين ميزان اثربخشي خرده سيستمها با در نظر گرفتن مدل سيستم هدفمند.<br />
تعريف سيستم:<br />
«سيستم، مجموعه اي از اجزا و روابط ميان آنهاست كه توسط ويژگيهايي معين، به هم وابسته يا مرتبط مي شوند و اين اجزا با محيطشان يك كل را تشكيل مي دهند».<br />
<br />
دلايل نقطه چين بودن مرز سيستم:<br />
*دلالت بر تبادل مستمر انرژي يا اطلاعات ميان سيستم و محيط؛ مانند پرده سلول.<br />
*قراردادي بودن محل واقعي مرز سيستم( به وسيله طراح ساختار سيستم، اين مرز معين مي شود).<br />
عناصر سيستم:<br />
ورودي ها:<br />
*(وروديهاي زنجيره اي): نوعي ورودي است كه خودش نتيجه و خروجي سيستم ديگري است.<br />
*(وروديهاي تصادفي): هريك از خروجيهاي سيستمهاي ديگر كه احتمال ورودي شدنشان براي سيستم ما وجود دارد.<br />
*(وروديهاي بازخور): وروديهاي هستند كه در واقع بخشي از خروجيهاي قبلي همان سيستم هستند.<br />
نكته: ورودي هاي تصادفي جالبترين  نوع ورودي براي مطالعه تحليلگران هستند؛ زيرا برخلاف ورودي هاي زنجيره اي، تشخيص حضور يا عدم حضور ورودي هاي تصادفي دشوار است؛ در حالي كه گاهي حتي بيشتر از خود عمليات سيستم، بر درجه كيفيت محصول يا كارايي سيستم اثر مي گذارند.<br />
2)فراگرد(خانه پردازش):<br />
به فرايند تبديل داده به ستاده، اطلاق مي شود هنگامي كه نحوه اين تبديل مشخص باشد، فراگرد را«جعبه سفيد» مي نامند و چنانچه فراگرد تبديل به تفصيل شناخته شده نباشد، آن را«جعبه سياه» مي نامند.<br />
3)خروجيها:<br />
معمولاً فراگردهاي تبديل، بيش از يك نوع خروجي دارند:<br />
*خروجيهاي كه بطور مستقيم توسط سيستمهاي ديگر مصرف مي شوند و هدف همه سيستمها، به حداكثر رساندن آن است. <br />
*خروجيهاي كه در فراگرد توليد همان سيستم در مرحله بعد مصرف مي شوند و نيز بازگشت مجدد محصولات معيوب به فراگرد توليد.<br />
*ضايعات؛ كه وارد سيستم اكولوژي مي شوند و هدف همه سيستمها، به حداقل رساندن آن است.<br />
4)بازخور كنترلي:<br />
بازخورها، ابزار ايجاد تعادل در سيستم هستند.<br />
<br />
روابط:<br />
مسيرهاي ارتباطي عناصر سيستم با يكديگر را«روابط» مي نامند به طور كلي 3 نوع رابطه در عالم واقع در درون و بي سيستمها وجود دارد عبارتند ازك<br />
1)رابطه حياتي(منطقي):<br />
رابطه اي است كه در صورت قطع آن، سيستم هاي وابسته به آن نمي توانند به وظيفه خود عمل كنند و حياتشان به مخاطره مي افتد. رابطه حياتي مي تواند يك سويه باشد( مانند رابطه حياتي ميان يك انگل گياهي و گياه) و يا دو سويه( مانند رابطه حياتي ميان خرده سيستمهاي توليد و فروش).<br />
2)رابطه هم نيروزايي يا مراوده اي(سينرژيك):<br />
اين نوع رابطه در اثر اقدام تلفيقي ايجاد مي شود و رابطه اي كه در صورت وجود آن، با همكاري و تشريك مساعي مجموعه اي از خرده سيستمهاي نيمه مستقل، خروجي و بازداده كل سيستم بيش از جمع آوري بازداده ها و خروجي هاي هر يك از خرده سيستم هاي تشكيل دهنده سيستم كلان خواهد بود:2+2&gt;4	<br />
نكته: هم نيروزايي اساس علم شيمي است.<br />
3)رابطه مكرر و لازم(موقتي يا زماني):<br />
اين نوع رابطه بر تكرار يا بيان ديگري از روابط موجود دلالت دارد. هدف از اين تكرار، افزايش قابليت اعتماد( اعتبار) است. وجود روابط مكرر و لازم، احتمال عدم توقف سيستم و استمرار فعاليت آن را افزايش مي دهد. روابط مكرر، از طريق محدود كردن رفتار سيستم به آن گونه رفتارهايي كه بيشترين سهم را در كسب هدف دارند، به تحقق اهداف سيستم كمك مي كند. اين نوع رابطه در سيستمهاي حساس و بسيار مهم ايجاد مي شود به گونه اي كه در طراحي فضاپيماها و هواپيماها و غيره با استفاده از اين رابطه تلاش مي شود كه عمليات سيستم در همه وضعيت هاي بالقوه ايمن گردد.<br />
شيوه هاي عكس العمل سيستم در برابر محيط:<br />
از آنجا كه سيستمهاي باز با محيط خود در حال تبادل اطلاعات مي باشند به گونه اي كه ورودي هاي خود را از محيط دريافت نموده و خروجي هاي خود را به محيط وارد مي سازند براي انجام اين مبادله از سه ويژه استفاده مي كنند كه عبارتند از:<br />
1)تعمير و نگهداري:<br />
كارهايي هستند كه سيستم در درون مرز خود انجام مي دهد و هدف از انجام آنها حصول اطمينان از انجام صحيح وظايف، از روشهاي درست و مناسب است. فعاليتهاي تعمير و نگهداري، در بر گيرنده موارد ذيل هستند:<br />
*شناسايي زمان وقوع مساله<br />
*كسب دانش لازم براي حل مساله<br />
* تامين زمان و منابع لازم براي حل مساله<br />
نكته: تجزيه و تحليل سيستم، در شمار وظايف تعمير و نگهداري قرار مي گيرد.<br />
2)دفاع:<br />
سيستمها براي بدست آوردن منابع ضروري ( از آنجا كه منابع كمياب هستند). با ساير سيستمها به رقابت مي پردازند كه در نتيجه اين رقابت، تضادهايي بين آنها بوجود مي آيد. به گونه اي كه هر سيستم به سيستم ديگر به عنوان يك منبع نگاه مي كنند و لذا سيستمها به دفاع از موجوديت خود مي پردازند.<br />
فعاليتهاي دفاعي، فعاليتهاي هزينه افزا هستند كه بطور مستقيم به كسب اهدافق سازما كمك نمي كنند ولي وجود آنها براي حفظ موجوديت در برابر سيستمهاي در حال رشد ضرورت دارد.<br />
3)رشد:<br />
سيستمها با برقراري رابطه ميان عناصر دروني خود و عوامل محيطي تلاش مي كنند. ضمن آنكه از موجوديت خود دفاع نمايند منابع بيشتري نيز از محيط جذب كرده و رشد كنند؛ كه البته فراگرد عملي رشد حالت دو سويه خواهد داشت. بگونه اي كه با ساير سيستمها تبادل منابع خواهد نمود؛ اين حالت را در نظريه عمومي سيستمها«تعادل نسبي» مي گويند كه در اين حالت سيستم ضمن انجام فعاليت هاي نگهدارنده به اقدامات انطباقي با محيط مي پردازد.<br />
نكته: اصل بوم شناسي مي گويد: هيچ چيز خام و بي فايده در محيط وجود ندارد.<br />
تلاش براي كسب تعادل نسبي در مواجهه با يك محيط بزرگ و فعال، به شكل گيري واحدهاي تخصصي به نام سلول منجر مي شود. در واقع شكل گيري سلولها، پاسخي به تمايل سيستم به تخصص گرايي است.<br />
عوامل    مؤثر بر سيستم    بي تأثير بر سيستم<br />
تحت كنترل سيستم    سيستمي    <br />
نه محيطي و نه سيستمي<br />
خارج از كنترل سيستم    محيطي    <br />
سيستمهاي بازوبسته:<br />
طبقه بندي سيستمها به سيستمهاي بازوبسته، مبتني بر مفاهيم«مرز» و«منابع» سيستم است:<br />
*سيستم بسته: سيستمي است كه عمليات خودش را بطور خودكار، از طريق ابزار واكنش نسبت به اطلاعات توليد شده توسط خود، كنترل يا تعديل مي كند. بعبارت ديگر سيستم بسته به محيط خودش وابسته نيست. در سيستمهاي بسته، ميزان منابع ثابت است و همه منابع يكباره عرضه مي شود.<br />
*سيستم باز: سيستمي است كه با محيط خود تبادل انرژي، ماده و اطلاعات دارد. سيستمهاي باز مي توانند به تبادل منابع و انرژي اضافي خود بپردازند.<br />
ويژگي هاي سيستم باز:<br />
*آگاهي نسبت به محيط<br />
*(بازخور): دريافت اطلاعات از محيط براي تنظيم روابط سيستم با محيط و امكان انجام اقدامات اصلاحي و رفع انحرافات.<br />
*(تبعيت از الگوي تناوبي از حوادث): بازداده هاي سيستم، تامين كننده داده هاي جديدي هستند كه تكرار دوره تناوب را ممكن مي سازند.<br />
*(آنتروپي منفي): ترميم و حافظ ساختار و وادار كردن انرژي براي رشد و زنده ماندن(سيستمهاي بسته به مرور زمان از هم گسيخته مي شوند)ۀ<br />
نكته: آنتروپي حاكي از تمايل سيستمها به كهولت و بي نظمي است.<br />
*(حالت اثبات): تعادل در تبادل انرژي براي جلوگيري از بي نظمي در ورود انرژي.<br />
*حركت به سوي رشد و توسعه: بتدريج كه سيستمهاي باز، پچيده تر مي شوند و به سوي خنثي سازي بي نظمي پيش مي روند، رشد و توسعه، كميت سيستم تغيير مي يابد در حاليكه كيفيت و ماهيت سيستم اصلي به همان گونه باقي مي ماند.<br />
*(موازنه ميان فعاليتهاي انطباقي و نگهدازنده و ايجاد سازگاري ميان آنها)<br />
فعاليتهاي نگهدارنده: وظيفه ايجاد تعادل ميان خرده سيستمها و هماهنگ ساختن كل سيستم با محيط را بعهده دارند و سعي مي كنند از تغييرات سريع ممانعت بعمل آورند. در واقع هدف فعاليتهاي نگهدازنده، رسيدن به ثبات و حفظ وضع موجود است. مانند: خريد، نگهداري، تعمير اساسي، گزينش و آموزش، تدوين و اجراي قوانين و رويه ها.<br />
فعاليتهاي انطباقي: وظيفه تنظيم نحوه دگرگوني نيازهاي داخلي و خارجي سيستم در طي زمان را به عهده دارند. در واقع هدف فعاليتهاي انطباقي، تغيير و دگرگوني وضع موجود از طريق برنامه ريزي، پژوهش بازار، طراحي محصول جديد و... است.<br />
در يك سيستم بايد بين فعاليتهاي انطباقي و نگهدارندهف تعادل و توازن برقرار شود.<br />
انواع رفتار سيستم(علت تغيير حالت و نرخهاي يك سيستم):<br />
*واكنش: رخدادي است كه به  دليل وقوع تغيير يا رخداد ديگري در سيستم يا محيط بوقوع مي پيوندد. در اين گونه مواقع، واكنش سيستم، امري«لازم و كافي» است.<br />
*(پاسخ): شبيه واكنش است با اين تفاوت كه امري لازم است ولي كافي نيست. زيرا سيستم، خواص ساختاري خود را در برابر محرك، تغيير نمي دهد و فقط حالت سيستم تغيير مي كند. در حاليكه در«واكنش»، ساختار و حالت سيستم تغيير مي كند.<br />
*(اقدام): رخدادي است كه ضرورت آن ناشي از تغيير در سيستم يا محيط نيست. يعني وقوع اين رخداد، اجباري و لازم نيست بلكه سيستم خود آن را اراده مي كند. از اين رو نمي توان براي آن حد كفايتي قائل شد.<br />
آرايش دروني سيستم:<br />
هر سيستمي براي بقاء رشد و سودآوري خود 3 نوع آرايش دروني در خود ايجاد مي كند:<br />
1)آرايش ساده<br />
2)آرايش خود تنظيم يا سايبرنتيكي<br />
3)آرايش سيستم معرفت پذير(فراگيرنده)<br />
<br />
<br />
<br />
1)آرايش ساده<br />
نوع تعادل ايجاد شده در سيستمهاي ساده،صرفاً به اندازه سيستم و محيط آن و نيروهاي نسبي آنها بستگي دارد. اين تعادل از طريق <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> كنش، واكنش كه آنرا اصطلاحاً«<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> عمل» يا«<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> نخستين» مي نامند ايجاد مي شود.<br />
نحوه ارتباط اينگونه سيستمها با محيط، شكل ثابتي دارد؛ زيرا سيستمهاي مذكور قادر به تغيير رفتار خود نيستند؛ بنابراين وقوع تغييرات عمده در محيط منجر به نابودي آنها خواهد شد.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[خلاصه كتاب: زهره ايراني: نگاهي كلي بر سيستمها: تئوري پردازان مختلف در جهت ارائه نظريات و كاربردي كردن آنها تلاشهاي زيادي انجام داده اند كه از جمله اين نظريات مي توان به تفكر سيستمي، نظريه عمومي سيستمها، سايبرنتيك و ... اشاره نمود. ما در اين بخش، مباحث فوق را تحت عنوان«تجزيه و تحليل سيستمها» در قالب چند محور به صورت گزينشي مطرح خواهيم كرد:<br />
(تفكر سيستمي):<br />
تفكر سيستمي در خارج از محدوده يك علم معين متولد شد و در محيطي ميان رشته اي رشد كرد. اين شيوه تفكر، با مجموعه اي از اجزا سروكار دارد نه با خود اجزا. تفكر سيستمي به نگرش مبتني بر تركيب يافته هاي رشته هاي گوناگون علمي تاكيد دارد به جاي تفكيك و تجزيه مداري.<br />
مباني تفكر تجزيه مدار:<br />
*معطوف شدن ذهنيت محقق به بخش فيزيكي يا خارجي جهان؛<br />
*تاكيد بر اينكه هر پديده اي حاصل تجزيه يا تركيب ساير پديده هاست؛<br />
*تاكيد بر كمي كردن روابط علي؛<br />
* افزايش دقت( مطلوب غايي)؛<br />
مباني تفكر سيستمي:<br />
*تصور ارگانيك(مركزيت ارگانيسم در طرح ادراك آدمي)؛<br />
* كل نگري؛<br />
* مدلسازي؛<br />
* بهبود شناخت( از طريق مشاهده فراگردهاي كه در درون يك كل بوقوع مي پيوندد نه  مشاهده اجزاي آن كل).<br />
نكته: <br />
تفكر سيستمي و تفكر تجزيه مدار مكل يكديگرند نه جايگزين هم.<br />
تفكر سيستمي با رشد و توسعه دو جنبش جداگانه، هويت مستقل پيدا كرد:<br />
1)نظريه عمومي سيستمها( كنت بولدينگ):<br />
نظريه عمومي سيستمها در يك مفهوم ارگاينك و بيولوژيك كه معمولاً« انقلاب ارگانيك» ناميده مي شود، ريشه دارد. زمينه اصلي مطالعه و قلمرو موضوعي آن،«پديده رشد و تكامل» است و فرض اصلي آن، اين است كه فراگرد رشد و مراحل بعدي و نهايي آن(تكامل) از يك الگوي يكسان تبعيت مي كند؛ خواه رشد يك ارگانيسم واحد مطرح باشد، خواه رشد گروهي از ارگانيسمها، خواه رشد يك جامعه.<br />
هدف نظريه عمومي سيستمها:<br />
كشف قوانين و نظم ذاتي انواع پديده هاست. از اين مي توان آن را سيالترين نظريه سيستمي به شمار آورد زيرا در چهارچوب نظري آن، هيچ نظريه قاطعي ارائه نشده است.<br />
ويژگيهاي نظريه عمومي سيستمهاك<br />
به هم پيوستگي و وابستگي اجزاء، ويژگيها، رخدادها و مانند آن.<br />
كل گرايي<br />
هدف جويي<br />
وروديها و خروجيها<br />
تبديل ورودي به خروجي و تغيير و تعديل آن<br />
مقابله با بي نظمي و كهولت(آنتروپي)؛ اين كلمه ريشه در ترموديناميك دارد و بيانگر حالتي است كه همه عناصر سيستم در حداكثر بي نظمي قرار دارند و سيستم رو به از هم گسيختگي و نابودي پيش مي رود. بدين ترتيب، براي سيستمهاي باز، مفهوم حداكثر بي نظمي يعني مرگ.<br />
تنظيم اجزاي به هم پيوسته و به هم وابسته سيستم( برنامه ريزي و كنترل از طريق بازخور)<br />
سلسله مراتب سيستمها<br />
جداسازي وظايف سيستم برحسب اجزاي آنها.<br />
هم پاياني: در سيستمهاي باز، هر حالت و نتيجه نهايي ممكن است از مسيرهاي گوناگوني قابل حصول باشد.<br />
2) سايبرنتيك( عمل كنترل و ارتباطات):<br />
سايبرنتيك عبارت است از مطالعه پديده ارتباط و كنترل در هر نوع سيستم اعم از حيوان و ماشين. سايبرنتيك با يك شبكه كنترل از طريق مكانيسم بازخور با رعايت خصوصيات، حالات و اهداف آن، يك سيستم خود كنترل كننده( خود تنظيم) است. اين خود هدايت كنندگي از طريق برگشت دادن اطلاعات مربوط به رفتار سيستم به خود صورت مي گيرد.<br />
حداقل اجزا و عناصري كه يك سيستم سايبرنتيكي دارد عبارتند از:<br />
*دستگاه آشكارساز(عيب ياب)<br />
*دستگاه اهدايت كننده(انتخاب كننده): درباره هدايت سيستم، براساس اولويتها، تصميماتي را اتخاذ مي كند.<br />
*دستگاه اجرا كننده<br />
كاربرد «نظريه عمومي سيستمها» و«علم كنترل و ارتباطات» در سازمانها(رويكرد سيستمي):<br />
تعريف جامعه به عنوان يك سيستم پچيده و انعصاف پذير؛ و كنترل خرده سيستمهاي آن و ارتباطات درون سيستم براساس علم و كنترل و ارتباطات.<br />
به كارگيري رويكرد سيستمي در سازمان با استفاده از روشهاي پژوهشي عملياتي.<br />
كمك به پژوهشگران نظامگرا در ارائه مدلي براي پديده هاي دنياي واقعي و جمع آوري اطلاعات براساس نظريه عمومي سيستمها.<br />
كمك به مديران جهت طراحي مدلي براي سازمان خود براساس نظريه عمومي سيستمها.<br />
ايجاد يك سيستم اطلاعاتي مديريت با توجه به نظريه عمومي سيستمها، و تجزيه و تحليل سيستم به كمك اين سيستم اطلاعاتي مدريت.<br />
پويايي صنعتي: به كارگيري علم كنترل و ارتباطات در حل مسايل صنعتي هدف آن، اداره اثر بخش تر سازمانها با تاكيد بر پويايي صنعتي است.<br />
مقايسه پيوسته و خودكار برخي از ويژگيهاي رفتاري يا متغيرهاي سيستم با يك استاندارد معين كه با فعاليت مستمر و خودكار بازخور همراه است.<br />
روابط ميان تفكر سيستمي، نظريه عمومي سيستمها و سايبرنتيك:<br />
تفكر سيستمي: نحوه نگرش جديدي براي مطالعه پديده هاي طبيعي در قالب يك سيستم به شمار مي آيد.<br />
نظريه عمومي سيستم ها: بر به كارگيري تفكر سيستمي، با توجه به مسائل رشد و تكامل تأكيد دارد.<br />
علم كنترل و ارتباطات: بر بكارگيري تفكر سيستمي، با توجه به مسايل كنترل و ارتباطات تاكيد دارد.<br />
رويكرد سيستمي: بر نحوه بكارگيري نظريه عمومي سيستمها و علم كنترل و ارتباطات در مسائل صنعتي و اجتماعي دلالت دارد.<br />
مزاياي بالقوه تفكر سيستمي:<br />
برطريف كردن خطر محدود شدن نگرش مدير به يك وظيفه و وادارسازي او به شناسايي ساير خرده سيستمها.<br />
كمك به مدير جهت مرتبط ساختن هدفهاي خود با مجموعه كلان سازمان.<br />
كمك به سازمان در ساختاردهي خرده سيستمهاي خود به گونه اي كه با اهدافش سازگار باشد.<br />
فراهم سازي امكان ارزيابي سازمان و تعيين ميزان اثربخشي خرده سيستمها با در نظر گرفتن مدل سيستم هدفمند.<br />
تعريف سيستم:<br />
«سيستم، مجموعه اي از اجزا و روابط ميان آنهاست كه توسط ويژگيهايي معين، به هم وابسته يا مرتبط مي شوند و اين اجزا با محيطشان يك كل را تشكيل مي دهند».<br />
<br />
دلايل نقطه چين بودن مرز سيستم:<br />
*دلالت بر تبادل مستمر انرژي يا اطلاعات ميان سيستم و محيط؛ مانند پرده سلول.<br />
*قراردادي بودن محل واقعي مرز سيستم( به وسيله طراح ساختار سيستم، اين مرز معين مي شود).<br />
عناصر سيستم:<br />
ورودي ها:<br />
*(وروديهاي زنجيره اي): نوعي ورودي است كه خودش نتيجه و خروجي سيستم ديگري است.<br />
*(وروديهاي تصادفي): هريك از خروجيهاي سيستمهاي ديگر كه احتمال ورودي شدنشان براي سيستم ما وجود دارد.<br />
*(وروديهاي بازخور): وروديهاي هستند كه در واقع بخشي از خروجيهاي قبلي همان سيستم هستند.<br />
نكته: ورودي هاي تصادفي جالبترين  نوع ورودي براي مطالعه تحليلگران هستند؛ زيرا برخلاف ورودي هاي زنجيره اي، تشخيص حضور يا عدم حضور ورودي هاي تصادفي دشوار است؛ در حالي كه گاهي حتي بيشتر از خود عمليات سيستم، بر درجه كيفيت محصول يا كارايي سيستم اثر مي گذارند.<br />
2)فراگرد(خانه پردازش):<br />
به فرايند تبديل داده به ستاده، اطلاق مي شود هنگامي كه نحوه اين تبديل مشخص باشد، فراگرد را«جعبه سفيد» مي نامند و چنانچه فراگرد تبديل به تفصيل شناخته شده نباشد، آن را«جعبه سياه» مي نامند.<br />
3)خروجيها:<br />
معمولاً فراگردهاي تبديل، بيش از يك نوع خروجي دارند:<br />
*خروجيهاي كه بطور مستقيم توسط سيستمهاي ديگر مصرف مي شوند و هدف همه سيستمها، به حداكثر رساندن آن است. <br />
*خروجيهاي كه در فراگرد توليد همان سيستم در مرحله بعد مصرف مي شوند و نيز بازگشت مجدد محصولات معيوب به فراگرد توليد.<br />
*ضايعات؛ كه وارد سيستم اكولوژي مي شوند و هدف همه سيستمها، به حداقل رساندن آن است.<br />
4)بازخور كنترلي:<br />
بازخورها، ابزار ايجاد تعادل در سيستم هستند.<br />
<br />
روابط:<br />
مسيرهاي ارتباطي عناصر سيستم با يكديگر را«روابط» مي نامند به طور كلي 3 نوع رابطه در عالم واقع در درون و بي سيستمها وجود دارد عبارتند ازك<br />
1)رابطه حياتي(منطقي):<br />
رابطه اي است كه در صورت قطع آن، سيستم هاي وابسته به آن نمي توانند به وظيفه خود عمل كنند و حياتشان به مخاطره مي افتد. رابطه حياتي مي تواند يك سويه باشد( مانند رابطه حياتي ميان يك انگل گياهي و گياه) و يا دو سويه( مانند رابطه حياتي ميان خرده سيستمهاي توليد و فروش).<br />
2)رابطه هم نيروزايي يا مراوده اي(سينرژيك):<br />
اين نوع رابطه در اثر اقدام تلفيقي ايجاد مي شود و رابطه اي كه در صورت وجود آن، با همكاري و تشريك مساعي مجموعه اي از خرده سيستمهاي نيمه مستقل، خروجي و بازداده كل سيستم بيش از جمع آوري بازداده ها و خروجي هاي هر يك از خرده سيستم هاي تشكيل دهنده سيستم كلان خواهد بود:2+2&gt;4	<br />
نكته: هم نيروزايي اساس علم شيمي است.<br />
3)رابطه مكرر و لازم(موقتي يا زماني):<br />
اين نوع رابطه بر تكرار يا بيان ديگري از روابط موجود دلالت دارد. هدف از اين تكرار، افزايش قابليت اعتماد( اعتبار) است. وجود روابط مكرر و لازم، احتمال عدم توقف سيستم و استمرار فعاليت آن را افزايش مي دهد. روابط مكرر، از طريق محدود كردن رفتار سيستم به آن گونه رفتارهايي كه بيشترين سهم را در كسب هدف دارند، به تحقق اهداف سيستم كمك مي كند. اين نوع رابطه در سيستمهاي حساس و بسيار مهم ايجاد مي شود به گونه اي كه در طراحي فضاپيماها و هواپيماها و غيره با استفاده از اين رابطه تلاش مي شود كه عمليات سيستم در همه وضعيت هاي بالقوه ايمن گردد.<br />
شيوه هاي عكس العمل سيستم در برابر محيط:<br />
از آنجا كه سيستمهاي باز با محيط خود در حال تبادل اطلاعات مي باشند به گونه اي كه ورودي هاي خود را از محيط دريافت نموده و خروجي هاي خود را به محيط وارد مي سازند براي انجام اين مبادله از سه ويژه استفاده مي كنند كه عبارتند از:<br />
1)تعمير و نگهداري:<br />
كارهايي هستند كه سيستم در درون مرز خود انجام مي دهد و هدف از انجام آنها حصول اطمينان از انجام صحيح وظايف، از روشهاي درست و مناسب است. فعاليتهاي تعمير و نگهداري، در بر گيرنده موارد ذيل هستند:<br />
*شناسايي زمان وقوع مساله<br />
*كسب دانش لازم براي حل مساله<br />
* تامين زمان و منابع لازم براي حل مساله<br />
نكته: تجزيه و تحليل سيستم، در شمار وظايف تعمير و نگهداري قرار مي گيرد.<br />
2)دفاع:<br />
سيستمها براي بدست آوردن منابع ضروري ( از آنجا كه منابع كمياب هستند). با ساير سيستمها به رقابت مي پردازند كه در نتيجه اين رقابت، تضادهايي بين آنها بوجود مي آيد. به گونه اي كه هر سيستم به سيستم ديگر به عنوان يك منبع نگاه مي كنند و لذا سيستمها به دفاع از موجوديت خود مي پردازند.<br />
فعاليتهاي دفاعي، فعاليتهاي هزينه افزا هستند كه بطور مستقيم به كسب اهدافق سازما كمك نمي كنند ولي وجود آنها براي حفظ موجوديت در برابر سيستمهاي در حال رشد ضرورت دارد.<br />
3)رشد:<br />
سيستمها با برقراري رابطه ميان عناصر دروني خود و عوامل محيطي تلاش مي كنند. ضمن آنكه از موجوديت خود دفاع نمايند منابع بيشتري نيز از محيط جذب كرده و رشد كنند؛ كه البته فراگرد عملي رشد حالت دو سويه خواهد داشت. بگونه اي كه با ساير سيستمها تبادل منابع خواهد نمود؛ اين حالت را در نظريه عمومي سيستمها«تعادل نسبي» مي گويند كه در اين حالت سيستم ضمن انجام فعاليت هاي نگهدارنده به اقدامات انطباقي با محيط مي پردازد.<br />
نكته: اصل بوم شناسي مي گويد: هيچ چيز خام و بي فايده در محيط وجود ندارد.<br />
تلاش براي كسب تعادل نسبي در مواجهه با يك محيط بزرگ و فعال، به شكل گيري واحدهاي تخصصي به نام سلول منجر مي شود. در واقع شكل گيري سلولها، پاسخي به تمايل سيستم به تخصص گرايي است.<br />
عوامل    مؤثر بر سيستم    بي تأثير بر سيستم<br />
تحت كنترل سيستم    سيستمي    <br />
نه محيطي و نه سيستمي<br />
خارج از كنترل سيستم    محيطي    <br />
سيستمهاي بازوبسته:<br />
طبقه بندي سيستمها به سيستمهاي بازوبسته، مبتني بر مفاهيم«مرز» و«منابع» سيستم است:<br />
*سيستم بسته: سيستمي است كه عمليات خودش را بطور خودكار، از طريق ابزار واكنش نسبت به اطلاعات توليد شده توسط خود، كنترل يا تعديل مي كند. بعبارت ديگر سيستم بسته به محيط خودش وابسته نيست. در سيستمهاي بسته، ميزان منابع ثابت است و همه منابع يكباره عرضه مي شود.<br />
*سيستم باز: سيستمي است كه با محيط خود تبادل انرژي، ماده و اطلاعات دارد. سيستمهاي باز مي توانند به تبادل منابع و انرژي اضافي خود بپردازند.<br />
ويژگي هاي سيستم باز:<br />
*آگاهي نسبت به محيط<br />
*(بازخور): دريافت اطلاعات از محيط براي تنظيم روابط سيستم با محيط و امكان انجام اقدامات اصلاحي و رفع انحرافات.<br />
*(تبعيت از الگوي تناوبي از حوادث): بازداده هاي سيستم، تامين كننده داده هاي جديدي هستند كه تكرار دوره تناوب را ممكن مي سازند.<br />
*(آنتروپي منفي): ترميم و حافظ ساختار و وادار كردن انرژي براي رشد و زنده ماندن(سيستمهاي بسته به مرور زمان از هم گسيخته مي شوند)ۀ<br />
نكته: آنتروپي حاكي از تمايل سيستمها به كهولت و بي نظمي است.<br />
*(حالت اثبات): تعادل در تبادل انرژي براي جلوگيري از بي نظمي در ورود انرژي.<br />
*حركت به سوي رشد و توسعه: بتدريج كه سيستمهاي باز، پچيده تر مي شوند و به سوي خنثي سازي بي نظمي پيش مي روند، رشد و توسعه، كميت سيستم تغيير مي يابد در حاليكه كيفيت و ماهيت سيستم اصلي به همان گونه باقي مي ماند.<br />
*(موازنه ميان فعاليتهاي انطباقي و نگهدازنده و ايجاد سازگاري ميان آنها)<br />
فعاليتهاي نگهدارنده: وظيفه ايجاد تعادل ميان خرده سيستمها و هماهنگ ساختن كل سيستم با محيط را بعهده دارند و سعي مي كنند از تغييرات سريع ممانعت بعمل آورند. در واقع هدف فعاليتهاي نگهدازنده، رسيدن به ثبات و حفظ وضع موجود است. مانند: خريد، نگهداري، تعمير اساسي، گزينش و آموزش، تدوين و اجراي قوانين و رويه ها.<br />
فعاليتهاي انطباقي: وظيفه تنظيم نحوه دگرگوني نيازهاي داخلي و خارجي سيستم در طي زمان را به عهده دارند. در واقع هدف فعاليتهاي انطباقي، تغيير و دگرگوني وضع موجود از طريق برنامه ريزي، پژوهش بازار، طراحي محصول جديد و... است.<br />
در يك سيستم بايد بين فعاليتهاي انطباقي و نگهدارندهف تعادل و توازن برقرار شود.<br />
انواع رفتار سيستم(علت تغيير حالت و نرخهاي يك سيستم):<br />
*واكنش: رخدادي است كه به  دليل وقوع تغيير يا رخداد ديگري در سيستم يا محيط بوقوع مي پيوندد. در اين گونه مواقع، واكنش سيستم، امري«لازم و كافي» است.<br />
*(پاسخ): شبيه واكنش است با اين تفاوت كه امري لازم است ولي كافي نيست. زيرا سيستم، خواص ساختاري خود را در برابر محرك، تغيير نمي دهد و فقط حالت سيستم تغيير مي كند. در حاليكه در«واكنش»، ساختار و حالت سيستم تغيير مي كند.<br />
*(اقدام): رخدادي است كه ضرورت آن ناشي از تغيير در سيستم يا محيط نيست. يعني وقوع اين رخداد، اجباري و لازم نيست بلكه سيستم خود آن را اراده مي كند. از اين رو نمي توان براي آن حد كفايتي قائل شد.<br />
آرايش دروني سيستم:<br />
هر سيستمي براي بقاء رشد و سودآوري خود 3 نوع آرايش دروني در خود ايجاد مي كند:<br />
1)آرايش ساده<br />
2)آرايش خود تنظيم يا سايبرنتيكي<br />
3)آرايش سيستم معرفت پذير(فراگيرنده)<br />
<br />
<br />
<br />
1)آرايش ساده<br />
نوع تعادل ايجاد شده در سيستمهاي ساده،صرفاً به اندازه سيستم و محيط آن و نيروهاي نسبي آنها بستگي دارد. اين تعادل از طريق <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> كنش، واكنش كه آنرا اصطلاحاً«<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> عمل» يا«<span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">حلقه</span> نخستين» مي نامند ايجاد مي شود.<br />
نحوه ارتباط اينگونه سيستمها با محيط، شكل ثابتي دارد؛ زيرا سيستمهاي مذكور قادر به تغيير رفتار خود نيستند؛ بنابراين وقوع تغييرات عمده در محيط منجر به نابودي آنها خواهد شد.]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[کارسنجی و زمان سنجی]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%A9%D8%A7%D8%B1%D8%B3%D9%86%D8%AC%DB%8C-%D9%88-%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86-%D8%B3%D9%86%D8%AC%DB%8C</link>
			<pubDate>Sat, 31 May 2014 09:33:36 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%DA%A9%D8%A7%D8%B1%D8%B3%D9%86%D8%AC%DB%8C-%D9%88-%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86-%D8%B3%D9%86%D8%AC%DB%8C</guid>
			<description><![CDATA[کارسنجي<br />
<br />
هرکجا کاري انجام شود, کارگري باشد و کارفرمايي, مرئوسي باشد و رئيسي, اندازه گيري کار نيز به طريقي جاي خود را باز مي کند.<br />
<br />
ضرورت کارسنجي بيشتر از اين نظر است که معياري براي کنترل به دست مي دهد. به قول يکي از صاحب نظران, مديريت علمي, چيزي غير از اندازه گيري و کنترل نيست.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تعريف کارسنجي</span><br />
<br />
کارسنجي يکي از تکنيکهاي مطالعه کار است که به منظور افزايش ثمربخشي سازماني انجام مي‎شود و عبارت است از به کارگيري روشهايي براي تعيين زمان انجام کار معين به وسيله يک فرد واجد شرايط در سطحي قابل قبول.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">فوائد کارسنجي</span><br />
<br />
¡   کمک به برنامه ريزي نيروي انساني براي سازمان<br />
<br />
¡   ايجاد امکان کنترل و ارزيابي کار کارکنان<br />
<br />
¡   کاهش هزينه توليد و قيمت تمام شده کالا<br />
<br />
¡   ارائه سرويس بهتر به مشتريان و ارباب رجوع<br />
<br />
¡   کمک به برآورد قيمت کالاها يا خدمات و برآورد بودجه<br />
<br />
¡   بهبود روابط کار<br />
<br />
¡   افزايش کارايي<br />
<br />
¡   تسهيل زمانبندي عمليات و برنامه ريزي توليد<br />
<br />
¡   ايجاد مبنايي براي پرداختهاي تشويقي به کارکنان<br />
<br />
¡   تعيين زمان استاندارد براي انجام کارها<br />
<br />
¡   کمک به برنامه ريزي جهت وسايل و تجهيزات مورد نياز]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[کارسنجي<br />
<br />
هرکجا کاري انجام شود, کارگري باشد و کارفرمايي, مرئوسي باشد و رئيسي, اندازه گيري کار نيز به طريقي جاي خود را باز مي کند.<br />
<br />
ضرورت کارسنجي بيشتر از اين نظر است که معياري براي کنترل به دست مي دهد. به قول يکي از صاحب نظران, مديريت علمي, چيزي غير از اندازه گيري و کنترل نيست.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">تعريف کارسنجي</span><br />
<br />
کارسنجي يکي از تکنيکهاي مطالعه کار است که به منظور افزايش ثمربخشي سازماني انجام مي‎شود و عبارت است از به کارگيري روشهايي براي تعيين زمان انجام کار معين به وسيله يک فرد واجد شرايط در سطحي قابل قبول.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">فوائد کارسنجي</span><br />
<br />
¡   کمک به برنامه ريزي نيروي انساني براي سازمان<br />
<br />
¡   ايجاد امکان کنترل و ارزيابي کار کارکنان<br />
<br />
¡   کاهش هزينه توليد و قيمت تمام شده کالا<br />
<br />
¡   ارائه سرويس بهتر به مشتريان و ارباب رجوع<br />
<br />
¡   کمک به برآورد قيمت کالاها يا خدمات و برآورد بودجه<br />
<br />
¡   بهبود روابط کار<br />
<br />
¡   افزايش کارايي<br />
<br />
¡   تسهيل زمانبندي عمليات و برنامه ريزي توليد<br />
<br />
¡   ايجاد مبنايي براي پرداختهاي تشويقي به کارکنان<br />
<br />
¡   تعيين زمان استاندارد براي انجام کارها<br />
<br />
¡   کمک به برنامه ريزي جهت وسايل و تجهيزات مورد نياز]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[آرامش رو چی تعریف میکنیم]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%A2%D8%B1%D8%A7%D9%85%D8%B4-%D8%B1%D9%88-%DA%86%DB%8C-%D8%AA%D8%B9%D8%B1%DB%8C%D9%81-%D9%85%DB%8C%DA%A9%D9%86%DB%8C%D9%85</link>
			<pubDate>Tue, 29 Oct 2013 11:13:18 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%A2%D8%B1%D8%A7%D9%85%D8%B4-%D8%B1%D9%88-%DA%86%DB%8C-%D8%AA%D8%B9%D8%B1%DB%8C%D9%81-%D9%85%DB%8C%DA%A9%D9%86%DB%8C%D9%85</guid>
			<description><![CDATA[<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سلام به همه دوستان گلم </span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">من یه تحقیق دارم خواهر برادرای گلم ! اگه میشه کمکم کنید تا این تحقیق رو به خوبی انجامش بدم </span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">یه چندتایی سوال دارم ، حتی شده یه خط برام بنویسید ، لطفا!</span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">اگه کتاب ، سایت  ویا هر مرجع دیگه ای سراغ دارید بهم معرفی کنید</span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">با تشکر از همگی شما </span><img src="http://forum.iranroman.com/images/smilies/mara.gif" alt="mara" title="mara" class="smilie smilie_26" /><br />
***<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>اینکه آرامش چیه؟<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>چطور میشه به آرامش رسید<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>آرامش با پول و ثروت در ارتباطه؟<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>راه رسیدن به ارمش رو چی میدونید؟<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>آیا بالاتر از مرحله  آرامش ، مرحله ای وجود داره؟]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">سلام به همه دوستان گلم </span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">من یه تحقیق دارم خواهر برادرای گلم ! اگه میشه کمکم کنید تا این تحقیق رو به خوبی انجامش بدم </span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">یه چندتایی سوال دارم ، حتی شده یه خط برام بنویسید ، لطفا!</span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">اگه کتاب ، سایت  ویا هر مرجع دیگه ای سراغ دارید بهم معرفی کنید</span><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">با تشکر از همگی شما </span><img src="http://forum.iranroman.com/images/smilies/mara.gif" alt="mara" title="mara" class="smilie smilie_26" /><br />
***<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>اینکه آرامش چیه؟<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>چطور میشه به آرامش رسید<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>آرامش با پول و ثروت در ارتباطه؟<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>راه رسیدن به ارمش رو چی میدونید؟<br />
<span style="color: #ff4500;" class="mycode_color"><span style="font-weight: bold;" class="mycode_b">*</span></span>آیا بالاتر از مرحله  آرامش ، مرحله ای وجود داره؟]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[مجازات های استفاده از فیلترشکن]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%85%D8%AC%D8%A7%D8%B2%D8%A7%D8%AA-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D9%81%D8%A7%D8%AF%D9%87-%D8%A7%D8%B2-%D9%81%DB%8C%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%B4%DA%A9%D9%86</link>
			<pubDate>Sun, 01 Sep 2013 08:46:08 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%85%D8%AC%D8%A7%D8%B2%D8%A7%D8%AA-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D9%81%D8%A7%D8%AF%D9%87-%D8%A7%D8%B2-%D9%81%DB%8C%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%B4%DA%A9%D9%86</guid>
			<description><![CDATA[<span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span><br />
<img src="http://www.shenideha.com/wp-content/uploads/2012/10/Proxy.jpg" alt="[عکس: Proxy.jpg]" class="mycode_img" /><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><br />
</span></div>
<div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">بنا بر اعلام مسئولان قضایی همه‌روزه برخی سایت‌های کشور به دلیل عدم رعایت قوانین فیلتر و یا پالایش می‌شوند و در این میان برخی کاربران فضای مجازی برای دسترسی به تارنمای مورد نظر فیلترشکن‌های مختلفی را مورد استفاده قرار داده و به سایت مورد نظر دسترسی پیدا می‌کنند.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">طبق قانون جرایم رایانه‌یی فروش هر نرم‌افزار و یا ابزار الکترونیکی که به منظور استفاده از سایت‌های فیلتر شده توزیع شود، جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">این روزها بسیاری از کاربران اینترنت کشور برای دستیابی به سایت‌های مختلف و به ویژه شبکه‌های اجتماعی از جمله فیس‌بوک از فیلتر شکن بهره می‌گیرند و اگرچه آمار دقیقی از فروش فیلترشکن‌ها در دسترس نیست اما تاکید مقامات قضایی مبنی بر این که ۲۰ تا ۳۰ درصد از کاربران اینترنت کشور از نرم‌افزارهایی مانند vpn برای دسترسی به سایت‌های مختلف بهره می‌گیرند گویای آن است که به هر حال فیلترشکن‌ها فروش خوبی در کشور دارند.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">طبق ماده اول مبحث یکم قانون جرایم رایانه‌یی کشور هرکس به طور غیرمجاز به داده‌ها یا سیستم‌های رایانه‌یی یا مخابراتی که به وسیله تدابیر امنیتی حفاظت شده است، دسترسی یابد، به حبس از نود و یک روز تا یک سال یا جزای نقدی از پنج تا بیست میلیون ریال یا هر دو مجازات محکوم خواهد شد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">با این وجود طبق ماده ۲۵ قانون جرایم رایانه‌یی تولید، انتشار یا توزیع یا معامله داده‌ها یا نرم‌افزارها یا هر نوع ابزار الکترونیکی که صرفاً به منظور ارتکاب جرائم رایانه‌یی به کار می‌روند، جرم محسوب شده و جریمه خاص خود را دارد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">بر اساس آنچه در فصل هفتم قانون جرایم رایانه‌یی آمده، هر فردی مرتکب اعمالی چون تولید یا انتشار یا توزیع یا معامله داده‌ها یا نرم‌افزارها یا هر نوع ابزار الکترونیکی که صرفاً به منظور ارتکاب جرائم رایانه‌یی به کار می‌روند، شود و یا این که نسبت به فروش یا انتشار یا در دسترس قرار دادن گذرواژه یا هر داده‌ای که امکان دسترسی غیرمجاز به داده‌ها یا سیستم‌های رایانه‌یی یا مخابراتی متعلق به دیگری را فراهم کند، شود به حبس از نود و یک روز تا یک سال یا جزای نقدی از پنج تا بیست میلیون ریال یا هر دو مجازات محکوم خواهد شد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">البته تبصره‌ای نیز برای این بند در نظر گرفته شده و در قالب آن تاکید شده است که«چنانچه مرتکب اعمال یاد شده را حرفه خود قرار داده باشد، به حداکثر هر دو مجازات مقرر در این ماده محکوم خواهد شد.»</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">همچنین بر اساس ماده (۲۷) قانون جرایم رایانه‌یی در صورت تکرار جرم برای بیش از دو بار دادگاه می‌تواند مرتکب را از خدمات الکترونیکی عمومی از قبیل اشتراک اینترنت، تلفن همراه، اخذ نام دامنه مرتبه بالای کشوری و بانکداری الکترونیکی محروم کند.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">در چنین شرایطی چنانچه مجازات حبس آن جرم نود و یک روز تا دو سال حبس باشد، محرومیت از یک ماه تا یک سال خواهد بود و اگر مجازات حبس آن جرم دو تا پنج سال حبس باشد، محرومیت از یک تا سه سال تعریف می شود.همنچنین چنانچه مجازات حبس آن جرم بیش از پنج سال حبس باشد، محرومیت از سه تا پنج سال اعمال خواهد شد.</div></span>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span><br />
<img src="http://www.shenideha.com/wp-content/uploads/2012/10/Proxy.jpg" alt="[عکس: Proxy.jpg]" class="mycode_img" /><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><br />
</span></div>
<div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"></span></div><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">بنا بر اعلام مسئولان قضایی همه‌روزه برخی سایت‌های کشور به دلیل عدم رعایت قوانین فیلتر و یا پالایش می‌شوند و در این میان برخی کاربران فضای مجازی برای دسترسی به تارنمای مورد نظر فیلترشکن‌های مختلفی را مورد استفاده قرار داده و به سایت مورد نظر دسترسی پیدا می‌کنند.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">طبق قانون جرایم رایانه‌یی فروش هر نرم‌افزار و یا ابزار الکترونیکی که به منظور استفاده از سایت‌های فیلتر شده توزیع شود، جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">این روزها بسیاری از کاربران اینترنت کشور برای دستیابی به سایت‌های مختلف و به ویژه شبکه‌های اجتماعی از جمله فیس‌بوک از فیلتر شکن بهره می‌گیرند و اگرچه آمار دقیقی از فروش فیلترشکن‌ها در دسترس نیست اما تاکید مقامات قضایی مبنی بر این که ۲۰ تا ۳۰ درصد از کاربران اینترنت کشور از نرم‌افزارهایی مانند vpn برای دسترسی به سایت‌های مختلف بهره می‌گیرند گویای آن است که به هر حال فیلترشکن‌ها فروش خوبی در کشور دارند.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">طبق ماده اول مبحث یکم قانون جرایم رایانه‌یی کشور هرکس به طور غیرمجاز به داده‌ها یا سیستم‌های رایانه‌یی یا مخابراتی که به وسیله تدابیر امنیتی حفاظت شده است، دسترسی یابد، به حبس از نود و یک روز تا یک سال یا جزای نقدی از پنج تا بیست میلیون ریال یا هر دو مجازات محکوم خواهد شد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">با این وجود طبق ماده ۲۵ قانون جرایم رایانه‌یی تولید، انتشار یا توزیع یا معامله داده‌ها یا نرم‌افزارها یا هر نوع ابزار الکترونیکی که صرفاً به منظور ارتکاب جرائم رایانه‌یی به کار می‌روند، جرم محسوب شده و جریمه خاص خود را دارد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">بر اساس آنچه در فصل هفتم قانون جرایم رایانه‌یی آمده، هر فردی مرتکب اعمالی چون تولید یا انتشار یا توزیع یا معامله داده‌ها یا نرم‌افزارها یا هر نوع ابزار الکترونیکی که صرفاً به منظور ارتکاب جرائم رایانه‌یی به کار می‌روند، شود و یا این که نسبت به فروش یا انتشار یا در دسترس قرار دادن گذرواژه یا هر داده‌ای که امکان دسترسی غیرمجاز به داده‌ها یا سیستم‌های رایانه‌یی یا مخابراتی متعلق به دیگری را فراهم کند، شود به حبس از نود و یک روز تا یک سال یا جزای نقدی از پنج تا بیست میلیون ریال یا هر دو مجازات محکوم خواهد شد.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">البته تبصره‌ای نیز برای این بند در نظر گرفته شده و در قالب آن تاکید شده است که«چنانچه مرتکب اعمال یاد شده را حرفه خود قرار داده باشد، به حداکثر هر دو مجازات مقرر در این ماده محکوم خواهد شد.»</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">همچنین بر اساس ماده (۲۷) قانون جرایم رایانه‌یی در صورت تکرار جرم برای بیش از دو بار دادگاه می‌تواند مرتکب را از خدمات الکترونیکی عمومی از قبیل اشتراک اینترنت، تلفن همراه، اخذ نام دامنه مرتبه بالای کشوری و بانکداری الکترونیکی محروم کند.</div></span><span style="font-family: tahoma;" class="mycode_font"><div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align">در چنین شرایطی چنانچه مجازات حبس آن جرم نود و یک روز تا دو سال حبس باشد، محرومیت از یک ماه تا یک سال خواهد بود و اگر مجازات حبس آن جرم دو تا پنج سال حبس باشد، محرومیت از یک تا سه سال تعریف می شود.همنچنین چنانچه مجازات حبس آن جرم بیش از پنج سال حبس باشد، محرومیت از سه تا پنج سال اعمال خواهد شد.</div></span>]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[نخستين كيهان‌نورد جهان چگونه كشته شد !]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%86%D8%AE%D8%B3%D8%AA%D9%8A%D9%86-%D9%83%D9%8A%D9%87%D8%A7%D9%86%E2%80%8C%D9%86%D9%88%D8%B1%D8%AF-%D8%AC%D9%87%D8%A7%D9%86-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D9%83%D8%B4%D8%AA%D9%87-%D8%B4%D8%AF</link>
			<pubDate>Mon, 19 Aug 2013 08:20:14 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D9%86%D8%AE%D8%B3%D8%AA%D9%8A%D9%86-%D9%83%D9%8A%D9%87%D8%A7%D9%86%E2%80%8C%D9%86%D9%88%D8%B1%D8%AF-%D8%AC%D9%87%D8%A7%D9%86-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%D9%87-%D9%83%D8%B4%D8%AA%D9%87-%D8%B4%D8%AF</guid>
			<description><![CDATA[<div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><img src="http://www.migna.ir/up/pictures/03cc07545e9aaf53ac1763fe310c76a0.jpg" alt="[عکس: 03cc07545e9aaf53ac1763fe310c76a0.jpg]" class="mycode_img" /></div>
یوری گاگارین، نخستین فضانورد جهان در چنین روزی از سال ۱۹۳۴ میلادی متولد شد. <br />
در تاریخ نهم مارس سال ۱۹۳۴ میلادی، یک زوج کشاورز روسی که در منطقه‌ کلوشینو واقع در حوالی مسکو روی یک زمین مشترک، کشاورزی می‌کردند، صاحب پسربچه‌ای شدند که او را یوری نام نهادند. یوری الکسویچ گاگارین سومین فرزند این خانواده بود که بعد‌ها فرزند چهارمی نیز به آن‌ها اضافه شد. مادر وی علاقه‌ عجیبی به مطالعه داشت و پدرش نجار ماهری بود. از آنجایی که پدر و مادر یوری به‌شدت کار می‌کردند تا معاش خانواده را تأمین نمایند، خواهر بزرگ‌تر یوری از وی مراقبت می‌کرد. <br />
در خلال جنگ جهانی دوم، خانواده‌ی گاگارین نیز مانند بیش‎تر خانواده‌های روسی درد و رنج بسیاری را تحمل کردند. دو خواهر و برادر بزرگ‌تر وی در سال ۱۹۴۳م به آلمان برده شدند و پس از جنگ دوباره به وطن بازگشتند. معلم یوری خوب به‎خاطر داشت که وی دانش‌آموز باهوش و سخت‌کوشی بود و البته بسیار شیطنت می‌کرد. زمانی که معلم ریاضی یوری به نیروی هوایی ارتش سرخ پیوست، آرزویی عمیق در قلب این جوان ماجراجو ریشه دواند که بعد‌ها منشاء اثرات زیادی شد. <br />
یوری که مجبور بود زود به کار مشغول شود، کارگاه آهنگری را برگزید و اندکی بعد او برای ادامه‌ تحصیل در مدرسه‌ عالی تکنولوژی انتخاب شد. در‌‌ همان زمان، یوری به عضویت کلوپ هوایی درآمد و پرواز با هواپیمای سبک را آموخت. این تفریح جدید که قسمت اعظم وقت یوری را اشغال کرده بود، دریچه‌ جدیدی در زندگی وی گشود. <br />
یوری که سخت تلاش می‌کرد، سرانجام در سال ۱۹۵۵م هر دو رشته را با موفقیت به پایان رساند. علاقه‌ شدید وی به خلبانی باعث شد که پس از پایان تحصیلات وارد مدرسه‌ آموزش خلبانی ارنبرگ شود و در همان‎جا بود که با والنتینا گوریچوا - دختر جوانی که در ۱۹۵۷م با هم ازدواج کردند - آشنا شد. زمانی که یوری و والنتینا با هم ازدواج می‌کردند، یوری نشان (Wing) پرواز با میگ ۱۵ را دریافت کرده بود. وی زمانی که مرد بزرگی شده بود، یک خصوصیت ویژه داشت. یوری بسیار کوتاه قد بود و فقط ۱۵۷ سانتی‌متر قد داشت. <br />
در سال ۱۹۶۰م جست‎وجوی وسیعی برای انتخاب ۲۰ کاندید جهت حضور در برنامه‌ فضایی اتحاد جماهیر شوروی آغاز شد. یوری یکی از آن ۲۰ منتخب خوش‌شانسی بود که تمرینات شدید، وسیع و جدیدی را پشت سر گذاشت. در‌‌نهایت پس از آزمایشات فراوان پزشکی و فیزیولوژیکی و انجام تمرینات سخت یادگیری بودن در فضا، دو فضانورد باقی مانده بودند: یوری گاگارین و گرمان تیتوف. <br />
 <br />
<br />
 <br />
 <br />
 <br />
حدس زده می‌شود دلایل انتخاب یوری گاگارین به‌عنوان اولین فضانورد اتحاد جماهیر شوروی و هم‎چنین دنیا، علاوه بر مسائل بدنی، آموزشی و توانایی‌های وی برای بودن در فضا، به اخلاق و روحیات او نیز وابسته بوده باشد. یوری مرد بسیار متواضع و خوش‌مشربی بود که علی‌رغم قد کوتاهش در جلسات و میهمانی‌ها به چشم می‌آمد. در نقطه‌ مقابل وی، گرمان تیتوف بسیار گوشه‌گیر و ساکت بود. <br />
سرانجام در دوازدهم آوریل ۱۹۶۱م، یوری گاگارین سوار بر موشک فضاپیمای وستوک ۱ اولین انسانی شد که مرز فضا را گشود و قدم به دنیایی اسرارآمیز نهاد. یوری بسیار مشهور شده بود و یک شبه ره صدساله پیمود. او به ناگهان از ستوانی ساده به درجه‌ سرهنگی ارتقاء پیدا کرد و با سران حزب کمونیست نشست و برخاست می‌نمود. <br />
اولیای امر زمانی که یوری در مدار زمین بود، امید کمی به بازگشت وی داشتند و فرض بر این بود که یوری در هنگام بازگشت به زمین خواهد مرد. یوری گاگارین پس از این سفر تاریخی به چهره‌ سر‌شناس جهانی تبدیل شد و اتحاد جماهیر شوروی از این چهره استفاده‌های سیاسی بسیاری کرد. یوری الکسویچ گاگارین سرانجام در بیست و هفتم مارس ۱۹۶۸م، در جریان یک پرواز تمرینی با هواپیمای میگ که بسیار مورد علاقه‌ وی بود، در سن سی و چهار سالگی کشته شد و فرصت آن را نیافت تا برای بار دوم زمین را از مدار و از فراسوی جو آن ببیند.<br />
 <br />
 <br />
 <br />
 <br />
نخستين كيهان‌نورد جهان چگونه كشته شد !<br />
خودروي يوري گاگارين و چهره هميشه متبسم او براي همه آشنا بود، اما به‌رغم بالارفتن مانع چوبي ورودي، ماشين پشت خط ورودي همچنان ايستاده و براي روشدن از دروازه راه نيفتاد. نگهبان دوم رو به اولي كرد و گفت: مي‌داني كه يوري الكسيويچ هيچ تبعيضي را نمي‌پذيرد. بهتر است بروي و مدركش را كنترل كني.<br />
<br />
<br />
<br />
7 فروردين 1347 ـ شهرك ستارگان ـ حومه مسكو: جلوي آينه نگاهي به سر و وضع خودش انداخت. همه چيز مرتب بود! لبخندي زد و از آپارتمانش بيرون آمد. پله‌ها را خيلي سريع پايين آمد و با سوارشدن به ماشين ولگاي سياهش، به طرف فرودگاه نظامي چكالفسكي راه افتاد.<br />
جلوي نگهباني، سربازي كه مسوول كنترل بود، با ديدن ولگاي سياه با نمره 78 ـ 78 ـ ام.او.دي نيازي نديد از كيوسك بيرون آمده و مدارك راننده را كنترل كند.<br />
<br />
خودروي يوري گاگارين و چهره هميشه متبسم او براي همه آشنا بود، اما به‌رغم بالارفتن مانع چوبي ورودي، ماشين پشت خط ورودي همچنان ايستاده و براي روشدن از دروازه راه نيفتاد. نگهبان دوم رو به اولي كرد و گفت: مي‌داني كه يوري الكسيويچ هيچ تبعيضي را نمي‌پذيرد. بهتر است بروي و مدركش را كنترل كني.<br />
<br />
اين ويژگي را كه گاگارين به‌رغم شهرت و محبوبيت، همچنان فروتن و تابع قانون بود ، همه مي‌دانستند.<br />
<br />
يك سال پيش در چنين روز‌هايي به عنوان فضانورد جانشين، آموزش‌ها و تمرين‌هاي ولاديمير كاماروف فرمانده ناو سايوز ـ 1 را قدم به قدم دنبال مي‌كرد. قرار بود دومين سفر فضايي‌اش را با ناو سايوز انجام دهد، اما سقوط سايوز و كشته‌شدن كامارف، يكباره برنامه‌ها را به هم ريخت. خطر كشته‌شدن و بروز فاجعه ديگر، مسوولان تشكيلات فضايي شوروي را بر آن داشت كه نام يوري گاگارين را بكلي نه فقط از آموزش‌هاي فضايي بلكه حتي از پرواز‌هاي هوايي هم حذف كنند چون نمي‌خواستند با حادثه‌اي براي او با جنجال ديگري روبه‌رو شوند.<br />
<br />
در مراسم خاكسپاري و عزاداري كامارف در ميدان سرخ، گاگارين طي سخناني گفت كه اين حادثه تزلزلي در اراده كيهان‌نوردان ايجاد نكرده و آنها قول مي‌دهند سايوزها پرواز كنند. مدتي پس از حادثه سقوط سايوز ـ 1، گاگارين تقاضاي بازگشت به تمرين‌ها را داد. در آغاز بشدت با درخواست او مخالفت شد، اما بالاخره مسوولان در برابر اصرار او قبول كردند تمرين‌هاي هوايي را آغاز كند تا در زماني كه هنوز مشخص نبود، فرماندهي يكي از ناو‌هاي سايوز را به عهده بگيرد.<br />
<br />
مدتي بعد قول گاگارين به حقيقت پيوست و سايوزها پرواز خود را آغاز كردند كه تا به امروز ادامه دارد، اما گاگارين نتوانست لذت پرواز با ناو سايوز را تجربه كند. 7 فروردين 1347 يوري گاگارين، نخستين فضانورد جهان در حادثه سقوط هواپيما كشته شد!<br />
<br />
***<br />
<br />
گاگارين به آهستگي از جلوي نگهباني ورودي گذشت و حدود 200 متر بعد به سمت چپ پيچيد. نزديك يك ساختمان آجري ماشينش را پارك كرد و به داخل ساختمان رفت. قرار بود جلسه آشنايي با برنامه پرواز يا به اصطلاح خلبان‌ها، بريفينگ در ساعت 3 شروع شود، اما او طبق معمول زودتر از ديگران و در ساعت 2 و 45 دقيقه در محل بريفينگ حاضر شد.<br />
<br />
كم‌كم بقيه افراد هم آمدند. گاگارين با تك‌تك آنها به‌گرمي احوالپرسي كرد. بعد مسوول پرواز چگونگي عمليات را تشريح نمود و سپس سرهنگ اوستينكو فرمانده اسكادران از گاگارين امتحان گرفت و آمادگي او براي پرواز را تاييد كرد.<br />
<br />
طبق برنامه در مرحله اول گاگارين به همراه مربي‌اش ولاديمير سريوگين بايد با يك فروند هواپيماي ميگ ـ 15 او. تي، راهي مانور اوليه مي‌شدند كه چندان طولاني نبود. بعد بايد 2 پرواز با هواپيماي تهاجمي ميگ ـ 17 به‌طور مستقل توسط گاگارين صورت مي‌گرفت.<br />
<br />
سريوگين مثل هميشه 5 دقيقه قبل از ساعت كار در جاي خودش بود. بررسي برنامه، قبل از پرواز در ساعت 15‌/‌9 شروع شد. انجام اين بررسي به عهده سريوگين بود. بعد سريوگين ورقه پرواز كه توسط گاگارين امضا شده بود را تاييد كرد. گاگارين ورقه را در جيب كاپشن خود گذاشت و به طرف هواپيماي شماره 18 راه افتادند. هر كدام در جاي خود نشستند، گاگارين در اتاقك جلو و سريوگين در عقب. مكالمات راديويي با برج مراقبت آغاز شد. ساعت 19‌/‌10 گاگارين هواپيما را به پرواز درآورد. ساعت 30‌/‌10 بعد از پايان تمرين‌ها در منطقه، به برج مراقبت گزارش داد براي گرفتن مسير 320 (يعني برگشت) اجازه مي‌خواهد. بعد از آن، مكالمات راديويي قطع شد و گاگارين به هيچ يك از سوال‌هاي برج مراقبت پرواز جوابي نداد. تقريباً يك دقيقه بعد از آخرين تماس سانحه پيش آمده و هواپيما به زمين برخورد كرده بود.<br />
<br />
پس از حادثه 2 كميسيون ويژه براي بررسي علت آن تشكيل شد. مقامات شوروي مي‌دانستند كشته‌شدن گاگارين را براحتي نمي‌شود توجيه كرد، اما براي پاسخ به اين سوال كه چرا و چگونه حادثه رخ داده وقت بسياري لازم بود.<br />
<br />
نتايج تحقيقات همه‌جانبه 2 هيات در 30 جلد جمع‌آوري گرديد. در اين 30 جلد محاسبات، نظرات كارشناسان و شاهدان، نتايج پژوهش كارشناسان برجسته همچنين نتايج نظرخواهي از فرماندهان، خلبانان، فضانوردان، مهندسان و پزشكان نوشته شده بود.<br />
<br />
در اين تحقيقات زاويه‌هاي مختلف قضيه از فناوري هوايي گرفته تا آمادگي خلبانان و رعايت اقدامات امنيتي و غيره به شكل بسيار دقيق مورد بررسي قرار گرفته بود. حتي براي اطمينان بيشتر نه‌تنها مدارك مربوط به هواپيما ميگ ـ 15 او. تي به شماره 18 (كه گاگارين با آن پرواز كرد) دقيقا بررسي گرديد بلكه از تمام مهندسان فني كه مسووليت آماده‌سازي آن هواپيما را به عهده داشتند امتحان گرفتند كه آيا آنان به اندازه كافي دانش آماده‌سازي و آزمايش آن هواپيما داشته‌اند، يادشان نرفته روغن و بنزين و غيره را بررسي كنند.<br />
<br />
هيات به اين نتيجه رسيد كه تدارك و آمادگي هواپيما در 7 فروردين مطابق با تمام اسناد و مدارك فني و دستورالعمل بهره‌برداري به طور كامل انجام گرفته بود. بازرسي‌ها نشان دادند كه تمام سامانه‌هاي هواپيما تا آخر پرواز به درستي كار خود را انجام مي‌داده‌اند. آنها موفق شدند وقت دقيق برخورد شديد دستگاه افق‌نماي هواپيما را بازسازي كنند، قدرت موتور را به دست آورند و حتي گوشه‌هاي منحرف فرمان ارتفاع و... را محاسبه نمايند.<br />
<br />
براساس اين نتايج هيات به اين نتيجه رسيدند كه طي زمان پرواز در هواپيما هيچ خرابي و از كار افتادن دستگاه‌ها وجود نداشته و خرابي و شكستگي سامانه‌هاي هواپيما به دليل يك ضربه شديد به وجود آمده‌اند. هيچ مدركي كه نشان دهد برخي عناصر هواپيما دچار فرسايش شده بود، ديده نمي‌شد. در هواپيما هيچ‌گونه آتش‌سوزي اتفاق نيفتاده، موتور در زمان برخورد به زمين كار مي‌كرده، شبكه برق، گيرنده راديويي، دستگاه اكسيژن و... فعال بوده‌اند.<br />
<br />
تمام وسايل مربوط به صندلي پرتابي در حالت عادي مانده و اين نشان مي‌داد كه خلبانان هيچ اقدامي براي فعال‌كردن صندلي پرتابي به عمل نياورده بودند.<br />
<br />
فورا بعد از آن كه محل سقوط مشخص شد تمام اقدامات براي حفظ وضعيت و محل قبل از دست خوردن انجام شد. غير از اين فورا از تمام صحنه سقوط فيلمبرداري و عكاسي شد و فاصله كليه قطعات جمع‌آوري شده با مركز محل سقوط اندازه‌گيري شد. آنها حتي توانستند با استفاده از وضعيت درختان قطع شده، زاويه سقوط و مسير را مشخص كنند. اندازه چاله بعد از ضربه اجازه داد متخصصان سرعت هواپيما را محاسبه كنند. در مورد زمان برخورد به زمين بررسي ساعت مچي از كار افتاده گاگارين، همچنين ساعت هواپيما 30/10 را نشان مي‌داد.<br />
<br />
كميسيون دولتي در جمع‌بندي اعلام كرد كه پرواز هواپيماي ميگ ـ 15 حامل گاگارين و سريوگين بين 2 لايه ابرهاي كامل صورت مي‌گرفت، لايه پايين از ارتفاع 600 ـ 500 متر تا 1500 متر قرار داشت و لايه بالايي از 4500 تا 5500 متر. در جريان پرواز خلبان اقدام به انجام مانور پيچش كرده، اما در زمان خروج از اين مانور نتوانسته فاصله لازم با زمين را حفظ كند و براثر برخورد با درخت‌ها سقوط كرده است.<br />
<br />
پرونده تهيه‌شده توسط كميسيون دولتي با نتيجه‌گيري خطاي انساني بسته و با تمامي اسناد و مدارك مهر و موم شد. كميسيون به اين نتيجه رسيد كه در زمان پيچش، خلبان نتوانسته فاصله بين پايين‌ترين نقطه پرواز با زمين را درست محاسبه كند و در نتيجه زمان كافي براي اوج گرفتن نداشته و به همين دليل سقوط كرده است.<br />
<br />
تني چند از كارشناسان مثل سرگئي بلوتسركفسكي دانشمند و دكتراي علوم فني، الكسي لئونوف فضانورد و عضو هيات تجسس هواپيماي ساقط‌شده گاگارين خواستار بازبيني و بررسي مجدد شدند.<br />
<br />
بلوتسركفسكي تحقيقات مفصلي را آغاز كرد كه چند سال ادامه داشت. او با بسياري از كارشناسان، خلبان‌ها، مهندسان و دست‌اندركاران ديگر صحبت كرد. با توجه به امكانات پيشرفته امروزي محاسبات و پژوهش‌هاي جديدي انجام شد و آزمايش‌هاي باارزشي انجام دادند. حاصل كار او اين بود كه عوامل مختلفي وجود دارد كه گرچه بطور تك به تك نمي‌توانست چندان خطرناك باشد، اما در مجموع باعث مرگ خدمه شد.<br />
<br />
براساس پژوهش‌هاي بلوتسركفسكي هواپيما هيچ اشكال فني نداشته پس تئوري خرابكاري هواپيما منتفي است. وجود مشكل انساني (مست‌بودن خلبان)، برخورد با بالن هواشناسي يا پرندگان و امثال آن نيز رد مي‌شود.<br />
<br />
به نظر او نزديك‌شدن گاگارين به هواپيماي ديگري كه پس از تعمير در منطقه مجاور پرواز آزمايشي داشته را دليل اصلي از دست‌رفتن هدايت هواپيماي گاگارين مي‌داند. قرارگرفتن ميگ ـ 15 در جريان هواي شديد ناشي از پرواز هواپيماي سوخو ـ 11 باعث شد خلبانان كنترل پرواز عادي را از دست دهد و اين موضوع منجر به سقوط هواپيما شد.<br />
<br />
نظريه ديگر آن است كه پس از قرارگرفتن در مسير هواي آشوبناك پشت هواپيما، گاگارين براي گريز از اين وضعيت به طرف توده ابرهاي پايين شيرجه رفت اما به دليل اشتباه محاسبه ارتفاع ابرها كه در اين حالت حدود 250 تا 300 متر با زمين فاصله داشت، نتوانست وضعيت را كنترل كند زيرا اين ارتفاع براي صعود مجدد در آن سرعت كافي نبود.<br />
<br />
روز 7 فروردين 1347 تنها چند روز بعد از آن كه گاگارين 34 ساله شده بود، آنان كه در جشن تولدش شركت داشتند بر سر گورش حاضر شدند و خاكستر باقيمانده از گاگارين را به عنوان «قهرمان ملي» در ديوار كرملين دفن كردند.<br />
<br />
پس از مرگ او، شهر گژاتسك كه زادگاهش بود، به منظور تجليل از وي «گاگارين» نام گرفت، فدراسيون بين‌المللي هوا ـ فضانوردي مدالي به نام او ضرب كرد و آكادمي علوم هوايي ژوكوفسكي به اسم او تغيير نام داد. در محل كشته‌شدنش مجسمه يادبودي نصب شد، يكي از كشتي‌هاي ارتباط ماهواره‌اي، دهانه آتشفشاني در ماه و همچنين يك خرده سياره را به نام او نامگذاري كردند.<br />
<br />
گاگارين امروز نيز در روسيه از محبوب‌ترين چهره‌ها به شمار مي‌رود و همه‌ساله در سالروز پروازش، تولدش و مرگش مردم بر پاي مجسمه‌هاي يادبود او و آرامگاهش دسته گل مي‌گذارند. <br />
<br />
<br />
النا گاگارین: پدرم یک عاشق واقعی بود<br />
<br />
<br />
<br />
یوری گاگارین شش سال پس از سفر تاریخی اش به فضا به طرز مشکوکی در حال انجام یک پرواز تمرینی جان سپرد. النا، دختر این قهرمان اسطوره ای روسیه اکنون در 52 سالگی از خصوصیات پدر می گوید.<br />
او در گفتگویی با یورونیوز می گوید پدرش از یک سو او شخصی بود صادق و متعهد به کار، یک نظامی وفادار به اصول و از سوی دیگر یک عاشق واقعی و کاری که او برای روسیه کرد نیز، در راستای همین عشق بود.<br />
یورونیوز: یوری گاگارین به دو دختر خود وابستگی عجیبی داشت اما با توجه به مشغله کاری خود در خانه چگونه بود؟<br />
النا گاگارین: وقتی او خانه بود، مثل یک پدر ساده بود ودوست داشتنی و توجه زیادی به ما می کرد اما از زمانی که کارش را در ارتش آغاز کرد وقت زیادی برای ما نداشت، باید به دانشگاه ارتش می رفت و برای سفر تاریخی اش آماده می شد. او علاوه بر کار اصلی اش، مشغله های دیگری هم با دوستان و هم محلی هایش داشت. اما هروقت می توانست وقت زیادی را با ما صرف می کرد.<br />
یورونیوز: آیا نکته ای از واکنشهای خانواده پدرتان درباره سفر تاریخی او در خاطرتان مانده است؟<br />
النا گاگارین: من درآ نزمان دو سال بیشتر نداشتم و شخصا خاطره ای از آن دوران ندارم. به همین دلیل به خودم اجازه اظهار نظر از جانب دیگراعضای خانواده هم را نمی دهم. اما استقبالی که همه جهانیان و بقیه روسها ازاین ماجرا کردند، بی نظیر بوده است. سفری که در زمان خود تحولی بزرگی در اندیشه بشر بوجودآاورد. تحولی در تاریخ بشر که در روز دوازدهم آوریل سال1961 میلادی به وقوع پیوست. آیا این اتفاق تحولی در شخصیت پدرتان ایجاد کرد؟<br />
النا گاگارین: نه. فقط او بیشتر از گذشته در کارش جدی شد. حتی در مسایل جزیی زندگی، اما همچنان بسیار مهربان و خودمانی باقی ماند و سعی می کرد سلام کسی را بی جواب نگذارد.<br />
یورونیوز: زندگی پدرتان بسیار کوتاه بود. خانواده شما چطور با مرگ او کوتاه آمد؟<br />
النا گاگارین: بگذارید راجع به این قضیه صحبت نکنیم.<br />
<br />
<br />
 <br />
منابع:<br />
سيروس برزو / جام‌جم<br />
سیاست روز<br />
میگنا دات آی آر]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<div style="text-align: CENTER;" class="mycode_align"><img src="http://www.migna.ir/up/pictures/03cc07545e9aaf53ac1763fe310c76a0.jpg" alt="[عکس: 03cc07545e9aaf53ac1763fe310c76a0.jpg]" class="mycode_img" /></div>
یوری گاگارین، نخستین فضانورد جهان در چنین روزی از سال ۱۹۳۴ میلادی متولد شد. <br />
در تاریخ نهم مارس سال ۱۹۳۴ میلادی، یک زوج کشاورز روسی که در منطقه‌ کلوشینو واقع در حوالی مسکو روی یک زمین مشترک، کشاورزی می‌کردند، صاحب پسربچه‌ای شدند که او را یوری نام نهادند. یوری الکسویچ گاگارین سومین فرزند این خانواده بود که بعد‌ها فرزند چهارمی نیز به آن‌ها اضافه شد. مادر وی علاقه‌ عجیبی به مطالعه داشت و پدرش نجار ماهری بود. از آنجایی که پدر و مادر یوری به‌شدت کار می‌کردند تا معاش خانواده را تأمین نمایند، خواهر بزرگ‌تر یوری از وی مراقبت می‌کرد. <br />
در خلال جنگ جهانی دوم، خانواده‌ی گاگارین نیز مانند بیش‎تر خانواده‌های روسی درد و رنج بسیاری را تحمل کردند. دو خواهر و برادر بزرگ‌تر وی در سال ۱۹۴۳م به آلمان برده شدند و پس از جنگ دوباره به وطن بازگشتند. معلم یوری خوب به‎خاطر داشت که وی دانش‌آموز باهوش و سخت‌کوشی بود و البته بسیار شیطنت می‌کرد. زمانی که معلم ریاضی یوری به نیروی هوایی ارتش سرخ پیوست، آرزویی عمیق در قلب این جوان ماجراجو ریشه دواند که بعد‌ها منشاء اثرات زیادی شد. <br />
یوری که مجبور بود زود به کار مشغول شود، کارگاه آهنگری را برگزید و اندکی بعد او برای ادامه‌ تحصیل در مدرسه‌ عالی تکنولوژی انتخاب شد. در‌‌ همان زمان، یوری به عضویت کلوپ هوایی درآمد و پرواز با هواپیمای سبک را آموخت. این تفریح جدید که قسمت اعظم وقت یوری را اشغال کرده بود، دریچه‌ جدیدی در زندگی وی گشود. <br />
یوری که سخت تلاش می‌کرد، سرانجام در سال ۱۹۵۵م هر دو رشته را با موفقیت به پایان رساند. علاقه‌ شدید وی به خلبانی باعث شد که پس از پایان تحصیلات وارد مدرسه‌ آموزش خلبانی ارنبرگ شود و در همان‎جا بود که با والنتینا گوریچوا - دختر جوانی که در ۱۹۵۷م با هم ازدواج کردند - آشنا شد. زمانی که یوری و والنتینا با هم ازدواج می‌کردند، یوری نشان (Wing) پرواز با میگ ۱۵ را دریافت کرده بود. وی زمانی که مرد بزرگی شده بود، یک خصوصیت ویژه داشت. یوری بسیار کوتاه قد بود و فقط ۱۵۷ سانتی‌متر قد داشت. <br />
در سال ۱۹۶۰م جست‎وجوی وسیعی برای انتخاب ۲۰ کاندید جهت حضور در برنامه‌ فضایی اتحاد جماهیر شوروی آغاز شد. یوری یکی از آن ۲۰ منتخب خوش‌شانسی بود که تمرینات شدید، وسیع و جدیدی را پشت سر گذاشت. در‌‌نهایت پس از آزمایشات فراوان پزشکی و فیزیولوژیکی و انجام تمرینات سخت یادگیری بودن در فضا، دو فضانورد باقی مانده بودند: یوری گاگارین و گرمان تیتوف. <br />
 <br />
<br />
 <br />
 <br />
 <br />
حدس زده می‌شود دلایل انتخاب یوری گاگارین به‌عنوان اولین فضانورد اتحاد جماهیر شوروی و هم‎چنین دنیا، علاوه بر مسائل بدنی، آموزشی و توانایی‌های وی برای بودن در فضا، به اخلاق و روحیات او نیز وابسته بوده باشد. یوری مرد بسیار متواضع و خوش‌مشربی بود که علی‌رغم قد کوتاهش در جلسات و میهمانی‌ها به چشم می‌آمد. در نقطه‌ مقابل وی، گرمان تیتوف بسیار گوشه‌گیر و ساکت بود. <br />
سرانجام در دوازدهم آوریل ۱۹۶۱م، یوری گاگارین سوار بر موشک فضاپیمای وستوک ۱ اولین انسانی شد که مرز فضا را گشود و قدم به دنیایی اسرارآمیز نهاد. یوری بسیار مشهور شده بود و یک شبه ره صدساله پیمود. او به ناگهان از ستوانی ساده به درجه‌ سرهنگی ارتقاء پیدا کرد و با سران حزب کمونیست نشست و برخاست می‌نمود. <br />
اولیای امر زمانی که یوری در مدار زمین بود، امید کمی به بازگشت وی داشتند و فرض بر این بود که یوری در هنگام بازگشت به زمین خواهد مرد. یوری گاگارین پس از این سفر تاریخی به چهره‌ سر‌شناس جهانی تبدیل شد و اتحاد جماهیر شوروی از این چهره استفاده‌های سیاسی بسیاری کرد. یوری الکسویچ گاگارین سرانجام در بیست و هفتم مارس ۱۹۶۸م، در جریان یک پرواز تمرینی با هواپیمای میگ که بسیار مورد علاقه‌ وی بود، در سن سی و چهار سالگی کشته شد و فرصت آن را نیافت تا برای بار دوم زمین را از مدار و از فراسوی جو آن ببیند.<br />
 <br />
 <br />
 <br />
 <br />
نخستين كيهان‌نورد جهان چگونه كشته شد !<br />
خودروي يوري گاگارين و چهره هميشه متبسم او براي همه آشنا بود، اما به‌رغم بالارفتن مانع چوبي ورودي، ماشين پشت خط ورودي همچنان ايستاده و براي روشدن از دروازه راه نيفتاد. نگهبان دوم رو به اولي كرد و گفت: مي‌داني كه يوري الكسيويچ هيچ تبعيضي را نمي‌پذيرد. بهتر است بروي و مدركش را كنترل كني.<br />
<br />
<br />
<br />
7 فروردين 1347 ـ شهرك ستارگان ـ حومه مسكو: جلوي آينه نگاهي به سر و وضع خودش انداخت. همه چيز مرتب بود! لبخندي زد و از آپارتمانش بيرون آمد. پله‌ها را خيلي سريع پايين آمد و با سوارشدن به ماشين ولگاي سياهش، به طرف فرودگاه نظامي چكالفسكي راه افتاد.<br />
جلوي نگهباني، سربازي كه مسوول كنترل بود، با ديدن ولگاي سياه با نمره 78 ـ 78 ـ ام.او.دي نيازي نديد از كيوسك بيرون آمده و مدارك راننده را كنترل كند.<br />
<br />
خودروي يوري گاگارين و چهره هميشه متبسم او براي همه آشنا بود، اما به‌رغم بالارفتن مانع چوبي ورودي، ماشين پشت خط ورودي همچنان ايستاده و براي روشدن از دروازه راه نيفتاد. نگهبان دوم رو به اولي كرد و گفت: مي‌داني كه يوري الكسيويچ هيچ تبعيضي را نمي‌پذيرد. بهتر است بروي و مدركش را كنترل كني.<br />
<br />
اين ويژگي را كه گاگارين به‌رغم شهرت و محبوبيت، همچنان فروتن و تابع قانون بود ، همه مي‌دانستند.<br />
<br />
يك سال پيش در چنين روز‌هايي به عنوان فضانورد جانشين، آموزش‌ها و تمرين‌هاي ولاديمير كاماروف فرمانده ناو سايوز ـ 1 را قدم به قدم دنبال مي‌كرد. قرار بود دومين سفر فضايي‌اش را با ناو سايوز انجام دهد، اما سقوط سايوز و كشته‌شدن كامارف، يكباره برنامه‌ها را به هم ريخت. خطر كشته‌شدن و بروز فاجعه ديگر، مسوولان تشكيلات فضايي شوروي را بر آن داشت كه نام يوري گاگارين را بكلي نه فقط از آموزش‌هاي فضايي بلكه حتي از پرواز‌هاي هوايي هم حذف كنند چون نمي‌خواستند با حادثه‌اي براي او با جنجال ديگري روبه‌رو شوند.<br />
<br />
در مراسم خاكسپاري و عزاداري كامارف در ميدان سرخ، گاگارين طي سخناني گفت كه اين حادثه تزلزلي در اراده كيهان‌نوردان ايجاد نكرده و آنها قول مي‌دهند سايوزها پرواز كنند. مدتي پس از حادثه سقوط سايوز ـ 1، گاگارين تقاضاي بازگشت به تمرين‌ها را داد. در آغاز بشدت با درخواست او مخالفت شد، اما بالاخره مسوولان در برابر اصرار او قبول كردند تمرين‌هاي هوايي را آغاز كند تا در زماني كه هنوز مشخص نبود، فرماندهي يكي از ناو‌هاي سايوز را به عهده بگيرد.<br />
<br />
مدتي بعد قول گاگارين به حقيقت پيوست و سايوزها پرواز خود را آغاز كردند كه تا به امروز ادامه دارد، اما گاگارين نتوانست لذت پرواز با ناو سايوز را تجربه كند. 7 فروردين 1347 يوري گاگارين، نخستين فضانورد جهان در حادثه سقوط هواپيما كشته شد!<br />
<br />
***<br />
<br />
گاگارين به آهستگي از جلوي نگهباني ورودي گذشت و حدود 200 متر بعد به سمت چپ پيچيد. نزديك يك ساختمان آجري ماشينش را پارك كرد و به داخل ساختمان رفت. قرار بود جلسه آشنايي با برنامه پرواز يا به اصطلاح خلبان‌ها، بريفينگ در ساعت 3 شروع شود، اما او طبق معمول زودتر از ديگران و در ساعت 2 و 45 دقيقه در محل بريفينگ حاضر شد.<br />
<br />
كم‌كم بقيه افراد هم آمدند. گاگارين با تك‌تك آنها به‌گرمي احوالپرسي كرد. بعد مسوول پرواز چگونگي عمليات را تشريح نمود و سپس سرهنگ اوستينكو فرمانده اسكادران از گاگارين امتحان گرفت و آمادگي او براي پرواز را تاييد كرد.<br />
<br />
طبق برنامه در مرحله اول گاگارين به همراه مربي‌اش ولاديمير سريوگين بايد با يك فروند هواپيماي ميگ ـ 15 او. تي، راهي مانور اوليه مي‌شدند كه چندان طولاني نبود. بعد بايد 2 پرواز با هواپيماي تهاجمي ميگ ـ 17 به‌طور مستقل توسط گاگارين صورت مي‌گرفت.<br />
<br />
سريوگين مثل هميشه 5 دقيقه قبل از ساعت كار در جاي خودش بود. بررسي برنامه، قبل از پرواز در ساعت 15‌/‌9 شروع شد. انجام اين بررسي به عهده سريوگين بود. بعد سريوگين ورقه پرواز كه توسط گاگارين امضا شده بود را تاييد كرد. گاگارين ورقه را در جيب كاپشن خود گذاشت و به طرف هواپيماي شماره 18 راه افتادند. هر كدام در جاي خود نشستند، گاگارين در اتاقك جلو و سريوگين در عقب. مكالمات راديويي با برج مراقبت آغاز شد. ساعت 19‌/‌10 گاگارين هواپيما را به پرواز درآورد. ساعت 30‌/‌10 بعد از پايان تمرين‌ها در منطقه، به برج مراقبت گزارش داد براي گرفتن مسير 320 (يعني برگشت) اجازه مي‌خواهد. بعد از آن، مكالمات راديويي قطع شد و گاگارين به هيچ يك از سوال‌هاي برج مراقبت پرواز جوابي نداد. تقريباً يك دقيقه بعد از آخرين تماس سانحه پيش آمده و هواپيما به زمين برخورد كرده بود.<br />
<br />
پس از حادثه 2 كميسيون ويژه براي بررسي علت آن تشكيل شد. مقامات شوروي مي‌دانستند كشته‌شدن گاگارين را براحتي نمي‌شود توجيه كرد، اما براي پاسخ به اين سوال كه چرا و چگونه حادثه رخ داده وقت بسياري لازم بود.<br />
<br />
نتايج تحقيقات همه‌جانبه 2 هيات در 30 جلد جمع‌آوري گرديد. در اين 30 جلد محاسبات، نظرات كارشناسان و شاهدان، نتايج پژوهش كارشناسان برجسته همچنين نتايج نظرخواهي از فرماندهان، خلبانان، فضانوردان، مهندسان و پزشكان نوشته شده بود.<br />
<br />
در اين تحقيقات زاويه‌هاي مختلف قضيه از فناوري هوايي گرفته تا آمادگي خلبانان و رعايت اقدامات امنيتي و غيره به شكل بسيار دقيق مورد بررسي قرار گرفته بود. حتي براي اطمينان بيشتر نه‌تنها مدارك مربوط به هواپيما ميگ ـ 15 او. تي به شماره 18 (كه گاگارين با آن پرواز كرد) دقيقا بررسي گرديد بلكه از تمام مهندسان فني كه مسووليت آماده‌سازي آن هواپيما را به عهده داشتند امتحان گرفتند كه آيا آنان به اندازه كافي دانش آماده‌سازي و آزمايش آن هواپيما داشته‌اند، يادشان نرفته روغن و بنزين و غيره را بررسي كنند.<br />
<br />
هيات به اين نتيجه رسيد كه تدارك و آمادگي هواپيما در 7 فروردين مطابق با تمام اسناد و مدارك فني و دستورالعمل بهره‌برداري به طور كامل انجام گرفته بود. بازرسي‌ها نشان دادند كه تمام سامانه‌هاي هواپيما تا آخر پرواز به درستي كار خود را انجام مي‌داده‌اند. آنها موفق شدند وقت دقيق برخورد شديد دستگاه افق‌نماي هواپيما را بازسازي كنند، قدرت موتور را به دست آورند و حتي گوشه‌هاي منحرف فرمان ارتفاع و... را محاسبه نمايند.<br />
<br />
براساس اين نتايج هيات به اين نتيجه رسيدند كه طي زمان پرواز در هواپيما هيچ خرابي و از كار افتادن دستگاه‌ها وجود نداشته و خرابي و شكستگي سامانه‌هاي هواپيما به دليل يك ضربه شديد به وجود آمده‌اند. هيچ مدركي كه نشان دهد برخي عناصر هواپيما دچار فرسايش شده بود، ديده نمي‌شد. در هواپيما هيچ‌گونه آتش‌سوزي اتفاق نيفتاده، موتور در زمان برخورد به زمين كار مي‌كرده، شبكه برق، گيرنده راديويي، دستگاه اكسيژن و... فعال بوده‌اند.<br />
<br />
تمام وسايل مربوط به صندلي پرتابي در حالت عادي مانده و اين نشان مي‌داد كه خلبانان هيچ اقدامي براي فعال‌كردن صندلي پرتابي به عمل نياورده بودند.<br />
<br />
فورا بعد از آن كه محل سقوط مشخص شد تمام اقدامات براي حفظ وضعيت و محل قبل از دست خوردن انجام شد. غير از اين فورا از تمام صحنه سقوط فيلمبرداري و عكاسي شد و فاصله كليه قطعات جمع‌آوري شده با مركز محل سقوط اندازه‌گيري شد. آنها حتي توانستند با استفاده از وضعيت درختان قطع شده، زاويه سقوط و مسير را مشخص كنند. اندازه چاله بعد از ضربه اجازه داد متخصصان سرعت هواپيما را محاسبه كنند. در مورد زمان برخورد به زمين بررسي ساعت مچي از كار افتاده گاگارين، همچنين ساعت هواپيما 30/10 را نشان مي‌داد.<br />
<br />
كميسيون دولتي در جمع‌بندي اعلام كرد كه پرواز هواپيماي ميگ ـ 15 حامل گاگارين و سريوگين بين 2 لايه ابرهاي كامل صورت مي‌گرفت، لايه پايين از ارتفاع 600 ـ 500 متر تا 1500 متر قرار داشت و لايه بالايي از 4500 تا 5500 متر. در جريان پرواز خلبان اقدام به انجام مانور پيچش كرده، اما در زمان خروج از اين مانور نتوانسته فاصله لازم با زمين را حفظ كند و براثر برخورد با درخت‌ها سقوط كرده است.<br />
<br />
پرونده تهيه‌شده توسط كميسيون دولتي با نتيجه‌گيري خطاي انساني بسته و با تمامي اسناد و مدارك مهر و موم شد. كميسيون به اين نتيجه رسيد كه در زمان پيچش، خلبان نتوانسته فاصله بين پايين‌ترين نقطه پرواز با زمين را درست محاسبه كند و در نتيجه زمان كافي براي اوج گرفتن نداشته و به همين دليل سقوط كرده است.<br />
<br />
تني چند از كارشناسان مثل سرگئي بلوتسركفسكي دانشمند و دكتراي علوم فني، الكسي لئونوف فضانورد و عضو هيات تجسس هواپيماي ساقط‌شده گاگارين خواستار بازبيني و بررسي مجدد شدند.<br />
<br />
بلوتسركفسكي تحقيقات مفصلي را آغاز كرد كه چند سال ادامه داشت. او با بسياري از كارشناسان، خلبان‌ها، مهندسان و دست‌اندركاران ديگر صحبت كرد. با توجه به امكانات پيشرفته امروزي محاسبات و پژوهش‌هاي جديدي انجام شد و آزمايش‌هاي باارزشي انجام دادند. حاصل كار او اين بود كه عوامل مختلفي وجود دارد كه گرچه بطور تك به تك نمي‌توانست چندان خطرناك باشد، اما در مجموع باعث مرگ خدمه شد.<br />
<br />
براساس پژوهش‌هاي بلوتسركفسكي هواپيما هيچ اشكال فني نداشته پس تئوري خرابكاري هواپيما منتفي است. وجود مشكل انساني (مست‌بودن خلبان)، برخورد با بالن هواشناسي يا پرندگان و امثال آن نيز رد مي‌شود.<br />
<br />
به نظر او نزديك‌شدن گاگارين به هواپيماي ديگري كه پس از تعمير در منطقه مجاور پرواز آزمايشي داشته را دليل اصلي از دست‌رفتن هدايت هواپيماي گاگارين مي‌داند. قرارگرفتن ميگ ـ 15 در جريان هواي شديد ناشي از پرواز هواپيماي سوخو ـ 11 باعث شد خلبانان كنترل پرواز عادي را از دست دهد و اين موضوع منجر به سقوط هواپيما شد.<br />
<br />
نظريه ديگر آن است كه پس از قرارگرفتن در مسير هواي آشوبناك پشت هواپيما، گاگارين براي گريز از اين وضعيت به طرف توده ابرهاي پايين شيرجه رفت اما به دليل اشتباه محاسبه ارتفاع ابرها كه در اين حالت حدود 250 تا 300 متر با زمين فاصله داشت، نتوانست وضعيت را كنترل كند زيرا اين ارتفاع براي صعود مجدد در آن سرعت كافي نبود.<br />
<br />
روز 7 فروردين 1347 تنها چند روز بعد از آن كه گاگارين 34 ساله شده بود، آنان كه در جشن تولدش شركت داشتند بر سر گورش حاضر شدند و خاكستر باقيمانده از گاگارين را به عنوان «قهرمان ملي» در ديوار كرملين دفن كردند.<br />
<br />
پس از مرگ او، شهر گژاتسك كه زادگاهش بود، به منظور تجليل از وي «گاگارين» نام گرفت، فدراسيون بين‌المللي هوا ـ فضانوردي مدالي به نام او ضرب كرد و آكادمي علوم هوايي ژوكوفسكي به اسم او تغيير نام داد. در محل كشته‌شدنش مجسمه يادبودي نصب شد، يكي از كشتي‌هاي ارتباط ماهواره‌اي، دهانه آتشفشاني در ماه و همچنين يك خرده سياره را به نام او نامگذاري كردند.<br />
<br />
گاگارين امروز نيز در روسيه از محبوب‌ترين چهره‌ها به شمار مي‌رود و همه‌ساله در سالروز پروازش، تولدش و مرگش مردم بر پاي مجسمه‌هاي يادبود او و آرامگاهش دسته گل مي‌گذارند. <br />
<br />
<br />
النا گاگارین: پدرم یک عاشق واقعی بود<br />
<br />
<br />
<br />
یوری گاگارین شش سال پس از سفر تاریخی اش به فضا به طرز مشکوکی در حال انجام یک پرواز تمرینی جان سپرد. النا، دختر این قهرمان اسطوره ای روسیه اکنون در 52 سالگی از خصوصیات پدر می گوید.<br />
او در گفتگویی با یورونیوز می گوید پدرش از یک سو او شخصی بود صادق و متعهد به کار، یک نظامی وفادار به اصول و از سوی دیگر یک عاشق واقعی و کاری که او برای روسیه کرد نیز، در راستای همین عشق بود.<br />
یورونیوز: یوری گاگارین به دو دختر خود وابستگی عجیبی داشت اما با توجه به مشغله کاری خود در خانه چگونه بود؟<br />
النا گاگارین: وقتی او خانه بود، مثل یک پدر ساده بود ودوست داشتنی و توجه زیادی به ما می کرد اما از زمانی که کارش را در ارتش آغاز کرد وقت زیادی برای ما نداشت، باید به دانشگاه ارتش می رفت و برای سفر تاریخی اش آماده می شد. او علاوه بر کار اصلی اش، مشغله های دیگری هم با دوستان و هم محلی هایش داشت. اما هروقت می توانست وقت زیادی را با ما صرف می کرد.<br />
یورونیوز: آیا نکته ای از واکنشهای خانواده پدرتان درباره سفر تاریخی او در خاطرتان مانده است؟<br />
النا گاگارین: من درآ نزمان دو سال بیشتر نداشتم و شخصا خاطره ای از آن دوران ندارم. به همین دلیل به خودم اجازه اظهار نظر از جانب دیگراعضای خانواده هم را نمی دهم. اما استقبالی که همه جهانیان و بقیه روسها ازاین ماجرا کردند، بی نظیر بوده است. سفری که در زمان خود تحولی بزرگی در اندیشه بشر بوجودآاورد. تحولی در تاریخ بشر که در روز دوازدهم آوریل سال1961 میلادی به وقوع پیوست. آیا این اتفاق تحولی در شخصیت پدرتان ایجاد کرد؟<br />
النا گاگارین: نه. فقط او بیشتر از گذشته در کارش جدی شد. حتی در مسایل جزیی زندگی، اما همچنان بسیار مهربان و خودمانی باقی ماند و سعی می کرد سلام کسی را بی جواب نگذارد.<br />
یورونیوز: زندگی پدرتان بسیار کوتاه بود. خانواده شما چطور با مرگ او کوتاه آمد؟<br />
النا گاگارین: بگذارید راجع به این قضیه صحبت نکنیم.<br />
<br />
<br />
 <br />
منابع:<br />
سيروس برزو / جام‌جم<br />
سیاست روز<br />
میگنا دات آی آر]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[درخشان‌ترین جای دنیا کجاست؟]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%B4%D8%A7%D9%86%E2%80%8C%D8%AA%D8%B1%DB%8C%D9%86-%D8%AC%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%D9%86%DB%8C%D8%A7-%DA%A9%D8%AC%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%9F</link>
			<pubDate>Mon, 19 Aug 2013 08:18:32 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%B4%D8%A7%D9%86%E2%80%8C%D8%AA%D8%B1%DB%8C%D9%86-%D8%AC%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%D9%86%DB%8C%D8%A7-%DA%A9%D8%AC%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%9F</guid>
			<description><![CDATA[روشنایی اغلب اجرام آسمانی به قدری زیاد است که اخترشناسان، از روشنایی خیره کننده خورشید به عنوان یک استاندارد کیهانی استفاده می‌کنند. اما روشن ترین جسم کیهانی چند بار درخشان تر از خورشید است؟<br />
واحدهایی که ما در زندگی روزمره از آنها استفاده می‌کنیم بسیار کوچک‌تر از آن هستند که بتوانند روشنایی کیهان را توصیف کنند. به همین دلیل اخترشناسان از خورشید استفاده می‌کنند و از درخشندگی خیره‌کننده آن که معادل 4 ضرب‌در 10 به توان 26 وات است (400 میلیون میلیارد میلیارد وات!)، به عنوان یک استاندارد کیهانی استفاده می‌کنند.<br />
به گزارش نیوساینتیست، خورشید از نظر روشنایی یک ستاره بالای متوسط به شمار می‌رود. با این وجود، ستارگانی هستند که از نظر روشنایی با فاصله زیادی خورشید را شکست می‌دهند. درخشان‌ترین نمونه از این ستارگان که با چشم غیرمسلح نیز به راحتی قابل مشاهده است، ستاره اپسیلون-جبار است؛ ستاره میانی <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">کمر</span>بند صورت فلکی جبار. این ابرستاره آبی‌رنگ 1300 سال نوری از زمین فاصله دارد و بیش از 400هزار بار درخشان‌تر از خورشید است. در فواصل دورتر کهکشان، باز هم ستارگان درخشان‌تری وجود دارند. از آن جمله می‌توان به ستاره اتا در صورت فلکی شاه <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">تخت</span>ه اشاره کرد، ستاره ناپایداری که 5 میلیون بار درخشان‌تر از خورشید است.<br />
در جولای 2010 / تیر 1389، اخترشناسان ستاره رکوردشکن جدیدی را کشف کردند: ستاره‌ای به نام R136a1 در ابر ماژلانی بزرگ که تقریبا به درخشندگی 9 میلیون خورشید است. این جرم عجیب در کمال شگفتی جرمی 250 برابر جرم خورشید دارد که باعث حیرت اخترشناسان شده است. این ستاره به عنوان ستاره‌ای که از ترکیبات شیمیایی موجود در کهکشان راه شیری و همسایگان آن ساخته شده، سنگین‌تر از چیزی است که اخترشناسان تصور می‌کردند. برخی از اخترشناسان این سوال را مطرح کرده‌اند که شاید این ستاره از منبع خالصی از هیدروژن و هلیوم ساخته شده که به نحوی از نخستین روزهای عالم دست‌نخورده باقی مانده است؛ یا شاید هم اشتباهی در نظریات اخترشناسان در خصوص ساختار ستارگان وجود دارد؟<br />
برخی از ستارگان پرجرم وجود دارند که با نور بیشتری می‌سوزند، اما این اتفاق تنها برای چند هفته کوتاه رخ می‌دهد و به قیمت زندگی ستاره تمام می‌شود. ابرنواختری به نام SN 2005ap واقع در کهکشانی با فاصله 4.7 میلیارد سال نوری از زمین، رکورد درخشان‌ترین انفجار ستاره‌ای دنیا را با درخشندگی 100 میلیارد برابر روشنایی خورشید به خود اختصاص داده است.<br />
انفجارهای پرتو گاما حتی از ابرنواخترها نیز انرژی بیشتری ساطع می‌کنند. آنها این کار را به جای چند هفته، تنها در مدت چند ثانیه انجام می‌دهند. یک انفجار پرتو گاما می‌تواند باعث شود که مقیاس خورشیدی اخترشناسان نیز به یک مقیاس بی‌مصرف تبدیل شود: روشنایی چنین انفجاری بالغ بر 10 به توان 18 برابر روشنایی خورشید است، یعنی نوری معادل یک میلیارد میلیارد خورشید!<br />
اگر چه چنین انفجارهایی به طرز ناخوشایندی کوتاه هستند، درخشان‌ترین نورهای پایدار کیهان متعق به اختروش‌ها (کوازارها) هستند؛ سیاه‌چاله پرجرمی که از منبع عظیمی از ستارگان و گاز تغذیه می‌کنند. مواد محکوم به فنا هم‌زمان با فرو رفتن به درون سیاه‌چاله به شدت برانگیخته می‌شوند، در نتیجه نوری درخشان‌تر از 30هزار میلیارد برابر خورشید از خود ساطع می‌کنند.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[روشنایی اغلب اجرام آسمانی به قدری زیاد است که اخترشناسان، از روشنایی خیره کننده خورشید به عنوان یک استاندارد کیهانی استفاده می‌کنند. اما روشن ترین جسم کیهانی چند بار درخشان تر از خورشید است؟<br />
واحدهایی که ما در زندگی روزمره از آنها استفاده می‌کنیم بسیار کوچک‌تر از آن هستند که بتوانند روشنایی کیهان را توصیف کنند. به همین دلیل اخترشناسان از خورشید استفاده می‌کنند و از درخشندگی خیره‌کننده آن که معادل 4 ضرب‌در 10 به توان 26 وات است (400 میلیون میلیارد میلیارد وات!)، به عنوان یک استاندارد کیهانی استفاده می‌کنند.<br />
به گزارش نیوساینتیست، خورشید از نظر روشنایی یک ستاره بالای متوسط به شمار می‌رود. با این وجود، ستارگانی هستند که از نظر روشنایی با فاصله زیادی خورشید را شکست می‌دهند. درخشان‌ترین نمونه از این ستارگان که با چشم غیرمسلح نیز به راحتی قابل مشاهده است، ستاره اپسیلون-جبار است؛ ستاره میانی <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">کمر</span>بند صورت فلکی جبار. این ابرستاره آبی‌رنگ 1300 سال نوری از زمین فاصله دارد و بیش از 400هزار بار درخشان‌تر از خورشید است. در فواصل دورتر کهکشان، باز هم ستارگان درخشان‌تری وجود دارند. از آن جمله می‌توان به ستاره اتا در صورت فلکی شاه <span style="color: #ff0000;" class="mycode_color">تخت</span>ه اشاره کرد، ستاره ناپایداری که 5 میلیون بار درخشان‌تر از خورشید است.<br />
در جولای 2010 / تیر 1389، اخترشناسان ستاره رکوردشکن جدیدی را کشف کردند: ستاره‌ای به نام R136a1 در ابر ماژلانی بزرگ که تقریبا به درخشندگی 9 میلیون خورشید است. این جرم عجیب در کمال شگفتی جرمی 250 برابر جرم خورشید دارد که باعث حیرت اخترشناسان شده است. این ستاره به عنوان ستاره‌ای که از ترکیبات شیمیایی موجود در کهکشان راه شیری و همسایگان آن ساخته شده، سنگین‌تر از چیزی است که اخترشناسان تصور می‌کردند. برخی از اخترشناسان این سوال را مطرح کرده‌اند که شاید این ستاره از منبع خالصی از هیدروژن و هلیوم ساخته شده که به نحوی از نخستین روزهای عالم دست‌نخورده باقی مانده است؛ یا شاید هم اشتباهی در نظریات اخترشناسان در خصوص ساختار ستارگان وجود دارد؟<br />
برخی از ستارگان پرجرم وجود دارند که با نور بیشتری می‌سوزند، اما این اتفاق تنها برای چند هفته کوتاه رخ می‌دهد و به قیمت زندگی ستاره تمام می‌شود. ابرنواختری به نام SN 2005ap واقع در کهکشانی با فاصله 4.7 میلیارد سال نوری از زمین، رکورد درخشان‌ترین انفجار ستاره‌ای دنیا را با درخشندگی 100 میلیارد برابر روشنایی خورشید به خود اختصاص داده است.<br />
انفجارهای پرتو گاما حتی از ابرنواخترها نیز انرژی بیشتری ساطع می‌کنند. آنها این کار را به جای چند هفته، تنها در مدت چند ثانیه انجام می‌دهند. یک انفجار پرتو گاما می‌تواند باعث شود که مقیاس خورشیدی اخترشناسان نیز به یک مقیاس بی‌مصرف تبدیل شود: روشنایی چنین انفجاری بالغ بر 10 به توان 18 برابر روشنایی خورشید است، یعنی نوری معادل یک میلیارد میلیارد خورشید!<br />
اگر چه چنین انفجارهایی به طرز ناخوشایندی کوتاه هستند، درخشان‌ترین نورهای پایدار کیهان متعق به اختروش‌ها (کوازارها) هستند؛ سیاه‌چاله پرجرمی که از منبع عظیمی از ستارگان و گاز تغذیه می‌کنند. مواد محکوم به فنا هم‌زمان با فرو رفتن به درون سیاه‌چاله به شدت برانگیخته می‌شوند، در نتیجه نوری درخشان‌تر از 30هزار میلیارد برابر خورشید از خود ساطع می‌کنند.]]></content:encoded>
		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[سردترین جای دنیا کجاست؟]]></title>
			<link>http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%B3%D8%B1%D8%AF%D8%AA%D8%B1%DB%8C%D9%86-%D8%AC%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%D9%86%DB%8C%D8%A7-%DA%A9%D8%AC%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%9F</link>
			<pubDate>Mon, 19 Aug 2013 08:17:35 +0000</pubDate>
			<guid isPermaLink="false">http://forum.iranroman.com/Thread-%D8%B3%D8%B1%D8%AF%D8%AA%D8%B1%DB%8C%D9%86-%D8%AC%D8%A7%DB%8C-%D8%AF%D9%86%DB%8C%D8%A7-%DA%A9%D8%AC%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%9F</guid>
			<description><![CDATA[<img src="http://khabar.khabaronline.ir/images/position28/2011/3/28-2.bmp.jpg" alt="[عکس: 28-2.bmp.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
فضا به خودی خود سرد یا گرم نیست، چراکه بدون وجود ماده‌ای با تغییرات حرارتی، دما هیچ معنایی ندارد. سردترین دمای ممکن 273 درجه سانتی‌گراد زیر صفر است؛ اما آیا می دانید سردترین نقطه عالم کجاست؟<br />
فضا به خودی خود سرد یا گرم نیست. بدون وجود ماده‌ای با تغییرات حرارتی، دما هیچ معنایی ندارد. اما تعداد بسیار زیادی نقطه سرد در فضا وجود دارد.<br />
به گزارش نیوساینتیست، سردترین نقطه شناخته شده در منظومه شمسی، چندان از زمین دور نیست. در سال 2009 / 1388 مدارگرد اکتشافی ناسا دهانه‌ای را در نزدیکی قطب جنوب ماه شناسایی کرد که همواره در بخش سایه ماه قرار دارد. دمای این منطقه تنها 33 درجه کلوین (240- درجه سانتی‌گراد) است؛ دمایی به مراتب سردتر از هر دمایی که بر روی پلوتوی سرد و تاریک اندازه‌گیری شده است. با ادامه کاوش‌ها و بهبود وسایل اندازه‌گیری، این رکورد ممکن است به نقطه دیگری در منظومه شمسی منتقل شود. قمر سیاره‌ای غیر از زمین و یا شاید سیاره کوتوله دیگری که به مراتب دورتر از پلوتو نسبت به خورشید قرار دارد. سیاره‌ای که شاید دهانه‌های آتشفشانی پوشیده و سرد مختص به خود را داشته باشد.<br />
اما در ماورای منظومه شمسی، صخره‌های به مراتب سردتری وجود دارد. احتمالا سردترین این سیارک‌های تنها و آواره در فضاهای خالی بین کهکشانی قرار گرفته‌اند. دمای این نقاط که تنها توسط تابش ضعیف زمینه کیهانی به جا مانده از مهبانگ و اندک نور ستارگان دوردست گرم می‌شوند، احتمالا نباید بیشتر از 3 درجه کلوین باشد.<br />
از آنجایی‌که تابش زمینه کیهانی با دمای 2.7 درجه کلوین در تمام عالم پراکنده است، ممکن است تصور کنید که هیچ جایی نمی‌تواند سردتر از این دما وجود داشته باشد. اما بر خلاف تصور شما، یک توده گازی به نام سحابی بومرنگ که 5 هزار سال نوری از زمین فاصله دارد، دمایی تنها برابر 1 درجه کلوین دارد. این سحابی به سرعت در حال گسترش است که باعث می‌شود گاز موجود در آن به طرز موثری سرد شود؛ فرایندی که مشابه سیستم خنک‌کننده یک یخچال خانگی یا دستگاه تهویه مطبوع است.<br />
با وجود اینکه سحابی بومرنگ به عنوان سردترین جسم طبیعی کشف شده شناخته می‌شود، جایی بر روی زمین وجود دارد که در آنجا انسان روی دست طبیعت بلند شده است. در سال 2003 / 1382 دانشمندان موفق شدند در یکی از آزمایشگاه‌های موسسه فناوری ماساچوست (ام.ای.تی)، ابری از اتم‌های سدیم را تا دمای 0.45 نانوکلوین سرد کنند. دمایی که کمتر از نیم میلیاردیم درجه بالاتر از صفر مطلق است و به نظر می‌رسد که سردتر از هر دمایی است که عالم با همه گستردگی خود بتواند کاربردی برای آن داشته باشد.<br />
<br />
migna]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<img src="http://khabar.khabaronline.ir/images/position28/2011/3/28-2.bmp.jpg" alt="[عکس: 28-2.bmp.jpg]" class="mycode_img" /><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
فضا به خودی خود سرد یا گرم نیست، چراکه بدون وجود ماده‌ای با تغییرات حرارتی، دما هیچ معنایی ندارد. سردترین دمای ممکن 273 درجه سانتی‌گراد زیر صفر است؛ اما آیا می دانید سردترین نقطه عالم کجاست؟<br />
فضا به خودی خود سرد یا گرم نیست. بدون وجود ماده‌ای با تغییرات حرارتی، دما هیچ معنایی ندارد. اما تعداد بسیار زیادی نقطه سرد در فضا وجود دارد.<br />
به گزارش نیوساینتیست، سردترین نقطه شناخته شده در منظومه شمسی، چندان از زمین دور نیست. در سال 2009 / 1388 مدارگرد اکتشافی ناسا دهانه‌ای را در نزدیکی قطب جنوب ماه شناسایی کرد که همواره در بخش سایه ماه قرار دارد. دمای این منطقه تنها 33 درجه کلوین (240- درجه سانتی‌گراد) است؛ دمایی به مراتب سردتر از هر دمایی که بر روی پلوتوی سرد و تاریک اندازه‌گیری شده است. با ادامه کاوش‌ها و بهبود وسایل اندازه‌گیری، این رکورد ممکن است به نقطه دیگری در منظومه شمسی منتقل شود. قمر سیاره‌ای غیر از زمین و یا شاید سیاره کوتوله دیگری که به مراتب دورتر از پلوتو نسبت به خورشید قرار دارد. سیاره‌ای که شاید دهانه‌های آتشفشانی پوشیده و سرد مختص به خود را داشته باشد.<br />
اما در ماورای منظومه شمسی، صخره‌های به مراتب سردتری وجود دارد. احتمالا سردترین این سیارک‌های تنها و آواره در فضاهای خالی بین کهکشانی قرار گرفته‌اند. دمای این نقاط که تنها توسط تابش ضعیف زمینه کیهانی به جا مانده از مهبانگ و اندک نور ستارگان دوردست گرم می‌شوند، احتمالا نباید بیشتر از 3 درجه کلوین باشد.<br />
از آنجایی‌که تابش زمینه کیهانی با دمای 2.7 درجه کلوین در تمام عالم پراکنده است، ممکن است تصور کنید که هیچ جایی نمی‌تواند سردتر از این دما وجود داشته باشد. اما بر خلاف تصور شما، یک توده گازی به نام سحابی بومرنگ که 5 هزار سال نوری از زمین فاصله دارد، دمایی تنها برابر 1 درجه کلوین دارد. این سحابی به سرعت در حال گسترش است که باعث می‌شود گاز موجود در آن به طرز موثری سرد شود؛ فرایندی که مشابه سیستم خنک‌کننده یک یخچال خانگی یا دستگاه تهویه مطبوع است.<br />
با وجود اینکه سحابی بومرنگ به عنوان سردترین جسم طبیعی کشف شده شناخته می‌شود، جایی بر روی زمین وجود دارد که در آنجا انسان روی دست طبیعت بلند شده است. در سال 2003 / 1382 دانشمندان موفق شدند در یکی از آزمایشگاه‌های موسسه فناوری ماساچوست (ام.ای.تی)، ابری از اتم‌های سدیم را تا دمای 0.45 نانوکلوین سرد کنند. دمایی که کمتر از نیم میلیاردیم درجه بالاتر از صفر مطلق است و به نظر می‌رسد که سردتر از هر دمایی است که عالم با همه گستردگی خود بتواند کاربردی برای آن داشته باشد.<br />
<br />
migna]]></content:encoded>
		</item>
	</channel>
</rss>